Без имени

Совещание социальных педагогов

05.11.2015 г.

Буллер (булли) – инициатор буллинга

Раньше психологи думали, что буллинг начинает тот, кто просто не знает, как общаться нормально. Буллеров пытались учить общаться. Не помогало. Психологи роджерианского направления предложили повысить самоценность буллера, проведя с ним тренинг принятия и одобрения. Не помогло, оказалось, что буллеры обладают неадекватно завышенной самооценкой. Они искренне уверены, что они особенные, имеют больше прав, имеют законные основания быть высокомерными, решать судьбы других и повелевать. Некоторые буллеры действительно что-то умеют делать лучше других учеников (быстро думают, хорошо рисуют, имеют высокий уровень интеллекта и т. д.). Но большинство буллеров ничем особенным не выделяются, и при этом все равно убеждены в своей исключительности, дающей им право наказывать других детей, быть агрессивными, систематически травить слабого, устанавливать свои законы.. Когда учитель перепоручает наведение порядка в классе активным очаровательным «лидерам», он рискует оказаться одураченным ловкими манипуляторами-буллерами. Законы буллинга – это законы уголовного мира: власть принадлежит сильным, удел слабых – быть использованными для нужд сильных. Бывает так, что буллер как-то связан с этим миром, считает его приемлемым для жизни школы. Научные данные говорят, что среди буллеров 50% тех, кто в других местах сам является жертвой насилия/буллинга, но 50% - это дети, которых никто не бьет и не притесняет.

Сегодня превалирует клинический подход к буллингу, означающий, что длительная настойчивая травля – маркер серьезного личностного расстройства, то есть буллер нездоров. Его эмоции нарушены, хотя волевая сфера выглядит здоровой. Он добивается своего, интеллект его работает, но совесть не останавливает буллера и не позволяет принимать решения, за которые он мог бы на самом деле ответить. Потребность в самоутверждении за счет унижения других людей говорит о «сломанной» системе самоценности, нарушении развития эмоциональности, а значит – и личности, то есть о личностной патологии. Чем раньше буллер столкнется с конфронтацией, тем скорее он «опомнится». Конфронтация – твердая, не агрессивная позиция: «Так нельзя, и я не допущу подобного поведения!» - лучший способ остановить развитие неприемлемого поведения.

Фрагмент книги коллег из ФРГ (Vgl. Siegrun Boiger / Jens Muller-Kent: Mobbing in der Grundschule), посвященный буллерам:www. ekbo. de/Dateien/bildungswerk_mobbing. de

Буллинг может происходить в любом классе. Потенциальный тиран (буллер), движимый желанием реализовать свою власть, ищет уязвимые места, на которые потенциальная жертва реагирует с особой чувствительностью. И только затем находятся какие-либо внешние аргументы, почему жертва должна быть подвергнута террору (житель Средней Азии, еврей, гасторбайтер, носит беушную одежду от него воняет, по-русски не умеет говорить и т. д). Меньше всего виновата сама жертва.

Возможные причины осуществления буллинга:

удовольствие от буллинга, способ найти хоть какой-то смысл: буллинг часто возникает на фоне потери смысла, от скуки, от общей дезориентации в ценностях и правилах: «Зачем вообще ходить в школу?» жажда власти, самоутверждение за счет унижения другого собственные неудачи и поиск козлов отпущения понимание дружбы как отталкивание, выживание других желание заставить страдать других, поскольку сам ( буллер ) пострадал от несправедливости отсутствие психологических структур (знаний, навыков), необходимых для конструктивного разрешения конфликтов враждебность, расизм, зависть

Учителя также могут вносить вклад в возникновение буллинга через следующие факторы:

игнорирование происходящих процессов; делегирование власти буллинговым структурам; отказ в оказании прямой помощи жертве; неумение разглядеть происходящее (неразвитое восприятие); халатное отношение, инертность; учитель задает пример для подражания, позволяя себе грубые выражения, выделяет одного из учеников и начинает над ним «прикалываться» или придираться к нему; создает вольно или невольно плохую атмосферу в классе; допускает плохие отношения между учителем и учениками; задает слишком большую учебную нагрузку (завышенные требования к учебным достижениям).

