Без имени

Мастер-класс

Мастер раздает шумовые инструменты.

Здравствуйте, уважаемые педагоги! Сейчас я предлагаю вам окунуться в детство и поиграть под рус. нар. музыку на шумовых инструментах.

Звучит музыка, педагоги подыгрывают на шумовых инструментах.

Поделитесь своими впечатлениями.

Педагоги рассказывают о своих эмоциях.

На своем примере вы убедились, что это очень увлекательное и веселое занятие. Я думаю, что не открою большого секрета, если скажу, что все дошкольники и даже младшие школьники очень любят играть в шумовом оркестре.

Сегодня вашему вниманию мы представили малую часть шумовых инструментов, которые используются у нас на музыкальных занятиях. Это и фабричные инструменты: барабаны, погремушки, трещотки, кастаньеты. И шумовые инструменты, изготовленные своими руками. Наверное, не найдется в наше время ни одного дошкольного учреждения, в котором не было бы шумовых инструментов, изготовленных педагогами. Поднимите, пожалуйста, руки те, в чьих группах они есть. Слушатели поднимают руки. Расскажите, из чего они сделаны? Слушатели рассказывают.

В современных дошкольных учреждениях педагоги с успехом используют метод немецкого педагога и музыканта Карла Орфа, заключающийся в синтезе слова, музыки и движения. Орфовская педагогика представляет собой особый тип музыкальной педагогики, которую обычно называют креативной. Она создаёт условия для детей творить свою музыку. Обучение посредством творчества способствует проявлению универсальной креативности, которая есть в каждом ребёнке и развитие которой становится всё более очевидной задачей образования. В наше время методика Карла Орфа имеет много последователей и единомышленников таких как: Лев Виноградов, Т. Тютюнникова, В. Жилин, Е. Железнова, Л. Раздобарина и др.

При помощи шумовых инструментов ребенок может выполнять различные игровые задания, которые условно можно разделить на несколько групп:
1. Сказки-шумелки.

2. Импровизация звуковых картин на заданную тему.
3. Звуковая иллюстрация стихов.

4. Игра под фонограмму, шумовой оркестр.

Начнем попорядку.

Сказки-шумелки.

Одной из самых увлекательных форм музыкально – ритмических игр с шумовыми инструментами для ребенка является рассказывание сказок-шумелок. В такой сказке текст составляется так, что после одной - двух фраз ребёнку дается возможность что-либо изобразить шумом. Давайте сейчас мы попробуем озвучить очень знакомую для всех сказку «Теремок». Я распределю роли, которые вы будете исполнять с помощью шумовых инструментов, а вы, когда будет говориться о вашем герое, будете «подавать голос» с помощью шумового инструмента.

Итак, теремок изображает бубен, мышку-норушку будет озвучивать колокольчик, лягушку-квакушку – деревянные ложки, зайку-попрыгайку – треугольник, лисичку-сестричку -  маракас, волчка – шумелка, медведя – барабан.

«Теремок»

Стоит в поле теремок.	БУБЕН
Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает — Терем-теремок! Кто в тереме живет? Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала там жить.	КОЛОКОЛЬЧИК
Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает — Терем-теремок! Кто в тереме живет?	УДАРЫ ДЕРЕВЯННЫМИ ЛОЖКАМИ
— Я, мышка-норушка! А ты кто?	КОЛОКОЛЬЧИК
— А я лягушка-квакушка	ЛОЖКИ
Иди ко мне жить! Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоем жить.	КОЛОКОЛЬЧИК
Бежит мимо зайчик-побегайчик остановился и спрашивает: — Терем-теремок! Кто в тереме живет?	ТРЕУГОЛЬНИК
— Я, мышка-норушка.	КОЛОКОЛЬЧИК
— А я лягушка-квакушка. — А ты кто?	ЛОЖКИ
— А я зайчик-побегайчик.	ТРЕУГОЛЬНИК
— Иди к нам жить! Заяц скок в теремок!  Стали они втроем жить.	ТРЕУГОЛЬНИК
Идет мимо лисичка-сестричка.  Постучала в окошко и спрашивает: — Терем-теремок! Кто в тереме живет?	МАРАКАС
— Я, мышка-норушка	КОЛОКОЛЬЧИК
— А я лягушка-квакушка	ЛОЖКИ
—А я зайчик - побегайчик — А ты кто?	ТРЕУГОЛЬНИК
— А я лисичка-сестричка— иди к нам жить! Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.	МАРАКАС
Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает: — Терем-теремок! Кто в тереме живет?	ШУМЕЛОЧКА
— Я, мышка-норушка	КОЛОКОЛЬЧИК
— А я лягушка-квакушка	ЛОЖКИ
—А я зайчик - побегайчик	ТРЕУГОЛЬНИК
— А я лисичка-сестричка — А ты кто?	МАРАКАС
— А я волчок-серый бочок.	ШУМЕЛОЧКА
— Иди к нам жить! Волк влез в теремок. Стали они впятером жить. Вот они в теремке живут, песни поют.
Вдруг идет медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:— Терем-теремок! Кто в тереме живет?	УДАРЫ ПО БАРАБАНУ
— Я, мышка-норушка.	КОЛОКОЛЬЧИК
— А я - лягушка-квакушка.	ЛОЖКИ
—А я - зайчик – побегайчик.	ТРЕУГОЛЬНИК
— А я - лисичка-сестричка.	МАРАКАС
— А я - волчок-серый бочок.— А ты кто?	ШУМЕЛОЧКА
— А я - медведь косолапый.	БАРАБАН
Медведь и полез в теремок. Лез-лез, лез-лез — никак не мог влезть и говорит:— А я лучше у вас на крыше буду жить.	МЯТЬ БУМАГУ
Влез медведь на крышу и только уселся — трах! — развалился теремок. Затрещал теремок, упал набок и весь развалился
Еле-еле успели из него выскочить мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок — все целы и невредимы.	КОЛОКОЛЬЧИК, ЛОЖКИ, ТРЕУГОЛЬНИК, МАРАКАС, ШУМЕЛОЧКА
Принялись они бревна носить, доски пилить — новый теремок строить. Лучше прежнего построили!!	РАСЧЁСКОЙ ПО КРАЮ СТОЛА БУБЕН

