Без имени

Методическая разработка урока

Преподаватель:

Предмет: Слушание музыки и музыкальная грамота

Класс:1

Тема: «Игровые методы активизации на уроках «Слушание музыки и музыкальная грамота»

Цель: Формирование у учащихся музыкального слуха и творческого начала.

Задачи:

Образовательные:

закрепить основы музыкальной грамоты; закрепить осознание метрической доли; закрепить осознание музыкальной фразы; закрепить понимание 2х частная форма произведения формировать эмоциональное восприятие; формировать музыкальное мышление.

Развивающие:

развивать музыкальную память; развивать чувство ритма; развивать динамическое восприятие;; развивать образное восприятие развивать крупную моторику; развивать творческое воображение.

Воспитательные:

воспитывать инициативность; воспитывать внимание; воспитывать коммуникативные навыки.

Тип урока: закрепление приобретенных знаний.

Методы и приёмы обучения

Методы стимулирования мотивации учебно-познавательной деятельности:

создание ситуации занимательности; создание ситуации успеха.

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

словесный (объяснительно-иллюстративный); наглядный (карточки, таблицы, ритмические палочки, картины); практический (игры, танец, фланелеграф, музыкальное лото).

Приёмы обучения и воспитания, реализуемые на уроке

1.Приёмы развития музыкального слуха:

Игра «Угадай музыку»

определение характера музыки; карточки со словами определяющими «краски музыки».

Игра «Смелый паровозик»

упражнения ритмические: ходьба, хлопки, тактирование; изменение темпа упражнений, при равномерной пульсации долей; закрепление длительности звуков – нот через крупную моторику; аналогия со словами; прослушивание на слух дробление доли (четное); ритмические задачки; уподобление звучанию музыки; работа с фланелеграфом.

Игра «Музыкальное эхо»

подбор слов, фраз; слуховое и интонационное закрепление интервала терция, кварта; прохлопывание ритма ритмослогами; пение мелодии со словами; закрепление динамического восприятия (форте, пиано); изображение на карточках форте и пиано; ритмические задачки с использованием ритмослогов.

Игра «Танцующие дольки»

игра на музыкальном инструменте; ходьба в соответствии с метром музыкального произведения; ходьба в соответствии с темпом музыки; остановка движения – это пауза, это не конец музыки.

Игра «Разноцветные нотки»

использование цветного уподобления для нот; картин с изображением музыкального дома.

2.Приёмы психолого-педагогического взаимодействия с учащимися:

творческие задания и вопросы, стимулирующие мыслительную деятельность учащихся и создающие поисковые ситуации; побуждение в процессе выполнения задания к самоконтролю; одобрение, поощрение успехов ученика с целью повышения самооценки и интереса к занятиям; использование заданий с движением для снятия мышечных и эмоциональных напряжений.

Методический и музыкальный материал:

Ю. Флорова. Учебное пособие «Сольфеджио», Р-на-Д «Феникс»,2015; Ж. Металлиди «Сольфеджио»; . Менуэт Fdur ; «Музыкально-дидактические игры», Р-на-Д «Феникс», 2010; методическое пособие «Нотная азбука»; дидактическая игра «Кто живет в музыкальном доме»; музыкально-дидактическая игра «Разноцветные нотки»; музыкальная игра «Эхо»; музыкальная игра «Танцующие дольки»; музыкально-ритмическая игра «Смелый паровозик»; карточки-задания; картина-изображение нотного стана; картина-изображение дворца; портреты композиторов: , .

шумовые инструменты; фланелеграф; корона короля Скрипичного ключа, королевы Ферматы; музыкальный конверт.

План урока

1.Организационный момент:

-приветствие, психологический настрой учащихся;

-сообщение темы урока и его задач.

2.Основная часть:

-закрепление умений и навыков через музыкальные игры, направленные на формирование у учащихся музыкального слуха и творческого начала.

3. Заключительная часть:

-анализ, обобщение урока;

-оценивание работы.

Ход урока

1.Организационный момент.

Приветствие. Педагог приветствует гостей, коллег. Учащиеся приветствуют присутствующих. Сообщение темы урока, цели, задач урока и мотивация деятельности учащихся.

Тема урока: «Игровые методы активизации на уроках «Слушание музыки и музыкальная грамота».

Тип урока: урок - повторение, закрепление умений и навыков.

Вид урока: урок-игра.

Основной задачей данного урока является развитие у учащихся музыкального слуха, творческого начала через игровую деятельность.

2. Основная часть.

Мы начинаем. У вас  хорошее настроение? А где улыбка?

Дети, сегодня мы ещё раз побываем на Музыкальном острове и вспомним его сказочных жителей.