Буллеру можно помочь, если

Оставаться спокойным. Обнаруживать и предъявлять факты о его поведении, которое подпадает под категорию «травля». Поговорить с ним, чтобы понять, нет ли какой-то причины, из-за которой он сильно встревожен или возбужден, или не является ли он сам жертвой буллинга, отыгрываясь за все это на других. Выяснить, понимает ли он, что терроризирует и ранит других; иногда ребята не понимают, какую боль их действия причиняют другим. Поговорить с его родителями, предложив им сотрудничать со школой, чтобы найти наилучшие способы помочь их ребенку. Разработать план действий для буллера, с помощью которого можно, поддерживая правильное поведение, изменить его неадекватное социальное поведение: проинформировать буллера о санкция, принятых в школе за подобное поведение, если не исправится – применить санкции, твердо и спокойно. Дать ему однозначно понять, что ему дают шанс измениться (не считают его «безнадежным»). Дать ему возможность возместить нанесенный ущерб. Поставить ему задачу извиниться перед тем, кого он выбрал своей жертвой. Если по истечение определенного времени буллер не реагирует, его родителям следует обратиться за профессиональной помощью (к консультантам, врачам, терапевтам).

Буллинг – определение, история изучения, современное понимание. Буллер, кто он?

ЧТО ТАКОЕ БУЛЛИНГ? Буллинг - Ученик подвергается буллингу (травле), когда в течение времени по отношению к нему осуществляются агрессивные действия со стороны одного или нескольких лиц, он остро переживает, но по разным причинам не может ответить на агрессию (Д. Олвеус).

4 признака буллинга

Неравенство сил (очевидно, что слабый сам не ответит) Агрессия (см. Действия буллинга) Инциденты повторяются уже какое-то время (частота и срок давности определяют степень тяжести последствий, см. Спираль буллинга) Впечатлительность жертвы (острая эмоциональная реакция) (см. Последствия буллинга)

Фрагмент из книги Д. Олвеуса „Буллинг в школе“
Dan Olweus: Gewalt in der Schule, Bern (u. a.) 1996, S. 60 f:

Не любая ссора является буллингом. Обычные конфликты возникают и разрешаются, проходят. В случае буллинга сохраняется постоянная враждебность, чаще всего по отношению к отдельному ребенку, - возникает длительный конфликт. Единичные или даже повторяющиеся случаи проявления нахальства или наглости еще не являются буллингом. Нужна длительность и систематичность. Буллинг ассиметричен. Буллинг представляет собой ассиметричные отношения. Его отличительными признаками являются власть и беспомощность, а также произвол того, кто обладает властью. Буллинг осуществляется преднамеренно. Буллинг – это преднамеренное и коварное (исполненное скрытой злобы) нападение на социальный статус и душевное здоровье человека, который выбран целью.

Отличие между конфликтом и буллингом

Нормальные конфликты между сверстниками	Буллинг
«Власть» распределена равномерно между участниками, т. е. нет предводителя. Во время ссоры все говорят примерно поровну.	«Власть» распределена неравномерно.
Дети, участники конфликта, часто играют вместе.	Дети, участники конфликта, редко играют вместе.
Происходят время от времени.	Действия повторяются и оказывают деморализующее влияние.
Происходят по недоразумению.	Действия являются намеренными и осуществляются сознательно.
Не представляют из себя ничего серьезного.	Представляет серьезную угрозу нанесения физического и психологического вреда.
Мнения и позиции участников могут различаться, но они не хотят причинять друг другу вреда.	Представляет серьезную угрозу нанесения физического и психологического вреда.
Обе конфликтующие стороны чувствуют себя эмоционально не очень хорошо.	У жертвы отмечается бурная негативная эмоциональная реакция, буллер же получает удовольствие.
За поведением стоит желание что-то изменить (чтобы что-то было по-другому).	За поведением стоит желание власти, контроля над другим человеком или материальный интерес.
Конфликтующие стороны испытывают угрызения совести, если ни сделали что-то не так (поступили несправедливо); - они чувствуют свою ответственность.	У буллера нет угрызений совести, – в конце концов виноватой оказывается жертва.
Участники конфликта прилагают усилия, чтобы разрешить проблему.	Буллер не прилагает никаких усилий для разрешения проблемы.

В каждом классе есть дети, которые «не понимают по-хорошему». Если взглянуть на подтекст их поведения, создается впечатление, что они хотят нам сказать всегда одно и то же: «Ты мне ничего не сделаешь!», «Будет, как я сказал». Таких детей мы, вслед за Р. Дрейкурсом, называем властолюбцами (мы опираемся на типологию Р. Дрейкурса, см. Тренинг «Учитель и проблемы дисциплины». М.: Генезис, 1998). Властолюбцы могут сводить учителя с ума, пытаться сорвать урок, провоцировать и даже хамить, но… Совсем не все властолюбцы являются буллерами, инициаторами и вдохновителями травли более слабого.