Такой совместный игровой досуг для ребёнка можно организовать без специальной методической или музыкальной подготовки.

Импровизация звуковых картин на заданную тему.

Данное игровое задание строится по тому же принципу, что и сказки-шумелки, но шумовые инструменты должны имитировать звуки природы. Сейчас я вам прочту небольшой рассказ, а мы с вами подумаем, какой шумовой инструмент, либо предмет нужно подобрать по озвучанию.  Т. е., это своего рода «озвучание фильма». Представьте, что вы сейчас исполняете роль звукооператора.

Мастер читает текст.

Мышиная история

Осенью мышки весь день бегали туда и сюда, собирая запас на зиму……
И вот, наконец, с неба стали падать красивые белые снежинки. ……
Они покрыли замёрзшую землю пушистым белым одеялом, и вскоре на этом снегу появились маленькие следы мышиных лапок. …….
Мыши попрятались в свои норки, где у них было очень много еды.
Они грызли орешки,…..
грызли зёрнышки …….
И устраивали себе из соломы тёплые гнёздышки……………..
Особенно они любили лакомиться сладкими корешками…………..
А снаружи на землю каждый день падал снег…………..

Теперь давайте подумаем, какие звуки можно подобрать под каждое предложение.

Мастер разбирает предложения. Затем читает его повторно, но уже с «озвучанием».

Мышиная история

Осенью мышки весь день бегали туда и сюда, собирая запас на зиму.	ПОБАРАБАНИТЬ ПАЛЬЧИКАМИ (по барабану)
И вот, наконец, с неба стали падать красивые белые снежинки.	МЕТАЛЛОФОН (или треугольник)
Они покрыли замёрзшую землю пушистым белым одеялом, и вскоре на этом снегу появились маленькие следы мышиных лапок.	ТРЕУГОЛЬНИК
Мыши попрятались в свои норки, где у них было очень много еды. Они грызли орешки,	ДЕРЕВЯННЫЕ ЛОЖКИ
грызли зёрнышки	РУБЕЛЬ (или расчёска)
И устраивали себе из соломы тёплые гнёздышки.	ШУРШИМ МАРАКАСАМИ
Особенно они любили лакомиться сладкими корешками.	ЦАРАПАЕМ ПЛАСТИК БАРАБАНА (ИЛИ ДОЩЕЧКУ)
А снаружи на землю каждый день падал снег.	МЕТАЛЛОФОН (или ложечкой по бокалам)

Такие игры-озвучания способствуют проявлению у детей интереса к миру природы и развитию творческого отражения его в музыке.

Звуковая иллюстрация стихов.

Следующий вид заданий – это озвучивание стихотворений. Оно выполняется также, как и в предыдущих – подбираются шумовые инструменты либо произвольно (как в первом варианте), либо подбираются по аналогии звуков в природе. Я думаю, что после первых двух заданий, вы легко справитесь с третьим.

Я хочу показать это вам на примере разучивания песни. Например, в песне «Снова Весна идет» мы предложили детям подобрать инструменты для  озвучания образов.

Мастер исполняет песню.

Песня «Снова Весна идет»

Снова Весна идет – радость несет!

Капельки – динь-динь-динь!

Птенчики – цвинь-цвинь-цвинь!

Снова Весна идет – все запоет!

Снова Весна идет – радость несет!

