Без имени

(ГБПОУ Волгоградский техникум нефтяного и газового машиностроения им. Н. Сердюкова, г. Волгоград)

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ УРОКОВ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В ТЕХНИЧЕСКОМ ССУЗЕ

Обучение иностранному языку является одним из основных элементов образовательных программ профессионального обучения в СПО. Иностранный язык изучается как обязательный предмет в течение всего курса обучения. Современное общество предъявляет высокие требования к молодым специалистам, а достаточно высокий уровень владения иностранным языком необходим, чтобы быть конкурентоспособной личностью на рынке труда. Однако трудно изучать этот предмет в техникуме или колледже, имея слабый уровень школьной подготовки и низкую мотивацию. И только реальная профессиональная направленность содержания курса иностранного языка, сотрудничество преподавателей иностранного языка и преподавателей специальных дисциплин, подбор современных методик, использование технических средств обучения могут способствовать не только качественной подготовке будущего специалиста, но и формированию его как активной личности, готовой к самообразованию, самосовершенствованию.

Задача преподавателя заключается в том, чтобы значительно повысить мотивацию, связав обучение иностранным языкам с будущей профессией обучающихся. Поэтому профессиональная направленность обучения является ведущим методическим принципом, который следует учитывать и реализовывать в учебно-воспитательном процессе. Под мотивацией следует понимать положительное отношение обучающихся к иностранному языку как к учебной дисциплине и осознанная потребность овладения знаниями в этой области. И если английским языком, как языком международного общения, обучающихся заинтересовать сравнительно легко, то преподавателю немецкого языка приходится приложить для этого максимум усилий.

Профессиональная направленность в обучении иностранным языкам осуществляется в процессе различных видов деятельности: чтения, устной речи, переводов технического текста и т. д. При этом важно, чтобы обучающиеся овладели профессиональной лексикой. В целях успешного решения этой проблемы преподавателю необходимо провести отбор лексического материала с учетом специализации. В нашем учебном заведении студенты обучаются по таким специальностям, как «Технология машиностроения», « Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования», «Сварочное производство». Тексты профессиональной направленности следует подбирать не только с учетом посильности и доступности, но и с учетом актуальности содержания. Для этого преподаватель обязан быть в курсе того, какие термины и определения студенты изучают на занятиях по специальным дисциплинам, и с чем им приходится сталкиваться во время производственной практики. Практику наши обучающиеся проходят на базе - крупнейшем российском производителе технологического оборудования для газовой, нефтяной и нефтехимической отраслей промышленности. На производстве активно используются немецкие станки, завод сотрудничает с заводами в Германии, выпускающими промышленную трубопроводную арматуру и другое промышленное оборудование для производства трубопроводной арматуры. Среди них такие крупные заводы, как: LESER, HARTMAN VALVES, KONRAD ARMATURENTECHNIK, EFCOMASCHINENBAU, ARL CLOOS SCHWEISSTECHNIK. Знакомя студентов-первокурсников с заводом, мастера производственного обучения обязательно сообщают им эту информацию, а я на одном из первых занятий показываю видеофильм о учебных заведениях в Германии, в которых изучаются такие же как у нас специальности. Помимо этого, я знакомлю их с крупнейшими машиностроительными заводами страны изучаемого языка, рассказываю о том, как важно овладеть немецким языком в достаточной степени, чтобы в дальнейшем иметь возможность общаться с коллегами из немецкоговорящих стран или работать на совместных предприятиях. В области машиностроения, например, почти каждый третий автомобиль, эксплуатируемый в России, изготовлен за рубежом или на совместном предприятии и большая часть нормативных документов по техническому обслуживанию, ремонту и эксплуатации написана на иностранном языке. Поэтому одна из целей курса “Иностранный язык” - обучение деловому языку специальности для активного применения, как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности.