Все буллеры – властолюбцы, но не все властолюбцы – буллеры.

С точки зрения клинической классификации, властолюбцы – классные хулиганы – это дети с несформированным конструктивным подчинением. Любые правила и запреты провоцируют их проверить рамки на прочность. Они «ищут предел дозволенного» и глубоко внутри благодарны тому, кто их останавливает. Если вы не дождетесь от них слов благодарности, то хотя бы заметите их рядом с собой – потому что они начнут в вас нуждаться. Вы станете их опорой, внешними рамками, пока они постепенно не сделают рамки и ограничения чем-то внутренним, интериоризируют их.

Буллеры – это особая разновидность властолюбцев. Их харатеризует глубокая уверенность в том, что они правы, когда берут на себя право решать что-то в судьбе другого человека. Ими может двишать различная мотивация, но суть одна – у них нет хорошего доступа к совести, нет нормального уровня сострадания, эмпатии и нет сомнений в своей правоте. Делать больно, ранить другого человека – систематически – для этого надо иметь уверенную правоту. Это чувство формируется не в один день. Таких детей (их диагноз – нарциссический характер) можно по-иному назвать «соблазненные собственными родителями». Нужно на протяжении не одного года слышать: «Ты особенный! Ты имеешь больше прав, чем другие дети», чтобы поверить в это. Родители соблазняют своих детей, внушая им именно такие представления о себе и других. Нарциссическое в одних детях может быть наносным, легко корректироваться. Но другие дети так сживаются с чувством собственного превосходства, что разрушаются изнутри. Они становятся вечно неуверенными в своей ценности, и маскируют это с помощью достижений, демонстрации талантов или других атрибутов состоятельности (престижные знакомства, дорогая одежда, сильные мускулы/телохранители, самая красивая подружка и др.). Такие дети не выдерживают критику, так как для них это – реальная угроза их самоценности, стоящей на глиняных ногах. Критик превращается в их личного врага, а содержание критики мгновенно вытесняется (потому что бессознательно пугает). Когда такого рода поведение начинает доминировать, можно говорить о личностном расстройстве средней степени тяжести, или каком-то более мягком диагнозе на линейке нарциссизма. Несмотря на демонстрацию атрибутов власти и непобедимости, такие дети трусливы, так как не имеют самоценности в качестве внутреннего тыла, защищающего здорового человека от ударов по самооценке. Не будучи в состоянии признать вину, они сами себя загоняют в угол, и очень неспокойно себя в нем чувствуют, если хотя бы что-то нарушить тщательно созданный им мир без конфликтов и угроз потери уверенности в себе.

Буллер «излечивается», если применить к нему стратегию твердости, очень осторожно и уважительно относясь к нему самому. Строго наказывать любой случай буллинга, не оскорбляя лично его.

Р. Лоуси считает, что система образования США прошла через целый ряд ошибок и заблуждений в отношении буллинга.

К ошибочным стратегиям и подходам относятся:

попытки борьбы с буллингом через ряд отдельных мероприятий, краткосрочных, разовых акций; подход к буллерам, как учащимся, страдающим из-за низкой самооценки и одиночества; подход к буллерам, как к людям с проблемой контроля гнева; попытки справиться с буллингом с помощью медиации, тренингов разрешения конфликтов; тренингов, повышающих самоценность.

Буллинг может происходить в любом классе. Потенциальный тиран, движимый желанием реализовать свою власть, ищет уязвимые места, на которые потенциальная жертва реагирует с особой чувствительностью. И только затем находятся какие-либо внешние проявления жертвы («черный», не москвич, носит старую одежду, инвалид, и т. д.), которые привлекаются в качестве так называемого обоснования начинаемого террора. Меньше всего виновата сама жертва.

Возможные причины осуществления буллинга:

удовольствие от буллинга жажда власти собственные неудачи и поиск козлов отпущения понимание дружбы как отталкивание, выживание других желание заставить страдать других, поскольку сам (будущий тиран) пострадал от несправедливости отсутствие психологических структур (знаний, навыков), необходимых для конструктивного разрешения конфликтов враждебность, расизм, зависть

Учителя также могут принимать участие в возникновении буллинга через следующие факторы:

игнорирование происходящих процессов, делегирование власти буллинговым структурам, отказ в оказании прямой помощи, неумение разглядеть происходящее (неразвитое восприятие), халатное отношение, инертность, учитель задает пример для подражания, позволяя себе грубые выражения, создает своим поведением «классного шута», плохую учебную атмосферу в классе, плохие отношения между учителем и учениками, слишком большая учебная нагрузка (завышенные требования к учебным достижениям).