Ветви качаются,

Нам улыбаются.

Снова Весна идет – все запоет!

Затем предлагает подобрать педагогам  подобрать музыкальные инструменты. Далее песня исполняется повторно с шумовыми инструментами.

Сопровождение песен звучанием музыкальных инструментов помогает детям быстрее запомнить текст, особенно, если это касается детей с особыми образовательными потребностями.

4. Игра под фонограмму. Шумовой оркестр.

Оркестр шумовых музыкальных инструментов всегда зрелищно смотрится на любом празднике и  не требует большой подготовки.

Я предлагаю вам поиграть в дидактическую игру «Оркестр».  Сейчас я для вас – дирижёр, а вы – исполнители. Выбирайте музыкальные инструменты по своему вкусу. Играть на музыкальных инструментах вы будете не все сразу, а только те, чью карточку я покажу.

Исполняется нестандартным оборудованием шумовых инструментов И. Штраус «Марш Радецкого» .

Играть в шумовом оркестре несложно, поэтому мы можем привлекать в него детей независимо от их музыкальных способностей, что способствует поддержанию интереса к музыке и развитию творческих способностей.

Я надеюсь, что собранный и обработанный материал поможет вам в использовании шумовых инструментов в повседневной жизни. Дети очень любят такие инструменты за яркость, оригинальность, простоту в изготовлении и в использовании. Они заставляют нас по-новому услышать мир звуков. Играя на самодельных музыкальных инструментах, дети понимают: все, что окружает нас, звучит, и каждый звук может стать музыкой. Надо только постараться услышать эту музыку. Таков первый шаг к элементарному музицированию. 

И я думаю, что вам легко будет озвучить тему моего мастер-класса.

Слушатели предлагают свои варианты.

Вы очень близки к истине, потому что тема мастер-класса звучит так: «Использование игровых методов обучения в элементарном музицировании дошкольников».

Благодарю Вас за внимание!

Музыкальная коробочка

Шумная гусеница (марионетка)украсил любую шумовую сказку.

Конфетки – шумелочки» с разными крупяными наполнителями порадуют деток. Если сделать по 2 конфетки с одинаковым наполнителем, то можно будет по слуху подбирать пару.

В эстетически оформленные баночки из-под творожной пасты, которые склеены между собой, я насыпала крупу. В зависимости от вида крупы меняется окраска звука.

Очаровательные пчелки из киндер-сюрпризов приземлились на обычные CD-диски. В пчелки насыпана соль, рис и др. Если сделать по 2 конфетки с одинаковым наполнителем, то можно будет по слуху подбирать пчелке пару.

Колокольчик сделаны из обычных цветочных горшочков и деревянных бусинок. Звук глухой, пустой, но очень эстетично выглядят.

В банки разных размеров насыпаны крупа, бусины, гвоздики…

«Шумные человечки» умеют рассказывать шумовые истории…

Если вы не знаете, как использовать пузырьки из-под лекарств, предлагаю несколько вариантов. Мне очень нравится звук множества баночек в мешочке.

Музицирование на детских музыкальных инструментах - одна из самых доступных форм ознакомления ребёнка с миром музыки. Творческое музицирование - это возможность приобретения многообразного опыта в связи с музыкой – опыта речи и движения, опыта общения, творчества и фантазирования, опыта переживания музыки как радости и удовольствия.

В процессе владения новыми знаниями у детей развивается мышление, память, складывается система понятий. Непосредственная и тесная связь музыки с окружающей действительностью даёт возможность воспитывать у детей умения сравнивать явления, а, следовательно, способствует развитию их познавательных интересов.

В современных дошкольных учреждениях педагоги с успехом используют метод немецкого педагога и музыканта Карла Орфа, заключающийся в синтезе слова, музыки и движения. Орфовская педагогика представляет собой особый тип музыкальной педагогики, которую обычно называют креативной. Она создаёт условия для детей творить свою музыку. Обучение посредством творчества способствует проявлению универсальной креативности, которая есть в каждом ребёнке и развитие которой становится всё более очевидной задачей образования. В наше время методика Карла Орфа имеет много последователей и единомышленников таких как: Лев Виноградов, Т. Тютюнникова, В. Жилин, Е. Железнова, Л. Раздобарина и др. Их труд широко освещается как в печатных изданиях, так и в интернет-ресурсах.

Важнейшей особенностью работы

Играя на шумовых инструментах дети:

● совершенствуют навыки, приобретенные в работе с речевыми упражнениями (чувство ритма, владение темпом, динамикой);

● чувство ансамбля здесь развивается достаточно легко;

● дети учатся различать звучание инструментов по тембрам

● дети получают истинное удовольствие от собственного творчества, результата.

Элементарное музицирование способствует реализации потребности детей в движении, сохранению их психологического здоровья, а также формированию коммуникативных навыков у дошкольников.