Далеко-далеко, за высокими горами, за дремучими лесами раскинулся бескрайний океан. Океан этот был не простой, а волшебный. Ветер приносил из-за горизонта неведомые звуки: шелест волн, задумчивые и нежные мелодии далеких  неизвестных стран. Океан за таинственные переливы звуков стал называться Музыкальным океаном. Где-то посреди океана, расположился музыкальный остров. На острове высокие горы, леса, озера, болота и пустыни, но самое главное там живут сказочные жители Музыкальной страны. На острове жили два друга Мажор и Минор (из-за ширмы появляются куклы Мажор и Минор).

Давайте вспомним, Мажор любил какую музыку? (веселую, игривую, радостную, задорную, шутливую, легкую, торжественную), а Минор? (грустную, жалобную, тревожную, печальную, мрачную, скорбную, задумчивую, неторопливую).

И вот однажды друзья узнали, что музыкальному острову угрожает опасность. С океана доносились зловещие звуки.

Звучит пьеса «Баба Яга из «Детского альбома»

Дети, называется пьеса, которая сейчас прозвучала? А имя композитора написавшего эту музыку?

Дети, скажите, какая по характеру музыка прозвучала?  Какими словами можно описать такую музыку?(сердитая, злая, тревожная, недобрая, страшная, колкая, отрывистая… в конце исчезает, проваливается сквозь землю, пропадает).

Злая ведьма похитила добрую фею Гармонию, а без неё Музыкальный остров неминуемо бы затонул. И тогда друзья решили отправиться на поиски Феи на смелом паровозике. Давайте представим как будто и мы с вами присоединились к ним, и отправились на поиски доброй Феи Гармонии. Собираемся и выезжаем.

Игра «Смелый паровозик» (приложение 1)

Долгий путь друзей Мажора и Минора пролегал через владения короля Скрипичного ключа, где живут ноты, королева Фермата и принцессы паузы, которые всегда рады встречи с ними. Вскоре Мажор и Минор подъехали к Музыкальному дому (на мольберт ставиться картина с изображением нотного стана). В этом доме жили ноты. Все ноты были разноцветные, кругленькие, толстенькие и ужасно впечатлительные.

Музыкальный дом состоял всего лишь из одной стены. Когда-то давно, когда ноты только собирались построить дом, они сложили одну стену и решили что им хватит. Потом они нарисовали на этой стене пять линеек и стали на них жить. Линейки нотоносца или нотного стана, считаются снизу вверх или сверху вниз? (ответ детей). А сейчас какую по счету  я показываю линейку? (нужен быстрый ответ).

Когда Мажор и Минор подошли к Музыкальному дому, они увидели, что все пять линеек пустовали, но внизу была дорисована одна добавочная линейка и на ней одиноко сидела нота, подскажите какая? (ответ детей).

Дети, найдите красную ноту и поместите её на добавочной линейке.

Игра «Разноцветные нотки» (приложение 2)

В музыкальном доме все любили петь. Нотки как только разместились на своих местах, тут же захотели зазвучать, а помог им в этом музыкальный инструмент который называется? (педагог показывает на фортепиано). Найдите среди карточек изображение клавиатуры (поем песню и играем звуки на  настольной клавиатуре).

«Песенка про ноты» Ж. Металлиди

А что же было дальше? Мажор и Минор подошли к королевскому дворцу (педагог показывает картину). Дворец был очень красивым. В маленьких башенках на хрустальной крыше обитали звуки. Каждый день король открывал окна в башенках, звуки вылетали на волю, сливались в разные мелодии, носились над Музыкальным океаном, а потом возвращались назад.

Когда друзья вошли во дворец сразу увидели короля и королеву. Короля звали? (педагог показывает изображение  скрипичного ключа), а королеву? (изображение ферматы). Король Скрипичный ключ и королева Фермата любили играть со звуками в эхо, а королева Фермата особенно любила дослушать звуки до того момента, когда они переставали звучать. В горах, все звуки которые произносятся громко, тихо повторяются. Сейчас и мы поиграем в музыкальное эхо. Кто хочет сыграть роль короля Скрипичного ключа или королевы Ферматы?

Игра «Музыкальное эхо» (приложение 3)

Но самым любимым развлечением короля Скрипичного ключа и королевы Ферматы, конечно же были танцы. На бал собирались друзья со всего Скрипичного царства и даже из царства Басового ключа, когда они ладили друг с другом. Найдите среди карточек изображение Басового ключа (показ детей). Было много музыки и света на балу, казалось весь Музыкальный океан и его таинственные переливы радовались вместе с жителями острова. Я предлагаю и нам порадоваться и исполнить танец.

