Без имени

Район Чердынский муниципальный район  Название ОУ  МАОУ «Чердынская СОШ им. »

Авторский коллектив: , зам. директора по УМР; , учитель географии, руководитель ПГ; , учитель технологии

Таблица «Замысел программы развития УУД (модуль)». Модуль системы мониторинга метапредметных результатов.

Формулировка МР в стандарте умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации - подготовка публичного выступления.

Конкретизация МР в ООП: - развитие речевой деятельности, приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

Пояснительная записка

Тезаурус

Устное информационное сообщение – небольшое (3-5 мин), заранее подготовленное публичное выступление учащегося на уроке на заданную или предложенную самим учеником тему.

Публичное выступление  – это передача одним выступающим информации разного уровня в ходе общения с широкой аудиторией.

Виды публичных выступлений: информационные, протокольно-этикетные, развлекательные, убеждающие.

Виды публичной речи по форме: доклад, сообщение, выступление, лекция, беседа.

Доклад -  публичное сообщение, развернутое изложение какой-нибудь темы

Структура модуля

Класс	Сроки	Образовательный результат	Объект оценивания, процедура оценивания	Критерии	Контрольное мероприятие
5	Конец апреля - начало мая	Умение осознано использовать речевые средства с целью публичного предъявления продукта своей деятельности	О. О.: Устное информационное сообщение (заранее подготовленное) на научно-популярную тему, сопровождающееся электронной презентацией в аудитории значимых взрослых (родителей, учителей) и сверстников. П. О.: По итогам оценки  подготовленных в течение учебного года сообщений,  на конференции в конце учебного года каждый учащийся 5-х классов предъявляет лучший продукт своей деятельности (целесообразно доработанный в соответствии с критериями, после первого К. М.). Оценивание производится на конференции значимыми взрослыми (родителями, учителями) и сверстниками в соответствующей таблице. С таблицей критериев в начале учебного года знакомятся: родители на родительском собрании, учителя,  работающие в 5 классах на семинаре - практикуме.	1) Содержание сообщения. Соответствие теме. Формулировка вывода. 2) Ответы на вопросы 3) Самопрезентация ученика. 4) Техника публичной речи. 5) Предварительная работа над сообщением.	Публичное выступление на образовательном событии (конференции) в присутствии значимых взрослых (родителей, учителей) и сверстников. Секции конференции формируются по предметам или смежным дисциплинам. Конференция может проводится, как в один день, так и в несколько дней.

Публичная речь - явление творческое, сложное. Чтобы добиться нужного эффекта, выступающему необходимо много работать.  Он должен уметь подготовить выступление по заданной теме, уметь изложить материал, установить контакт со слушателями, быть готов к ответам на вопросы. Предварительная подготовка публичного выступления состоит из нескольких этапов, таких как: сбор материала, отбор материала и его организация, обдумывание материала, подготовка тезисов или плана, стилистическое оформление, написание текста выступления, мысленное освоение, проба речи.

Исходя из данных теоретических положений, понятно, что процесс обучения учащихся основной школы различным  видам и формам публичных выступлений является длительным, состоящим из разных этапов. Начинается данный процесс ещё в начальной школе. В 5 классе ученики уже способны  овладеть такой формой устного выступления, как информационное сообщение, под которым будем понимать небольшой по объему доклад на заданную тему.

Для формирования заявленного умения существуют предпосылки, связанные с психологическим развитием детей. В младшем подростковом возрасте (10-12 лет) учащиеся начинают овладевать высшими формами мыслительной деятельности, в том числе теоретическим и рефлексивным мышлением. Подростки способны осознавать собственные интеллектуальные операции и управлять ими. Контролируемой и управляемой становится речь. Также известно, что ведущей деятельностью в подростковом возрасте является общение, что делает этот возраст благоприятным для формирования коммуникативной компетентности.

Обучать публичному выступлению нужно с самых простых форм и видов. Такими, являются сообщения, короткие доклады с целью верно передать информацию.

Формирование заявленного метапредметного результата соответствует возрасту учащихся и является необходимым звеном в формировании более сложных образовательных результатов.

Краткое описание фрагментов образовательной программы, в ходе которых достигается данный МПР. Указание методов, технологий, используемых в образовательном процессе, которые позволяют достигнуть данного  результата.