В результате игры на шумовых инструментах у детей развивается любознательность, воображение, речевая и общая инициатива, преодолевается застенчивость, повышается уровень познавательных и творческих способностей.
<!--[if! supportLineBreakNewLine]-->

Цель использования шумовых инструментов:

- развитие у воспитанников дошкольного возраста воображения, фантазии, коммуникативных навыков, природных способностей;

- развитие у детей дошкольного возраста воображения, фантазии, коммуникативных навыков, природных способностей.

В процессе игры на детских шумовых инструментах решаются следующие задачи:

1. знакомить воспитанников с разновидностями детских элементарных музыкальных инструментов, овладение приемами игры на них;

2. пробудить интерес к творческому музицированию и инструментальной деятельности;

развивать музыкальных способностей воспитанников (чувства ритма, лада, темпа, звуковысотного, гармонического, тембрового, динамического слуха), творческого потенциала, коллективных навыков игры; формировать художественный вкус.

Все на свете люди знают,

Звуки разные бывают:

Журавлей прощальный клекот,

Самолета громкий рокот,

Гул машины во дворе.

Лай собаки в конуре,

Стук колес и шум станка,

Тихий шелест ветерка,

Это звуки ШУМОВЫЕ.

Мы воспринимаем большое количество различных звуков. Но не все звуки одинаково используются в музыке. Все существующие в природе звуки делятся на музыкальные и шумовые. Основную роль в музыке играют музыкальные звуки, хотя используются и шумовые (в частности почти все ударные инструменты издают шумовые звуки).

Шумовые оркестровые инструменты - это устройства для получения шумов, которые создают определенный ритмический и тембровый колорит. Шумовые инструменты не имеют четко выраженной высоты, например треск, скрип, гром, шорох.

Существует великое множество шумовых инструментов, но самые оригинальные возможно изготовить самим. Ими станут шумелки, шуршалки, стучалки, звенелки и свистелки, сделанные из подручных материалов.

Примерный перечень самодельных музыкальных инструментов

1 группа: из пластиковых бутылок, банок, стаканчиков, фломастеров:

● трещотки;

● маракасы (из капсул от киндер-яиц);

● шуршалки;

● шумелки с различными наполнителями (семена, крупа, гайки, бусинки);

● барабанчики (из пластиковых ведерок с крышками);

● бонго (из двух цилиндрических контейнеров разного объёма).

2 группа: из природного материала, дерева, старых деревянных предметов:

● погремушки (из скорлупы грецких орехов);

● кастаньеты (из скорлупы грецких орехов);

● деревянные брусочки, палочки, кубики;

● бич (хлопушка из старых лыж);

● коробочки (деревянные шкатулки);

● трещотки (из карандашей);

● рубель (из карандашей).

3 группа: из металлических предметов:

● тамтамы (из кофейных жестяных банок);

● гремелки (связки ключей, ложек);

● румбы, тарелочки (из бутылочных крышек);

● тарелки (из крышек для кастрюль);

● бубенчики, колокольчики (рыболовные).

Приключения зайки Пети весной.

Жил-был в лесу зайка.
Однажды теплым весенним днем его разбудили яркие солнечные лучи.	Редкие удары на металлофоне (по звукам аккорда)
Сосульки начали таять.	Ритмичные удары на музыкальном треугольнике
Теплый весенний ветер зашумел сквозь деревья.	Дуть в пустую бутылку
Ура! Обрадовался Зайка Петя - Можно идти гулять!	Рубель (из металлическихпробок)
Вышел заяц на полянку и залез на горку.	Поступенное движение вверх на ксилофоне
Зайка скатился с горки.	Глиссандо на ксилофоне или перекатывать мешочек с пузырьками
И упал!	хлопнуть по барабану
И тут он увидел рядом гусеницу, которая выползала из земли.	Перекатываем «Шумную гусеницу»
Недалеко в кустах прошуршал колючий Ёжик	Использовать «Шумных человечков» (баночки с крупой)
Где – то в лесу свою песню поёт дятел	Ритмично отстукивать дер. ложками
Сорока захлопала крыльями	Ритмично расправлять ткань двумя руками
Недалеко зайка Петя увидел большую бабочку.	Проводим метелочкой по металлофону
И побежал за ней.	Используем деревянные ложки (быстро)
Бабочка села на красивый желтый цветок, похожий на одуванчик.	Ритмичные удары на музыкальном треугольнике (в среднем темпе)
«Моя мама очень любит цветочки!» - подумал Зайка и нарвал целый букет.	Редкие удары на металлофоне (по разным клавишам – в среднем темпе)
И побежал к маме домой.	Используем деревянные ложки (быстро)
Мама обрадовалась весенним цветам, поцеловала сыночка и поставила их в вазу.	Глиссандо на металлофоне или треугольник.