Без имени

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА  ТЕХНОЛОГИИ

1. Ф. И.О. учителя: , учитель МБОУСОШ №76

2. Класс: 3 (третий)..

3. Тема урока:  «Многообразие проявления гармонии».

4. Тип учебного занятия:  комбинированный урок.

5. Цель урока:  знакомство с гармонией и дисгармонией в жизни и в искусстве.

6. Задачи урока:

1) Наблюдение за гармонией  и дисгармонией  в жизни и в  искусстве.

2) Развитие и использование собственной фантазии для создания целостного образа по заданным условиям.

3) Использование ранее приобретённых знаний и умений для реализации замысла –создания композиции.

7. Проблема урока. Всегда ли в искусстве торжествует гармония? Для чего художники разрушают её? Чему отдать предпочтение: гармонии или дисгармонии?

8. Предметные результаты:

- иметь представление о гармонии и дисгармонии;

- уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.

9. Средства формирования УУД: проблемно-диалогическая технология, системно-деятельностный подход.

10. Оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор, презентация, учебник (, Технология. Учебник для 3-го класса ( «Прекрасное рядом с тобой»), два  одинаковых комплекта деталей из цветной бумаги  ( в комплект входят детали различной формы, цвета, размера),  два  одинаковых пластмассовых конструктора «Тико» или другие, клей, два листа формата А3, салфетки.

Предметные умения	УУД
Сформировать  представление о гармонии и дисгармонии Стремиться формировать умение  реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.   Сформировать позитивное отношение к труду.	Личностные (Л):  формирование познавательных мотивов – интерес к новому; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств  на основе знакомства с мировой и художественной культурой. Регулятивные (Р): принятие и сохранение  учебной задачи; освоение способов работы с материалами  и инструментами. Познавательные (П): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; смысловое чтение; самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера;  выбор эффективного способа решения задачи; осмысление правил по технике безопасности (что МОЖНО делать и чего НЕЛЬЗЯ). Коммуникативные (К): формирование умения взаимодействовать в группе (под руководством учителя) в процессе решения проблемных ситуаций.
Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
ИЗО (пропорции в живописи, рисование ручки) Музыка (понятие о диссонансе и какофонии) Развитие речи (использование в общении вежливых слов, умение строить правильные предложения при  беседе) ОБЖ (знание и применение правил техники безопасности)	Фронтальная, работа в паре, группе.	Учебник «Технология», с. 83 - 85 . Репродукции. Музыкальные произведения (прелюдии Баха и Рахманинова).

