Без имени

Тема:  А. П.  ГАЙДАР «ТИМУР И ЕГО КОМАНДА»

Цели:

знакомство с творчеством , учить видеть отношение автора к героям произведения, к событиям, описанным в отрывке повести, на примере героев воспитывать чувства сострадания и сопереживания  к окружающим людям, чувство патриотизма, совершенствование навыков осознанного и выразительного чтения, формирование умения правильной читательской деятельности, обогащение словарного запаса.

Тип урока:  урок ознакомления с новым произведением с использованием  презентации о биографии .

Оборудование:  портрет  Гайдара, выставка его книг, карточка со словом «команда», учебник, презентация,  мультимедийный проектор, слова на доске: «это просто обыкновенная биография в необыкновенное время».

Ход урока:

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  МОМЕНТ.

- Сегодня мы продолжим путешествие по миру литературы, познакомимся с новым автором, его произведением, будем читать главы из этого произведения и рассуждать о прочитанном, будем учиться быть настоящими читателями.

РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА.

- Прочитайте глазами стихотворение поэта Лунина.

Я однажды видел сам:

Як летел по небесам,

Ястреб плавал в океане,

Ягуар бежал от лани,

Ясень по полю ходил,

Язь в лесу грибы ловил…

Я не вру, поверьте мне,

Я видал это во сне.

- Скажите, что необычного встречается в этом стихотворении? (Ястреб не плавает в океане, Ягуар догоняет лани, Ясень не может ходить, Язь не может в лесу грибы ловить)

- Как вы думаете, где же поэт все это видел? (во сне)

- Давайте прочитаем это стихотворение хором тихо. Сделают это со мной ребята 1-го ряда.

- Со 2-м рядом мы прочитаем стихотворение громко.

- С 3-м рядом мы прочитаем его скороговоркой.

- Кто прочитает нам его серьезно?

- А теперь с радостной интонацией.

- Ну вот теперь наш речевой аппарат готов к работе.

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.

А теперь – внимание!

Проверяем домашнее задание.

ВЫСТУПЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

(  рассказ о жизни  Гайдара).

- Прочитайте с доски  высказывание Р. Фраермана: «Читать о Гайдаре не менее интересно,  чем читать Гайдара».

- Дома вы должны были подготовить рассказ, о каком – либо событии из жизни Гайдара.

2. Выступления учащихся (коллективный рассказ учащихся о жизни ).

3. Обсуждение.

- Сам Гайдар говорил о себе, что у него «обыкновенная биография в необыкновенное время».

- А как вы думаете?

- Что особенно интересно было читать (слушать) о Гайдаре?

- Что из прослушанного вам кажется особенно важным для понимания книг писателя?

- Как вы открывали для себя Гайдара, с какими источниками работали, где брали материал для рассказа?

- Как его обрабатывали?

- Известно, что, когда Гайдар работал над книгой, он долго оттачивал каждую фразу, десятки раз повторял её вслух. А как работали вы?

- Готовили ли вы своё выступление?

- Произносили ли его вслух?

- Или ограничивались лишь поиском и отбором материала?

- Понятно ли было из рассказов ребят, кто как готовился?

- Кому, и какие рекомендации вы бы дали?

РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ ОБ А. ГАЙДАРЕ.

Гайдар! При этом звонком имени добрая улыбка озаряет лица многих людей. Пожилой человек вспомнит сказку про Горячий камень и расправит морщины: жизнь прожита не напрасно; юный вспомнит романтику тимуровских дел, малыш – веселые проказы славных мальчишек Чука и Гека.                                         9 января 1904 года в городе Льгов Курской губернии в семье учителя. Детские годы прошли в Арзамасе. Учился в училище, когда началась война его отца, забрали в солдаты. Но Аркадий через месяц сбежал с дома, чтобы ехать к отцу на фронт. В девяноста километрах от Арзамаса его задержали и вернули. Он был физически крепким и рослым парнем, и поэтому он смог обмануть комиссию и его приняли на курсы красных командиров.                        В четырнадцать с половиной лет он командовал ротой курсантов, а в семнадцать лет был командиром отдельного полка по борьбе с бандитами. В декабре 1924 Гайдар ушел из армии после ранения и контузии. И он начал писать.

