ПЕДАГОГИ-ДЕТИ-РОДИТЕЛИ В КОНТЕКСТЕ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МБДОУ № 28
Дошкольное детство – благоприятный период в жизни человека, когда формируется здоровье и осуществляется развитие личности. В то же время ребёнок в этот период, находится в полной зависимости от окружающих его взрослых: родителей и педагогов.
Воспитательный процесс в современном обществе является предметом особой заботы. В законе РФ «Об образовании в РФ» ст. 44, п.1 определяется, что «Родители несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка» [3, с. 12] . В основе новой концепции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны поддержать, направить, помочь, дополнить их воспитательную деятельность.
К психолого-педагогическим условиям реализации образовательной программы дошкольного образования Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) предъявляет высокие требования. Поэтому требуется приложить усилия для детальной проработки этого звена от дошкольного учреждения в образовательном процессе.
Семейное и общественное: две ветви воспитания подрастающего поколения, которые сложились за тысячелетнюю историю человечества. Они представляют социальный институт воспитания и обладают специфическими возможностями в формировании личности ребёнка. Важными институтами социализации детей являются семья и дошкольное учреждение. Их взаимодействие необходимо для того, чтобы воспитать всесторонне развитого ребёнка, хотя их воспитательные функции различны [1, с. 28].
Сотрудничество педагогов и родителей лежит в основе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи. Оно предполагает уважительное отношение между взаимодействующими сторонами, учитывая их индивидуальные возможности. Усилению взаимоотношений педагогов и родителей способствует их активная совместная работа, что позволяет узнать друг друга лучше. Следовательно, наивысшей точкой взаимодействия дошкольного учреждения с семьёй является сотрудничество.
В жизни каждого человека самая яркая и незабываемая пора – детство, которая наполнена добрыми руками родителей и заботой воспитателей. Мы согласны с утверждением , что родительская любовь «даёт человеку “запас прочности”, формирует чувство психологической защищённости, а воспитатели – первые помощники родителей, в их руках дети становятся любознательными, активными, творческими» [4, с. 52].
В ст. 18 Закона РФ «Об образовании» отражено, что на современном этапе, ведущим признано семейное воспитание. Первыми педагогами являются родители и основы физического, нравственного, интеллектуального, личностного развития ребёнка обязаны заложить родители. В отрыве от семьи невозможно успешное осуществление этой большой и ответственной работы. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного и гармоничного роста являются главным в работе каждого дошкольного учреждения. Работа с родителями воспитанников имеет большое значение для достижения высокой результативности воспитательно-педагогического процесса в дошкольном учреждении [3, с. 5].
Как показывает анализ психолого-педагогической литературы проблема взаимодействия семьи и дошкольного учреждения широко обсуждается педагогами и психологами – практиками. В исследованиях, проведённых , выявлены проблемы, существующие во взаимодействии дошкольного учреждения с семьёй, такие как нехватка времени и нежелание работать в сотрудничестве. разработала целый комплекс становления и развития содержательных и организационных направлений сообщества детского сада и семьи. , и другими авторами были разработаны и опубликованы методические рекомендации для работников ДОУ в организации и проведении работы с родителями на основе сотрудничества и взаимодействия [2, с. 23].
На современном этапе модернизации системы образования всё это позволяет нам рассматривать работу с родителями в качестве одной из проблем деятельности дошкольного учреждения. В связи с этим, одним из самых актуальных проблем является вопрос поиска и осуществления современных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьёй. Формы взаимодействия детского сада с родителями – это способы организации совместной деятельности и общения. В нашей работе основной целью всех видов взаимодействия с семьёй является установление доверительных отношений с детьми и их родителями. Объединённые в одну команду мы делимся друг с другом своими проблемами и решаем их совместно.
Мы стараемся наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьёй и ищем новые, современные формы сотрудничества с родителями в соответствии с изменением социально-политических и экономических условий развития нашей страны. Выстраивая взаимодействие с родителями, мы развиваем и используем как традиционные формы, так и современные формы (устные журналы, экскурсии, родительские клубы, акции, оздоровительные мероприятия, различные игры). Мы как педагоги, планируя ту или иную форму работы, всегда исходим из представлений о современных родителях, как о людях, готовых к обучению, саморазвитию и сотрудничеству. С учётом этого к формам взаимодействия выбираем следующие требования: оригинальность, востребованность, интерактивность.
Наглядно-информационная форма работы с родителями и детьми играет большую роль в нашей совместной работе. Мы стараемся выбирать темы с учётом их пожеланий (руководствуясь результатами анкетирования). Например: «Волшебный мир театра», «Как сохранить здоровье», «Ребёнок с точки зрения астрологии», «Взрослые глазами ребёнка» и т. д.
Мы проводим совместные досуги, праздники, выставки, которые создают позитивные эмоциональные контакты. К досуговым формам мы относим, например, такие общие, объединяющие и детей, и взрослых праздники («Встреча Нового года», «Масленица», «Колядки», «Осенние праздники», «9 мая», «23 февраля» и т. д. Единая цель и общие переживания сближают нас и укрепляют сотрудничество между семьёй и детским садом.
Родительское собрание является одной из самых традиционных, но эффективных познавательных форм работы с семьёй. Мы стараемся строить общение на диалоге, в форме дискуссий, круглых столов, посиделок, КВН и т. д. Часто мы используем видеозаписи деятельности детей, фрагменты занятий, конкурсных выступлений. Именно поэтому достаточно высок процент посещения собраний.
Таким образом, приоритетным направлением в работе нашего детского сада является взаимодействие дошкольного учреждения с семьями воспитанников. А с появлением ФГОС особо актуальным стало это направление и опыт работы с родителями позволяет нам говорить об эффективности использования современных форм.
Литература:
1. Планируем работу с семьёй // Управление ДОУ. 2002. № 4. – 66 с.
2. Детский сад и семья: методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей. М: Мозаика – Синтез, 2007. – 167 с.
3. паргалки для родителей // Детский сад со всех сторон. М.: Высшая наука, 2002. – 147 с.
4. «Система работы с родителями воспитанников. Оценка деятельности ДОУ родителями» // Дошкольная педагогика 2007. № 7. – 70 с.