Этап урока	Планируемые результаты (регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД)	Деятельность педагога	Деятельность  обучающихся
Орг.  момент	Соблюдение простых форм речевого этикета (приветствие). Самостоятельная организация своего рабочего места.	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Организует повторение техники безопасности на уроке.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Называют правила техники безопасности на уроке.
Мотивация к деятельности.	Принятие и сохранение учебной задачи. Построение речевого высказывания. Анализ объектов.	1.Введение в проблему-эксперимент с ручкой. Показывает ручку и спрашивает, сколько ручек в руке. Далее, размахивая ручкой из стороны в сторону: - Когда я размахиваю ручкой, трудно фиксировать своё внимание на ней и кажется, что в руках не одна ручка. - Зарисуем ручку в покое и в движении. - Сколько ручек? - Сколько ручек мы видим, когда ручка в движении? - В искусстве часто то, что создал художник, кажется нам реально невозможным. Вместе с тем и в жизни многие вещи не поддаются объяснению, но мы их принимаем. Небо голубое, вода в реке синяя, Земля круглая. Всё это правда и неправда.	Взаимодействуют с учителем, участвуют в эксперименте. Учащиеся у доски: зарисовывают ручку в покое и в движении. - Мы знаем, что одна. - Много, но знаем, что одна.
Актуализация знаний.	Принятие и сохранение учебной задачи. Построение речевого высказывания. Анализ объектов.	- Соедините слова из левого столбика со словом из правого столбика (на доске): Живописец  скульптура Композитор  прелюдия Скульптор  собор Художник  портрет Архитектор  эмоции - Где испытали затруднение? Почему? Вернёмся к этому слову чуть позже.	Анализируют смысл слов, составляют пары слов, строят речевое высказывание.
I. Формулирова ние темы урока.	Классификация объектов. Построение речевого высказывания в устной форме. Формулирование темы.	Организует подводящий к теме диалог. - Разделите слова на группы: Порядок, гармония, хаос, беспорядок, равновесие, дисгармония. - Как вы думаете, ведя речь об искусстве, какое слово из каждой группы стоит выбрать? - Сформулируйте тему урока.	Участвуют в диалоге, делят слова на группы, формулируют тему урока. 1гр.- порядок, гармония, равновесие; 2 гр.- хаос, беспорядок, дисгармония. - Гармония и дисгармония. - Гармония и дисгармония в искусстве.
II. Знакомство с новой информацией. Динамическая пауза «Музыкальный этюд».	Сотрудничество в совместном решении проблемы. Выдвижение гипотез и их обоснование. Принятие и сохранение учебной задачи. Построение речевого высказывания. Анализ объектов. Анализ и синтез объектов. Изучающее чтение, извлечение необходимой информации из текста. Построение речевого высказывания в устной форме. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.	Организует эвристическую беседу. 1. Парная работа. - Посмотрите на экран. Попробуйте определить, где пример гармонии (дисгармонии)? Обсудите свой ответ в паре. Объясните свой выбор.   - Гармония в жизни зависит от соответствия, равновесия, соразмерности всех явлений, деталей, частей. В искусстве также существует своя гармония, которая определяется художественным образом, его содержанием и формой. В произведении живописи или литературы, театра или музыки каждая деталь является закономерной и обязательной. 2. Работа с текстом. - Откройте учебник на стр. 83. Прочитайте текст. - Поиграем в игру «Закончи предложение». Необходимая информация есть в тексте. А) В живописи и скульптуре автор использует несимметричность и искажение…. - Рассмотрите репродукции картин Ж. Шардена и М. Бланшара. - Кто изображён на картине Шардена? - Какое у мальчика настроение? - Правдоподобно ли художник изобразил жизнь? - Как изобразил ребёнка, играющего в серсо, современный художник? - Что можно рассмотреть в этом изображении? - Серсо - очень подвижная игра. Как вы думаете, мальчик стоит на месте или передвигается? Какие чувства его переполняют? -  Какое произведение создано по законам гармонии, а в каком гармония разрушена? - Как вы думаете зачем? Б) Разрушение стройности звучания… В) Шумовой беспорядок… - Посмотрите на экран. Перед вами портреты двух великих композиторов: и . - Давайте встанем. Сейчас прозвучат два музыкальных отрывка из прелюдий этих композиторов. - Двигаясь под звуки музыки, определите, в каком произведении звуки гармоничны? В каком произведении гармония нарушена? -  Остановились. Проиллюстрируем какофонию. Сейчас каждый из вас, не слушая друг друга, скажет любую фразу о весне. - Что получилось? (Звуковой хаос.) - Как вы думаете, почему композиторы и художники нарушают гармонию? Вспомните слово, к которому мы хотели вернуться? - Чем больше человек находится в движении, в эмоциональном напряжении, тем сложнее ему быть собранным, чётко мыслить. Художники, желая передать движение или сильные эмоции, часто разрушают гармонию.	Участвуют в беседе, читают текст в учебнике, обсуждают в паре ответ на вопрос. Принимают участие в игре «Доскажи словечко». -…пропорций. - Мальчик с юлой. Он играет с интересом, наблюдает. - Очень реалистично. - Игровой азарт. …диссонанс. … какофония. Двигаются под музыку.
III. Выполнение задания в группах  на самоконтроль.	Сотрудничество в совместном решении проблемы. Принятие и сохранение учебной задачи. Построение речевого высказывания. Анализ объектов.	- Объединитесь в 4 группы. - Откройте стр. 84. Рассмотрите скульптуры и архитектурные сооружения. Обсудите увиденное. - Давид - мифологический персонаж, победивший Голиафа, жестокого богатыря. - Приготовьтесь ответить на вопросы: 1) Как изобразил Давида Донателло? 2) Как изобразил юношу современный скульптор? 3) Какое здание построено строго по симметрии? 4) В каком здании нарушена симметрия?	Объединяются в группы. Обсуждают и дают  ответы на вопросы. - В спокойной позе, без лишнего напряжения. - Юноша стартует, он бегун.
IV. Обобщение. Практическая работа в группах.	Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера. Сотрудничество в совместном решении проблемы. Умение договариваться, находить общее решение.	- Можно ли используя одни и те же художественные средства создать гармоничный и дисгармоничный образы? - Сегодня две группы будут работать с аппликацией, другие две группы - с конструктором. - Получив задание, продумайте последовательность выполнения работы. Обсудите особенности композиции. - Придумайте название своей композиции и напишите его на отдельном листочке. - Прошу представителей групп подойти ко мне и выбрать конверт с заданием. 1 задание – аппликация, гармоничная композиция. 2 задание - аппликация, дисгармоничная композиция. 3 задание-конструирование, гармоничная композиция. 4 задание-конструирование, дисгармоничная композиция.	Взаимодействуют в группе, участвуют в реализации замысла.
V. Обсуждение результатов практической деятельности.	Оценка результатов деятельности. Построение речевого высказывания. Анализ объектов.	Обсуждает с учащимися соответствие результата практической деятельности замыслу, качество выполнения работ в целом, творческие находки в конструкции. - Справилась ли группа со своим заданием? - Объясните свой выбор? - Почему выбрали именно этот вариант?	Каждая группа представляет свою работу. Например,
VI. Подведение итогов.	Выделение и осознание того, что усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.	- У вас на столах  комплекты для самооценки (круги трёх цветов). Оцените работу группы: 1) Зелёный цвет - группа работала отлично, дружно, продуктивно. 2) Жёлтый цвет – группа работала хорошо, но возникли трудности с …(назвать, какие). 3) Красный цвет – получилось не всё, как хотелось, потому что… - Что на уроке вам показалось трудным? - Что нового вы узнали?	Сотрудничают, осуществляют анализ совместной деятельности.
VII. Домашнее задание.	Построение речевого высказывания. Анализ объектов. Выбор эффективного способа решения задачи.	- Предлагаю вам самим придумать домашнее задание, соответствующее теме урока. - Обозначим задание на «4» и на «5».	- Найти другие образцы музыки, создать свою композицию в технике аппликации, лепки, коллажа, привести примеры из жизни и др.