По данным социологических опросов 20% жертв буллинга считали учителей либо активными участниками, либо пособниками буллинга, потому что

Они стремились одерживать верх. Они увещевали, но ничего не предпринимали. Они игнорировали неадекватность. Они выделяли отдельных учеников. Они назначали несоразмерные проступкам наказания.

Как остановить буллера?

Требуется системная работа, основанная на бдительности твердости (См. Школьный план действий). Если процесс только начинается, можно попробовать перенаправить энергию буллера на цель, прямо противоположную его акивности (См. No-Blame-Approach)Остановить буллера может просто ваша твердая позиция: “Я против насилия и сделаю все, чтобы противостоять ему”.

Какое поведение учеников может быть маркером буллинга?

С кем-то из учеников никто не хочет сидеть, он всегда один выполняет задания в малых группах Группа детей после уроков ждет кого-то на школьном дворе Старшеклассники вертятся возле туалетов младших классов В столовой кто-то покупает на свои деньги еду для другого Те, кто сильнее физически или старше, постоянно «просят взаймы» у младших детей или требуют дать позвонить по их телефону Один ученик отбирает спортивную форму (кроссовки) у другого: «просит» поделиться Ребенок просит деньги у родителей – якобы в школе собирают на какие-то нужды Ученик, не склонный нарушать правила, вдруг начинает регулярно опаздывать на первый урок Или засиживается после уроков, тоскливо поглядывая в окно: не ушли ли со школьного двора поджидающие его старшеклассники?…

Признаки жертвы в сравнении с буллером

(на основе исследований, проведенных в англосаксонских странах)

Innenministerium Baden-Wьrttemberg u. a. (Hrsg.): Herausforderung Gewalt aus pдdagogischer Sicht. Stuttgart 1999, S. 26.

Жертвы	Буллеры
Личностные черты
Боязливость, неловкость, заниженная самооценка или чувство собственной неполноценности, физическая слабость; любит быть дома и наслаждается хорошими семейными отношениями; стеснительность, необщительность, трудности в коммуникации, при атаках реагирует криком,… ХОТЯ В ОПРЕДЕЛЕННЫХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ ЖЕРТВОЙ МОЖЕТ СТАТЬ ЛЮБОЙ ЧЕЛОВЕК (АКТИВНЫЙ, СПОСОБНЫЙ СЕБЯ ЗАЩИТИЬ И Т. Д.)	Агрессивен по отношению к своим родителям, учителям, братьям, сестрам, сверстникам; верит в свою силу; пользуется популярностью у противоположного пола («мачо»); проявляет независимость, считает себя «крутым» и пользуется большей популярностью, чем жертва; считает, что жертва заслужила наказание; практически не испытывает стыда и чувства вины; не склонен к проявлению эмпатии; хорошее чувство юмора, хороший «оратор», уверенно врет, обладает артистизмом, сам верит в то, что говорит.
Семья
Чрезмерно оберегаемый; зависит от семьи, тесные связи с семьей, но и имеет больше семейных проблем, чем у тех, кто не подвержен буллингу.	Недостаточно присмотра со стороны семьи; недостаточно сердечных и эмпатических отношений между семьей и «буллером»; непоследовательное осуществление контроля и попыток привить дисциплину со стороны семьи; наказания в случае проступков то слишком сильные, то вообще отсутствуют; гораздо больше проблем в семье, чем у тех, кто не подвержен буллингу.
Физические факторы
Физически слабый, не способный себя защитить; недостаточно энергии, младше и меньше, чем буллер; недостаточно внешне привлекателен…	Сильного и крепкого телосложения; спортивный; хорошо в спорте; энергичный и активный; слабо чувствителен к боли; старше и сильнее, чем жертва; внешне привлекателен.

Что чувствует жертва буллинга?

Главной проблемой жертвы является то, что ее самосознание постоянно подвержено давлению. В результате этого может возникать комплекс неполноценности.

