Мои педагогические находки

Мои педагогические находки

«Самое прекрасное зрелище на свете –

вид ребенка, уверенно идущего по жизненной дороге,

после того, как вы показали ему путь»

Конфуций.

Вот уже 27 лет мой новый год начинается 1 сентября. И все с чистого листа, снова уроки, ученики, педсоветы. Тут не только год на год не похожий, тут каждый день новый. Все как в первый раз.

В наш век стремительных преобразований и научно-технического прогресса учитель все так же остается в глазах учащихся и родителей  – УЧИТЕЛЕМ. Это накладывает большую ответственность и не позволяет сидеть сложа руки. Поэтому учитель всегда стремится к самосовершенствованию, обучаясь на курсах, познавая новые технологии, осваивая ИКТ, потому что мы не имеем права дать знания менее глубокие, чем в городской школе.

  «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у наших детей завтра» (Джон Дьюи). Учителя прекрасно осознают ту меру ответственности, которую на них возлагает общество. Профессионализм учителя, креативность и бесконечная любовь к детям – это те три кита, на которых строится деятельность  учителя. Креативность – это наше русское  из ничего сделать чудо - удивить детей, заставить поверить в сказку. Любовь… без любви не бывает учителя.

Вот уже несколько лет на своих уроках русского языка и литературы стараюсь переносить знания и  умения с одного предмета на другой. На уроках русского языка провожу синтаксические и орфографические  пятиминутки  на материале лирических стихотворений. Дети записывают (те, что помладше  5, 6 класс) стихотворение с доски, вставляя пропущенные буквы, расставляя знаки препинания, старшие школьники пишут под диктовку. Проведя  работу с орфограммами, расставив знаки препинания, обязательно читаем это стихотворение выразительно вслух, определяя тему и идею, и работаем с художественными средствами выразительности. Такая форма работы развивает не только регулятивные и коммуникативные умения, но в процессе этой работы формируется лингвистическая и литературоведческая компетенция. 

Ни для кого не секрет, что современные школьники читают не так много, как бы нам хотелось, и не те произведения, как нам кажется, чтобы сформировать эстетический вкус. Но это реалии сегодняшнего дня. Поэтому, чтобы расширить кругозор учащихся, стараюсь темы обобщающего характера связывать с литературным материалом. Для этого изучаю сама региональных авторов  и прививаю интерес к региональной литературе через уроки русского языка.

Одним из примеров такого урока является урок русского языка в 7 классе на тему «Лексика и фразеология». Данный урок проходит в начале 7 класса. Учащиеся еще в 6 классе изучили раздел «Лексика и фразеология», в 7 в начале года  эта тема дается в разделе «Повторение».  В качестве языкового материала использована повесть кубанского прозаика Н. Ивеншева  «За Кудыкины горы», где  автор использует богатый материал по лексике. Надо сказать, что повесть не маленькая, но школьникам она была предложена в качестве летнего чтения, а перед уроком учащимся розданы фрагменты повести, которые могут быть использованы на уроке в качестве языкового материала.

Через художественные образы знакомимся с новым языковым материалом, дети узнают слова, которые не знали раньше, повторяют уже изученное.

Большое внимание на уроках в среднем звене уделяю заданиям, связанным с морфемикой и словообразованием. Если дети видят все части слова, видят способ словообразования слова, то легко определяют орфограммы при письме и пишут грамотно. При изучении русского языка стараюсь привить учащимся любовь к языку через художественное слово, поэтому систематически провожу объяснительные диктанты из произведений русской классики,  обязательно называя автора и название произведения.

Постоянная систематическая работа, нацеленная на развитие коммуникативной, лингвистической компетенции учащихся позволяет им уверенно чувствовать себя на уроках и получать хорошие результаты на экзаменах.