Содержание всего курса направлено на формирование необходимых навыков работы с технической литературой по профессии, на формирование базового словарного запаса, на преодоление трудностей перевода, приобретение разговорных навыков. Для повышения мотивации на уроках применятся различные формы организации работы: работа в группе, в парах, индивидуальная, фронтальная; используются информационно - коммуникационные технологии, технология проблемного обучения, деловая игра.
Однако, мне, как преподавателю немецкого языка, приходится сталкиваться с множеством трудностей: процесс обучения происходит в искусственной языковой среде; иностранный язык рассматривается как второстепенная дисциплина; недостаточное количество учебников и учебных пособий для техникумов, имеющих профессиональную направленность. Чтобы у студентов не пропал интерес к предмету, преподаватель не только должен знать свой предмет, но и искать новые методические приемы. Множество интересных идей можно найти на сайте Гёте-Института. Гёте-Институт является учреждением культуры Федеративной Республики Германия, отделения которого работают во многих странах мира. Его деятельность направлена на популяризацию немецкого языка за рубежом и расширение международного сотрудничества в области культуры. На сайте всегда предоставляется актуальная информация о культурной, общественной и политической жизни Германии, формируя таким образом объективное представление о ней во всем мире. Мои студенты, присоединившись к бесплатному сообществу Гёте-Института «Немецкий язык для тебя», получают доступ к разнообразным интерактивным учебным материалам. На сайте всегда можно найти учебно-методические материалы по немецкому языку для экономических, технических, медицинских специальностей, для сферы туризма и социальной работы. На своих занятиях я активно использую аудиокурсы и учебные материалы для начальных или продвинутых уровней. С онлайн-курсом German Interactive мои ученики могут тренироваться и за пределами класса. На уроках можно смотреть передачи Deutsche Welle, а именно Deutschlandsprachlabor в режиме онлайн или в записи. При выборе программы для просмотра я ориентируюсь на содержание учебной программы и на будущую специальность обучающихся. Deutschlandsprachlabor предлагает учебные фильмы на различные темы, в которых немецкие ведущие Нина и Дэвид рассказывают о Германии. К каждому фильму предлагается разработанные задания, которые можно распечатать и использовать на занятиях. Большое количество упражнений и раздаточного материала можно найти на сайте www. , его я особенно рекомендую для тренировки в написании резюме на немецком языке, составлении автобиографии, проведении ролевой игры «Собеседование при приеме на работу».

Разнообразный спектр упражнений, предлагаемых также «Deutsch am Arbeitsplatz», формирует знания обучающихся о повседневной трудовой жизни в Германии на уровне A1-B2. В разных профессиональных ситуациях - например, на презентации, в телефонном разговоре или в деловой переписке можно практиковать немецкий язык и получать страноведческую информацию. Обучающимся предлагается назвать объекты и виды деятельности, описать типичный рабочий день человека, работающего по их будущей специальности. В фильмах много актуального материала о повседневной трудовой жизни в Германии. Для всех фильмов и интервью предлагается множество упражнений. На сайте www. europa-lehrmittel. de можно заказать учебник "Technisches Deutsch fьr Ausbildung und Beruf" издательства Europa-Lernmittel, который я активно использую на своих занятиях и всем рекомендую. В книге представлены основные лингвистические инструменты и стратегии, позволяющие правильно и профессионально общаться в профессиях по металлообработке и электронике, на стажировках, в образовании и в бизнесе.
Место курса немецкого языка в системе профессионального образования определяет его назначение – завершить формирования основ владения иностранным языком, начатое в средней школе или на первом курсе и заложить основы практического владения иностранным языком в своей специальности. С этой целью изучение немецкого языка разделено на две части: первая - общеобразовательная, вторая - специальный курс технического немецкого. На всех курсах я особое внимание уделяю разговорной практике. Создание ситуаций, максимально приближенных к естественным (реализация принципа аутентичности общения), - один из способов заинтересовать студентов, стимулировать изучение материала, активизировать знания типичных особенностей диалогического общения, выработать адекватное поведение. Но необходимо помнить, что надо четко задавать условия ситуации, иначе студентам будет сложно составлять диалоги. Примером подобных ситуаций может быть диалог-собеседование при устройстве на работу, обсуждение работы нового немецкого станка на основе прилагающейся инструкции, беседа с ровесником из Германии о учебе и будущей профессии и т. п. Подобные задания мотивируют речевую деятельность, т. к. студенты оказываются в ситуации, когда актуализируется потребность что-либо сказать, спросить, выяснить, доказать. Они наглядно убеждаются в том, что язык можно использовать как средство общения. Таким образом, они понимают, что лексику просто необходимо знать, т. к. сказать хочется многое, но как это сделать, не зная слов?

С внедрением профессионально ориентированного подхода в обучение немецкому языку у студентов значительно повышается мотивация. Они лучше готовятся к занятиям, активнее работают на уроках. У студентов старших курсов формируется активный и пассивный запас профессиональной лексики, улучшаются навыки письменной и устной речи.

Литература

1.Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня по дисциплине иностранный язык (немецкий) одобренной ФГУ «ФИРО» Минобрнауки России, 2011. Федеральный закон от 01.01.01 г. «Об образовании в Российской Федерации»

2. Зимняя, компетенции – новая парадигма результата современного образования. // Интернет-журнал «Эйдос» /URL: http://www. eidos. ru/journal/2006/0505.htm

3. Формирование профессионально-коммуникативной компетенции в процессе обучения немецкому языку в рамках среднего профессионального образования / , // Актуальные задачи педагогики: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Чита, январь 2015 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2015. – С.148–150.

4. « Профессиональная направленность урока иностранного языка в среднем профессионально-техническом училище», ИЯ, №3, 1989.