Танец  «Танцующие дольки»)

Мажор и минор продолжили свой путь по острову в поисках доброй Феи Гармонии, а кто встретиться им на пути мы узнаем на следующих наших занятиях. Дети, вы сегодня все молодцы! Рефлексия. В какую игру вам бы захотелось поиграть ещё раз? Мне захотелось… На урок мне было…Я узнал…  Педагог предлагает каждому учащемуся открыть музыкальный конверт и выбрать картинку, которая ему понравиться (изображение солнышка, цветочка, дождика, тучки). Педагог благодарит детей  и гостей.

Приложение 1

Игра «Смелый паровозик»

Задачи реализуемые в игре: развитие крупной моторики  и через неё закрепление представления о метре, длительности звука; закрепление графического изображения длительностей нот; развитие динамического восприятия.

Педагог предлагает ведущему – ребенку (можно два ведущих) выбрать шумовой инструмент.

-Собираемся и выезжаем. Топать ногами можно и даже нужно. Наш паровозик поедет сначала целыми дольками-нотами, далее половинными, четвертными и восьмушками. Я буду вас «выключать».

  Чуки-чуки-чой, хоть поезд небольшой,

  Ему не страшен ни мороз, ни ветер злой.

-А сейчас наш паровозик поедет в быстром темпе, а потом в медленном. Слушайте пульс - музыкальное сердечко (педагог отбивает метрическую долю). Приехали. Садимся за парты.

-Найдите нотки - доли которые вы сейчас шагали(половинные, четвертные, восьмушки).Разложите их друг за другом в такой  последовательности, как мы изображали. Кто хочет показать на фланелеграфе?

Педагог вывешивает на доску карточки с изображением ритмического рисунка. Прохлопываем изображенный ритм ритмослогами (та-ти).

-А теперь играем: ноги-это пульс (музыкальное сердечко), руки - ритмический рисунок(изображение на доске или на карточке).

Приложение2

Игра «Разноцветные нотки»

Задача: запомнить название нот первой октавы и их местонахождение на нотном стане; развитие мелкой моторики рук.

У каждого ученика карточка с изображением на ней нотного стана и коробочка с разноцветными нотами.

-Дети, у каждого из вас в коробочке есть разноцветные ноты. Разложите на нотном стане нотки подряд, друг за другом, соблюдая цвет, как у радуги. Кто хочет пойти к нотному дому?

-Сейчас положите в коробочку Ми, ноту Си, зеленную ноту, ноту которая живет на второй линейке. Разложите все ноты, кроме Соль, только ноту Ля и желтую ноту и т. п.

-А сколько всего нот живут в музыкальном доме?

Приложение 3

Игра «Музыкальное эхо»

Задачи реализуемые в игре: развитие музыкального слуха, творческого начала, музыкальной памяти, чистоты интонаций (интервал терция, кварта).

Педагог или ребёнок идёт за спины сидящих детей.

-Вы эхо, а …идёт гулять (настроить на интонацию, сыграть трезвучие, терцию, кварту).

-Эхо…эхо(б.3), отзовись…отзовись(б.3), чисто петь…чисто петь(ч.4), научись  научись(ч.4).

-Слушай…слушай, не зевай…не зевай, все за мной…все за мной, повторяй…повторяй.

Далее творчество детей, они придумывают свои слова, например:  ветерок, туча, дождик, островок;  море, солнышко, песня, музыка; солнышко, ветерок, дождик, эхо и т. п. В конце педагог говорит: «Эхо, выходи!»

-А какие динамические оттенки мы используем в этой игре? (ответ детей). Найдите карточки с изображением форте и пиано. Изображая «эхо» какой оттенок мы использовали, форте или пиано? (показ детей).

Приложение 4

Игра «Танцующие дольки»

Задачи реализуемые в игре: закрепить осознание метрической доли; закрепление понятия: пауза, скорость движения, музыкальная фраза,2х частная форма произведения; развивать коммуникативные навыки.

Педагог играет на музыкальном инструменте или использует аудиозапись. Звучит музыка, дети ходят. Музыка останавливается, дети останавливаются. Меняем темп ходьбы  медленный на быстрый.

- Дети скажите, музыка этого танца состоит из скольких частей? (ответ детей).

Далее три движения: спокойное, подвижное, стоп (пауза).

Усложняем задачу.

- В паузе нужно остановиться и показать фигуру руками. В конце музыки изобразим фермату – дослушаем звук до его исчезновения (выполняем).

-Следующее, в паузе встречаемся парами, при этом, не касаясь друг друга, (без рук) посмотреть в глазки стоящему рядом (выполняем).

- Далее, нужно в паузах соединить руки с соседом.

-И последнее, собраться по три вместе, затем по четыре, а далее все вместе в общий круг (выполняем).

Дети рассаживаются на свои места.

-Ребята, найдите среди карточек изображение королевы Ферматы и пауз.

-А как называется музыкальное произведение, которое сопровождало наш танец и кто композитор этой замечательной музыки? (. Менуэт F dur).