Обучение учеников умению выступать и использовать ИКТ происходит в рамках учебных предметов и во внеурочной деятельности. В 5 классе на краткосрочном курсе учащиеся учатся использовать ИКТ, готовить презентации. На уроках биологии, истории, ОБЖ, географии, технологии, русского языка, литературы, английского языка ученики, готовят устные информационные сообщения для одноклассников.  В начале учебного года учащимся предлагается выбрать, из предложенных учителями по разным предметам (или предложить свои),  две темы,  по которым они готовят устное информационное сообщение (заранее подготовленное) на научно-популярную тему, сопровождающееся электронной презентацией на уроках в течение учебного года. С критериями оценивания выступления и презентации учащиеся знакомятся в начале учебного года, и следуют им при подготовке к контрольному мероприятию. Оценивание производится на уроке учащимися класса, самим учащимся (самооценка) и учителем в соответствующей таблице. На основе суммарной оценки, учитель (если нужно) дает рекомендации (письменные) ученику по доработке, как публичного выступления, так и презентации. В 6 классе данная работа продолжается. Таким образом, опыт публичного выступления ученики приобретают во время выступлений с сообщениями на уроках. Первое выступление каждого учащегося носит диагностический характер, каждое последующее выступление должно показывать динамику развития умения публичного выступления. В конце учебного года в рамках внеурочной деятельности ученики 5х классов принимают участие в контрольном мероприятии -«Конференции любознательных».

При формировании МПР используется проектный метод, большое внимание уделяется самооценке и рефлексии собственной деятельности.

Объект оценивания. Объект оценивания – устное информационное сообщение ученика 5 класса, заранее подготовленное в письменном виде на основе не менее двух источников, которое сопровождается электронной презентацией. Ученик должен сделать сообщение на выбранную тему в пределах 3-5 минут.

Ученик, четко, внятно, громко докладывает в течение 3-5 минут слушателям своё сообщение на объявленную тему с опорой на письменный текст или без опоры. При этом ученик устанавливает зрительный контакт с аудиторией, следит за своей позой, жестами, интонацией, тембром и грамотностью речи. Ученик самостоятельно или с  помощью товарища сопровождает своё выступление аудиовизуальными материалами. После окончания выступления ученик отвечает на вопросы аудитории.

Техническое задание для ученика 5 класса

на подготовку устного информационного сообщения

1.Выбери тему своего будущего выступления. Воспользуйся темами, предложенными учителями или выбери свою.

2.Подбери в научно-популярной литературе (энциклопедиях, научно-популярных книгах или журналах,  Интернет-сайтах) несколько текстов (минимум два) на выбранную тему. Составь и запиши свое сообщение на 3-5 минут. Обрати внимание, что твое сообщение должно соответствовать теме.

3.Оформи свое выступление на чистом листе. Укажи название темы, своё имя и класс. Сохрани его после выступления в портфолио.

4.Репетируй своё выступление, пользуйся требованиями к оценке публичного выступления. Желательно, чтобы тебе помогли родители, учитель, товарищи. Они подскажут, как улучшить выступление.

5.За несколько дней до выступления проведи предварительную самооценку своего выступления.

6.Выступи с сообщением на уроке.

7.После выступления проведи самооценку своего выступления.

8.Обсуди с учителем результаты выступления. Воспользуйся полученными рекомендациями для подготовки следующих публичных информационных сообщений.

Техническое задание для ученика 5 класса

на подготовку электронной презентации к устному информационному сообщению

Составь план презентации на основе текста устного информационного сообщения. Подбери иллюстрации, короткие видеофрагменты, другой наглядный материал, который ты сможешь использовать в презентации, чтобы наглядно и доступно донести тему выступления до слушателей. Создай презентацию, используя свои знания и опыт по их составлению, руководствуйся требованиями к оформлению презентаций. Заранее покажи презентацию учителю, на уроке которого будешь делать устное информационное сообщение. Воспользуйся рекомендациями учителя и если нужно исправь ошибки. Демонстрировать презентацию, во время устного информационного сообщения, можно как самостоятельно, так и при помощи одноклассника, а так же в специально установленном автоматическом режиме.

Техническое задание ученика 5 класса

для подготовки публичного выступления на образовательном событии (конференции)

  1.Выбери лучшее устное информационное сообщение, которое ты делал на одном из уроков по предмету ООП в

  течение учебного года, или приготовь новое по согласованной с учителем теме.

  2. В процессе подготовки к конференции постоянно консультируйся с учителем-предметником.

