Без имени

Описание опыта работы

В МАОУ «Гимназия № 000» я работаю третий год. С самого раннего детства я хотела стать учителем и моя мечта сбылась! Теперь я веду уроки биологии и являюсь классным руководителем экологического 5В класса.

При подготовке к урокам я особое внимание уделяю различным педагогическим технологиям (проблемные, игровые, технологии критического мышления), а также использую межпредметные связи. Во время внеурочных занятий предпочтение отдаю проектной деятельности и научно-исследовательской работе.

Последние 2 года я работаю над созданием и реализацией эколого –образовательного проекта «Формирование экологической культуры личности в условиях устойчивого развития общества» напрямую связанного с моей методической темой «Формирование экологической культуры школьников»

История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. В настоящее время назрела необходимость усиления практической направленности экологического воспитания школьников, привлечения их к реальным мероприятиям по сохранению родной природы. Собственный труд по охране природы повышает действенность экологического воспитания детей, способствует превращению знаний в экологические убеждения. 

Экологическое образование - одно из направлений реализации программы ФГОС, который предполагает интеграцию различных форм деятельности. Реализация федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения должна способствовать формированию универсальных учебных действий у учащихся.

Теоретическая значимость  проекта заключается в выявлении компонентов  экологической культуры, необходимости сформирования  экологической культуры, ценности взаимосвязи «человек - природа».

  Практическая значимость проекта:  состоит в разработке эколого-образовательной программы  для использования на уроках биологии и  во внеурочной  деятельности в рамках устойчивого развития.

Тип проекта:

•        По доминирующему методу: практико – ориентированный;

•        По характеру содержанию: ребенок  + семья + природа;

•        По характеру участию ребенка в проекте: участник от зарождения идеи до получения результата;

•        По характеру контактов: внутри одной возрастной группы;

•        По количеству участников: фронтальный, групповой;

•        По продолжительности: долгосрочный.

Экспериментальная база: МАОУ «Гимназия № 000» Приволжского р-на г. Казани

Проект рассчитан на 3 года и включает в себя следующие этапы:

1)        2016-2017 уч. год – информационно - аналитический

2)        2017-2018 уч. год – практический

3)        2018-2019 уч. год – аналитический

Ожидаемые результаты реализации программы:

•         совершенствование личности и раскрытие ее творческого потенциала;

•        развитие личностных качеств: эстетического отношения к миру, к природе;

•         гармонизация отношений личности с социоприродным окружением,

•         понимание взаимосвязей между человеком, обществом и природой;

•        повышение экологической культуры, ответственности за состояние окружающей среды;

•         умение находить решение по устранению экологических проблем

•        родного края; умение реализовывать свои права и обязанности по отношению к самому себе, своим близким, родному краю, Отечеству, планете Земля;

•        понимание и осознание ценности человеческой жизни, ответственности

•        за сохранение здоровья и ведение здорового образа жизни.

Методы исследования:

•        изучение литературы по исследовательской деятельности школьников, изучение нормативных, методических документов;

•        изучение и обобщение передового педагогического опыта;

•        опросы (анкетирование);

•        педагогический эксперимент; педагогическое наблюдение; анализ школьной документации;

•        сравнение, обобщение, классификация, систематизация, анализ.

Формы работы:

Основными формами экологической работы с учащимися являются:

-беседы (вступительные на эстетические и этические темы, связанные с охраной природы);

- экскурсии (краеведческие, природоведческие, музейные);

- экологические игры;

- создание уголков охраны природы;

- выставки, демонстрация кинофильмов и видеофильмов;

- праздники природы;

- интеллектуальные игры, конкурсы;

- акции.

Разработанная модель представляет собой программу, включающую в себя лекции,  творческие уроки, занятия эколого-эстетической направленности, просмотры экологических фильмов, конкурсы стенгазет, эколого - исследовательскую деятельность, конференции. 

Модель состоит из 4модулей:

1) Когнитивно – мотивационный.