Он много ездил по стране, встречался с разными людьми. Аркадий Петрович не умел писать, закрывшись в кабинете, за удобным столом. Он сочинял на ходу, обдумывал свои книги в дороге, твердил наизусть целые страницы, а потом записывал их в простых тетрадках. «Родина его книг – разные города, деревни, даже поезда».                                                                                                

- Истинное свое призвание нашел в детской литературе.

Показ  презентации.

РАБОТА С ТЕКСТОМ ДО ЧТЕНИЯ.
ВЫСТАВКА КНИГ А. ГАЙДАРА.

- Следует отметить, что в каждой книге присутствует личное наблюдение, личное переживание, личный опыт автора. Среди написанных произведений особое место занимает повесть «Тимур и его команда». Она сразу же вызвала необычный интерес у юного читателя и по сегодняшний день является одним из самых любимых произведений детей.

- В чем же секрет такой популярности? Мы попробуем ответить на этот вопрос в конце урока.

- Что обозначает слово «команда»? (Ответы детей.)

(Чтение статьи из толкового словаря.)

КОМАНДА ЭТО:

Краткий устный приказ установленной формы. Раздалась команда: «Огонь!» Начальствование над какой-нибудь воинской частью. Отряд под командой лейтенанта. Отряд воинское подразделение. Пожарная команда. Саперная команда. Личный состав, экипаж судна. Команда корабля. Спортивный коллектив. Футбольная команда. Группа связанных чем-нибудь людей, чье-нибудь окружение. Дворовая команда ребят.

- А в жизни где вы встречались с этим словом?

- Какое значение может принимать это слово в данном произведении?

БЕСЕДА С УЧАЩИМИСЯ.

- Как  помогает  подготовиться к чтению повести  Гайдара  рассказ  Р. Фраермана?  - Что  значит  слово  «команда»? Видели ли мы  пример команды в  истории,  рассказанной  Р. Фраерманом?

ВЫСТУПЛЕНИЯ  УЧАЩИХСЯ, ПРОЧИТАВШИХ КНИГУ  ЦЕЛИКОМ.

«Почему я  советую  прочитать  эту  книгу  А. Гайдара?»

РАБОТА  С  ТЕКСТОМ ВО  ВРЕМЯ  ЧТЕНИЯ.
ЧТЕНИЕ 1 –ОЙ  ЧАСТИ УЧИТЕЛЕМ.

Сейчас страницы повести откроются

И будем мы с героями знакомиться.

- Почему Коля Колокольчиков стоял с унылым выражением лица? (Он ничего не делал целый час, лишь держал отвертку; его нетерпеливо дожидался Сима Симаков.)  -  Какое настроение у Коли?

-  Как автор показывает это в тексте?

-  Подберите слова-синонимы к слову унылый.

-  О чём думает и переживает Коля Колокольчиков, стоя рядом с дедом?

-  Какую воспитательную беседу ведёт дед с внуком?

-  По какому поводу?

-  Что хотел автор донести до нас с вами словами дедушки?

-  Что такое душевное благородство?

- А почему же дедушка считает, что его не хватает Коле?

- Что такое клевета!

-  Как рисуется характер Колиной сестры Татьяны?

-  Почему у Коли захватило дух?

- А что значит « захватило дух»?

- С какой целью могли сидеть двое на трубе дома молочницы?  - Догадались ли вы, кто они?

- С кем сравнивается Коля?

- Что заставило Колю покинуть «пост» возле деда?

- С кем из членов команды мы знакомимся в этой части текста?  - Какие сигналы узнавали мальчишки? Почему ребята были взволнованы?

- Что означали разносившиеся звуки и почему многие ребята неслись к какой-то цели? Можем мы дать ответ на эти вопросы? (Пока не можем.)

ЧТЕНИЕ 2-ОЙ ЧАСТИ  УЧАЩИМИСЯ ПО ЗАКОНЧЕННЫМ ЧАСТЯМ С КОММЕНТИРОВАНИЕМ.

До слов «…обиженная Женя ушла в сад».

- Кто такие Ольга и Женя? Кто из них старше? Докажете, что Ольга старше. (Ответы детей.)

- Какой мы увидели Ольгу? (Серьезная, заботливая.)

- Какой характер у Жени? ( Она добрая, но беспечная.)

ЧТЕНИЕ ПО РОЛЯМ.

-  Прочитайте  по  ролям  разговор  сестёр.

До слов «…Очень странно».

- Кого вам напоминает Женя в этой ситуации? (Она ведет себя как мальчик, т. к. у нее в руках рогатка.)