  3. За неделю до конференции еще раз проконсультируйся с учителем-предметником.

  4. Используя рекомендации учителя, доработай его (если нужно), в соответствии с требованиями и подготовься к

  выступлению на  конференции в конце учебного года.

  3. Отрепетируй своё выступление.

  4. За несколько дней до выступления проведи предварительную самооценку своего выступления.

  5.Выступи с сообщением на конференции перед аудиторией.

  6.После выступления проведи самооценку своего выступления.

  7.Вместе с учителем проанализируй результат участия в конференции.

  Процедура оценивания устного информационного сообщения на уроке

Процедура оценивания устного информационного сообщения учащихся 5 классов происходит на уроках биологии, истории, обществознания, ОБЖ, географии, технологии, русского языка, литературы, математики, английского языка. Во время выступления учащегося, одноклассники вносят оценки в таблицу по критериям, так же оценку производит учитель. Учащийся делает предварительную оценку выступления и оценку после выступления. Сопоставить результаты оценки аудитории одноклассников и самооценки ученику помогает учитель, дает ему рекомендации по совершенствованию умения публичного выступления перед аудиторией одноклассников.

Процедура оценивания публичного выступления на образовательном событии

Оценивание умения публичного выступления происходит во время Конференции любознательных (КЛ). Данная конференция не является по своей сути научно-практической конференцией, так как в силу своих возрастных возможностей ученики 5 класса ещё не ведут настоящей исследовательской работы, хотя могут использовать ее элементы. Подготовка и проведение Конференции любознательных преследует несколько целей. Во-первых, это развитие кругозора, познавательной активности учащихся, во-вторых, формирование умения выступать перед аудиторией, в-третьих, развитие умения использовать информационные технологии для сопровождения своего выступления. И наконец, во время подготовки к конференции учащиеся учатся искать научно-популярную информацию в разных источниках.

  Конференция любознательных для учащихся 5 классов проводится один раз в конце учебного года в назначенное ранее время.

Непосредственно перед конференцией ученик при помощи педагога заполняет бланк оценивания своего вступления: вносит в  него свое имя, класс, тему выступления, имя педагога, который помогал ученику готовиться, и прогнозируемые баллы своего выступления.

В начале конференции все дети делятся на секции, в зависимости от выбранной темы. Каждая секция занимает кабинет, заранее подготовленный для данного мероприятия. В кабинете должно быть место для выступающего с сообщением, места для участников конференции, техника (аудио и видео), компьютер, подключенный к проектору.

Места для участников занимают ученики 5 классов, могут быть приглашены ученики 6 классов. Для участников-слушателей конференции предлагаются листы-таблицы для взаимооценивания и самооценивания. Оценивание выступлений учеников для слушателей преследует цели обучающего и рефлексивного характера.

Секретарь конференции заполняет  один электронный бланк с критериями оценивания выступления, который будут являться сертификатом участия ученика 5 класса в Конференции любознательных.

Выступают участники по жребию. Каждому участнику задается минимум один вопрос по теме  выступления.

После выступления каждого участника наступает пауза, во время которой ученик оценивает сам себя. Для этого он может выйти в отдельную комнату. В это время слушатели оценивают его выступление. Ученик сдает результаты свой самооценки секретарю. Во время выступления следующего ученика, секретарь жюри вносит в бланк оценивания ученика, в котором уже есть прогнозируемые баллы выступления, баллы самооценки ученика, также баллы, выставленные аудиторией. Бланк оценивания-сертификат распечатывается и подписывается администрацией школы.

В конце работы секции председатель жюри сообщает максимальное количество баллов, набранное каждым учеником по каждому критерию, общую сумму баллов и достигнутый уровень. Ученикам вручаются бланки оценивания, которые одновременно являются сертификатом участия в Конференции любознательных.

Ученикам, набравшим 15-16 баллов (продвинутый уровень), будут выдаваться дипломы победителей Конференции любознательных во время торжественного подведения итогов конференции или во время  ежегодной церемонии награждении учеников «За честь школы».

Сертификаты участия и дипломы ученик вкладывает в свое портфолио. Сертификат участия, который одновременно является листом оценки выступления, служит средством для рефлексии ученика в отношении своей деятельности. Учитывая результаты своего выступления, ученик сам или с помощью  педагога может ставить перед собой цели по коррекции и совершенствованию своей деятельности для достижения более высоких результатов.