Сначала жертва чувствует себя немного неуверенно, но постепенно начинает все больше сомневаться в своих силах, возможностях и способностях, также она боится оказаться в неприятной ситуации. жертве все время кажется, что ребята, домочадцы постоянно хотят унизить ее, а также показать ее ненужность и бесполезность.

У человека начинает возникать страх, что если бы он не был таким, то ребята относились бы к нему по другому. Также возникает страх, что если перейти в другую школу, то там это не повториться. Жертва считает, что она ничего не сможет сделать хорошо. Непосредственным выводом всего этого является то, что жертва начинает считать себя плохим человеком, а также признает, что те, кто ее принижают, по сути, правы.

Такого рода мысли оказывают очень сильное действие на самосознание, самоощущение и самооценку человека. Так, беседуя с человеком, который чувствует, что против него настроен весь мир, можно заметить его не дружелюбность, насторожённость, нелюбезное поведение, постоянную боязнь и проявление агрессии.

Обычно такой человек не нравится одноклассникам, от него постоянно отворачиваются, пропадает желание с ним общаться. Да и сам он производит плохое впечатление.

Подобного рода проблемы характерны для многих жертв буллинга, так как жертва постоянно находится в стрессовой ситуации. человек чувствует себя неуверенно, от каждого он ждет пакости, каждый для него враг и обидчик. в целях самозащиты от нападок и грубостей человек сам начинает грубить.

Жертва буллинга не ждет понимания и дружелюбия. Их поведение является результатом подобного отношения к ним. Только в том случае, если это будет понято, то возможно попытаться найти с такими людьми общий язык. Однако это очень непросто.

Провоцирующие особенности жертвы. К данной категории относится достаточно неоднородная группа детей, которые имеют определенные особенности личности. Наличие данных особенностей может выступать в качестве раздражающего фактора для большинства условно толерантных ровесников.

Фактически здесь речь идет о явлении «инаковости» в детских коллективах. «Необычная» манера говорить, «необычный» смех ребенка, «необычный» юмор с точки зрения «обычных» школьников может выступать достаточным поводом для того, чтобы к «этим необычным» относится негативно. В качестве провоцирующего фактора для начала проявления буллинга может быть неосторожное поведение таких детей, которое не несет в себе злого умысла. Так, гиперактивный ребенок может случайно задеть «спокойного» одноклассника. В таких группах наблюдается преобладающее большинство подростков с акцентуацией характера, детей, которые имеют познавательные и поведенческие нарушения резидуально-органического генеза, детей-невротиков и детей с расстройствами шизоидного круга.

Стигматизация – это расовые и физические особенности ребенка. Под физическими особенностями понимают не только физические аномалии, такие как расщепление верхнего неба или нейросенсорная тугоухость, но и определенные фенотипические особенности. В качестве примера можно отметить необычный тембр голоса, рыжий цвет волос, форма ушных раковин. Для детей такие особенности могут выступить в качестве побудительного мотива для травли.

Жертве можно помочь, если:

Вместе с другими школьниками составить список утверждений, в которых однозначно выражается протест против буллинга, и вывесить этот список в классе (или по всей школе). В ролевой игре разыграть имевшие место ситуации буллинга и поупражняться вести себя в них спокойно, но уверенно. Научить жертву, глядя в зеркало, спокойно и уверенно говорить «нет» или «оставь меня в покое». Таким образом буллер, ищущий в жертве признаков слабости, получает решительный отпор. Помочь ему научиться ходить, держа себя прямо, излучая уверенность, вместо того чтобы передвигаться ссутулившись, боязливо озираясь и т. п. Когда буллер ищут и выбирает свою жертву, язык тела имеет большое значение. Жертва посылает буллеру невербальные сигналы, сообщая ему: «я слаб и не могу себя защитить». Используя юмор: очень трудно притеснять человека, который не хочет принимать эти издевательства всерьез. Рекомендовать по возможности находиться в группе других ребят или по близости от шефствующего старшеклассника. Уверить его, что он, как жертва буллинга, не виноват в нем. Дав понять ребенку, ставшему жертвой буллинга, что его любят. Очень часто такие дети не верят, что они способны кому-то нравиться. Помогая избавляться от плохих привычек, способствовавших буллингу (например, привычке ковыряться в носу, ябедничать, скидывать с парты вещи других детей и т. п.). Поддерживать их сильные стороны. Можно, например, дать такому ученику какое-то поручение в классе (например, обслуживать работу видеопроектора), с которым бы он хорошо справлялся, чтобы повысить его уважение к себе и признание со стороны других ребят.