2) Культурно – познавательный

3)Творческо-деятельностный

4) Контрольно – оценочный

«Модель становления экологической культуры личности в условиях УР общества»

Формирование нравственных качеств личности обучающегося – основная цель педагогического эксперимента, которая подчиняет себе функции и действия всех компонентов, разрабатываемой программы, по формированию экологической культуры личности.  Программа включает в себя следующий  ряд экологических мероприятий. 

№ п/п	Название экологического мероприятия	Деятельность обучающихся	Результат
1	Лекция: «Актуальные проблемы экологии»	Усваивают знания об основных экологических проблемах планеты	Сформировано экологическое мировоззрение; усвоено содержание нравственных ценностей и нравственных качеств; сформировано чувство ответственного отношения к природной среде; и умение дать эмоционально-интеллектуальную  оценку природного мира
2	Просмотры экологических фильмов «Дом», «Век глупцов».	Диспут и анализ экологических проблем современности с позиции современного кинематографа
3	Дебаты об особенностях культуры в природных мифах, легендах, былинах  и сказках(олицетворение, обожение природных объектов)	Выполняют заданий в онлайн-режиме на выявление экологической мудрости в произведениях разных эпох.
4	Конференция «Сохрани жизнь на Земеле».	Принимают участие в конференции, раскрывают актуальные вопросы по предложенным темам.
5	Экологический КВН	Анализируют экологическую ситуацию в юмористическом ключе	Развито умение оценивать и организовывать экологическую работу вне школы.  И передпвать полученный опыт младшим учащимся
6	Квест  «Думай по –зеленому»	Принимают активные действия (спор, диспут) по решению обозначенных экологических проблем
7	Театрализованное представление «Мифы и легенды природы»	Участвуют в театрализованной постановке, использую полученные ранее знания и умения
8	Круглый стол «Экологические проблемы мира планетарного масштаба»	Ведение интеллектуальной беседы в соответствии с заданной проблемой
9	Экологический  брейн - ринг «Юные экологи»	Участие в командной игре, направленной на определение самого эрудированного участника
10	Фотоконкурс  «Визуализация природной среды»	Участие обучающихся и родителей в поиске проблем экологических ситуаций в мире природы	Приобретены экологические знания, умения, навыки при самостоятельном выполнении исследовательских работ. развиты  способности и умения раскрывать и создавать красоту в окружающей природной  среде.
11	Лабораторные работы «Принцип золотого сечения», «Экологический паспорт микрорайона школы»	Освоение научных методик по изучению экологических проблем социума.
12	Конкурс рисунков «Город будущего»	Принимают активное участие в конкурсе, проявляя фантазию и творчество

Первоначальным этапом реализации проекта является  констатирующее тестирование на выявление уровня экологической культуры обучающихся. Она определяется осведомленностью в области экологических знаний, наличием экологических навыков в природоохранной деятельности, уровнем эстетического и нравственного сознания. Этап, включающий в себя тестирование, позволяет  разделить обучающихся на 3 уровня экологической воспитанности: высокий, средний, низкий со следующими показателями:

Рис.1 Предварительная диагностика экологической воспитанности обучающихся экспериментального и контрольного классов на констатирующем этапе педагогического эксперимента, %

  Эколого-образовательный проект предполагает разработку и организацию эколого-педагогических мероприятий, направленных на формирование экологической культуры, интерес к экологическим проблемам в условиях устойчивого развития.

  По итогам реализации эколого-образовательного проекта проводится диагностирующее тестирование на первый год эксперимента  с целью выявления динамики уровня экологической культуры.

Рис 2. Динамика уровня развития экологической культуры обучающихся на первый год эксперимента, %

Становление экологической культуры обучающихся указывает на положительную динамику педагогического эксперимента в первый год его реализации.  Апробация модели продолжается по настоящее время.

Моя работа над методической темой не ограничивается данным проектом. Я активно участвую в научно-практических конференциях, методических объединениях, вебинарах, где учителя делятся педагогическим опытом, и я беру на вооружение приемы и методы работы моих коллег. В этом году я решила попробовать свои силы в конкурсе «Педагогический дебют», что является хорошей площадкой, как для получения педагогического опыта, так и для его передачи.