- Какая черта характера Жени раскрывается в этом отрывке? (Женя – озорная девочка.)

До слов «…Она сняла трубку».

- На какой необычный чердак попала Женя? (Чердак был обитаем.)

- Что Жене показалось странным на чердаке?

Прочитайте описание чердака.

- Что представила себе Женя?

- Как ведет себя Женя на чердаке? (Она представила себя на военном  корабле, на котором ведет сражение с воображаемым противником.)

- Какую роль в игре выбрала себе Женя? (Роль капитана.)

- Какие черты характера девочки раскрываются в этом эпизоде? (Она веселая, фантазерка, лидер.)

- Докажите, что Женя фантазерка. (Ответы детей.)

- Отчего Жене «стало не по себе»? (Ответы детей.)

ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ.

Прочитайте  выразительно  эту  сцену.

Чтение до конца части.

- Кто предупреждает Женю об опасности? (Ответы детей.)

- Что же рассердило ребят из команды Тимура, ведь Женя забралась на чердак в своем саду? (Ответы детей.)

- айдар выделяет Тимура из команды? (Тимур был в синей безрукавке, на груди которой была вышита красная звезда.)

- Как могло получиться, что Тимур знает Женю, а Женя только слышала о нем?

- Мы не сможем ответить на этот вопрос, т. к. нам для этого надо прочитать повесть полностью.

- Каким мы увидели Тимура? (Он смелый, добрый.)

- Какие слова подтверждают, что Тимур смелый, добрый? (Дети читают.)

- Попробуем и мы вместе с Женей разобраться, что же это за «команда», что объединяет всех этих ребят.

ЧТЕНИЕ 3-ЕЙ ЧАСТИ ПО ЗАКОНЧЕННЫМ ЧАСТЯМ.

До слов «…Все расселись по местам».

- В этом отрывке автор показывает читателям, что герои произведения живут в тревожной атмосфере предвоенного времени, где-то уже идет война, и дети становятся невольными участниками этого неспокойного времени.

До конца 3-ей части.

- Какие «дела» решались на совещании штаба? (В саду дома №34 обтрясли яблоню, в доме №54 коза пропала, в доме №22 девчонка плачет.)

- Кому помогают ребята? (Семьям тех, кто находиться в Красной Армии.)

- Какое дело самое трудное? (Успокоить четырехлетнюю девочку.)

- Почему Тимур берет это дело на себя? (Он понял, почему плачет девочка.)

- А вы смогли бы понять девочку? Какой человек может понять боль другого человека? (Тот, кто сам терял близких или добрый, чувствительный человек.)

РАБОТА С  ТЕКСТОМ ПОСЛЕ  ЧТЕНИЯ.

ОБОБЩАЮЩАЯ  БЕСЕДА.

- Женя поняла, чем занимаются ребята? (Ответы детей.)

- Женя стала участницей этой удивительной игры.

- Ребята играют или выполняют какие-то очень важные дела? (Ответы детей.)

- Что же важного  в их делах? (Ребята готовы прийти на помощь тем, кто попал в беду.)

- Это очень важно для самих ребят. Именно в детстве закладываются крупицы добра, правильного отношения к людям, к Родине.

- Почему именно Тимур стал командиром? (Ответы детей.)

- Какие качества в нем ценят ребята? (Тимур мужественный, добродушный, отзывчивый, сильный, честный.)

- Многие мальчишки и девчонки полюбили Тимура, хотели быть похожими на него, подобно героям книги создавали «тимуровские команды», помогали больным, старикам, одиноким людям, людям, попавшим в беду. «Тимуровское» движение в нашей стране сохранялось многие-многие годы.

- А в наше время нужны «тимуровцы»? (Ответы детей.)

ИТОГ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ.

- Почему повесть «Тимур и его команда» до сих пор остается самой популярной? (Ответы детей.)

- Продолжите предложения:

«На сегодняшнем уроке, я узнал, …»;

«Сегодня мне удалось…»;

«Я хотел бы ещё узнать …»;

« Мне было интересно…».

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
ПРОЧИТАТЬ 4  и 5 ЧАСТИ.

- Ответить на вопросы:

- Какие добрые дела совершали «тимуровцы»?

- Как к этому относились взрослые?

ТВОРЧЕСКИЙ  ПЕРЕСКАЗ.

Тему  выбирают  учащиеся, рассказы от  1-го лица:

Коля  Колокольчиков «Фу,  пронесло!»,

Женя  «Я – капитан»  и др.