БОУ ТР ОО "ТРОСНЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА"
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока русского языка в 5 классе
по теме "Сочинение-описание изображённого на картине
( "Сирень в корзине")
Подготовил:
учитель русского языка и литературы
Тросна 2015
СОЧИНЕНИЕ-ОПИСАНИЕ ИЗОБРАЖЕННОГО НА КАРТИНЕ (П. П. КОНЧАЛОВСКИЙ «СИРЕНЬ В КОРЗИНЕ»)
Цель деятельности учителя | Повторить правила написания, оформления сочинений, разработки плана; воспитывать интерес к тексту описательного характера, развивать культуру речи учащихся; научить описывать натюрморт с изображением цветов; развивать у школьников чувство стиля, способности к описательной речи |
Тип урока | Урок развития речи |
Планируемые образовательные результаты | Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): знать о роли деталей в художественном описании, о понятии «натюрморт»; уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание; использовать полученные знания при изучении темы «Лексика».. Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; Личностные:осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию |
Методы и формы обучения | Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, парная, фронтальная |
Образовательные ресурсы | http://festival.1september. ru/articles/626054/http://nsportal. ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2012/02/09/sochinenie-opisanie-po-kartine-ppkonchalovskogo-siren-v |
Оборудование | Компьютер, мультимедийный проектор |
Наглядно-демонстрационный материал | Мультимедийный ряд |
Основные понятия | Художественное описание предмета, натюрморт. |
Организационная структура урока
Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Осуществляемая деятельность обучающихся | Формы организации взаимо действия | Формируемые умения (универсальные учебные действия) | Промежу точный контроль |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Демонстрация слайдов с репродукциями картин : «Сирень», «Сирень в корзине», «Сирень у окна», «Сирень, хрустальная ваза и корзина», «Сирень в плетенке», «Сирень на полу» и прослушивание пьесы С. Рахманинова «Сирень». Можно использовать эфирное масло сирени, для этого необходимо смочить 2-3 ватных диска и положить их на батарею или использовать аромалампу. | Обмениваются впечатлениями: сразу вспомнилось лето; кажется, что вместе с художником побывали в саду, среди цветущих кустов сирени, вдохнули ее аромат… | Фрон тальная | Познавательные:выводы, обобщения. Личностные: самоопределение, смыслообразование. Коммуникативные: выражение своих мыслей, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Устные ответы |
2.Постановка целей урока. | Организация целенаправленной работы с мыслительными операциями: сравнение, обобщение, анализ, классификация, выражение личного ассоциативного восприятия. |
| Высказывают предположения, обсуждают, приходят к общему мнению. Возможные ответы: Подготовка к сочинению-описанию по картине “Сирень в корзине”.Ознакомление с новым материалом. Развитие речи, описание «поэтических предметов».Будем учитьсясвободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме. | Фрон тальная | Познавательные: целеполагание. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация собственного мнения, учёт мнения окружающих. Личностные: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. | Устные ответы. |
3.Словарно-орфографическая работа. | Повторение изученных орфограмм, правописных правил; сбор лингвистических материалов к сочинению; обучение детей грамотному письму; развитие орфографической зоркости. | Словарный диктант (объяснительный).Бледно-розовая, сиреневый аромат, фиолетовые и лиловые оттенки, белоснежные грозди, чудесный букет, праздник природы, роскошные цветы, зелененькие с тонкими прожилками листья. | У доски работает ученик, объясняет наиболее важные орфограммы. Ученики перечисляют группы корней, которые можно и нельзя проверить ударением. Называют сложные слова и т. д. Остальные обучающиеся работают в тетрадях. | Фронтальная. | Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация собственного мнения, учет мнения окружающих. Личностные: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. | Записи на доске и в тетрадях. |
4. Формулирование темы урока. | Организация целенаправленной работы с мыслительными операциями. | - Сформулируйте тему урока. Запишите в тетрадях число и тему урока. | Высказывают предположения, записывают тему урока в тетрадях. | Фронтальная | Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация собственного мнения, учет мнения окружающих. Личностные: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. | Запись темы в тетради. |
5. Сообщение о художнике. | Расширение и углубление знаний материала урока за счёт реализации межпредметных связей. | - Родина сирени - Малая Азия, Персия. В Европу она попала лишь в 16 – художник, любивший изображать на своих полотнах цветы, создавший большое количество натюрмортов с изображением цветов. «Розы, пионы, сирень, маки, огромное множество полевых цветов – всё это как прекрасный и дивный дар жизни принёс…человеку Кончаловский», - писал Вс. Иванов. Художник писал цветы так, что, кажется, они сохраняют не только свежесть красок, но и свой естественный аромат. говорил, что в цветах есть всё, что существует в природе, только в более утончённых и сложных формах, и в каждом цветке, а особенно в сирени или букете полевых цветов, надо разбираться как в какой-нибудь лесной чаще. Кончаловский был замечательным садовником, великолепно знал и любил цветы, особенно сирень. Ей посвящено несколько работ, вы имели возможность увидеть их в начале урока. | Слушают учителя. | Фронтальная. | Личностные: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. | |
6. Предъявление картины. Детальный анализ и сбор языкового материала. | Развитие творческих способностей, умения придумывать и/или подбирать слова и словосочетания, составлять предложения для описания предмета – сирени; обучение детей грамотному письму. | - Какие жанры живописи вы знаете? - Что такое натюрморт? Натюрморт – от французского "натюр"- природа + "морт" – мёртвый. Буквально мёртвая природа. Натюрморт - это один из жанров живописи. Если видишь на картине Чашку кофе на столе, Или морс в большом графине, Или розу в хрустале, Или бронзовую вазу, Или грушу, или торт, Или все предметы сразу Знай, что это натюрморт. - Вы правы. На картинах изображались крупным планом предметы: цветы, утварь, фрукты, рыба, дичь. Посмотрите на репродукцию картины (цветная вклейка учебника). - Теперь давайте вместе с художником Петром Петровичем Кончаловским войдём в просыпающийся сиреневый сад и вернёмся оттуда с прекрасным букетом, возможно с таким, какой изображён на его картине. - Посмотрите на эту картину. Художник сумел воспеть свежесть и многоцветное богатство душистых грОздьев (или гроздЕй) сирени. Легкими мазками написана картина. П. Кончаловский не ставил перед собой цель выписать каждую звездочку цветка, каждый листик. И от этого букет лишь только приобрёл какую-то волшебную объёмность, кажется, что можно дотронуться до сирени рукой, ощутив пальцами нежную прохладу лепестков. Глядя на эту картину, мы понимаем, что её написал влюблённый в цветы человек. Сам писал: «В этом букете всё цветёт, живёт, радуется». | Делятся своими впечатлениями, высказываются. | Фронтальная. | Метапредметные: умение аргументированно отвечать на вопросы учителя; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность к конструированию предложений; адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Личностные: умение оценивать собственную речь с точки зрения норм общения; использование в работе личностно-значимого опыта. | Устные ответы детей. |
7. Работа по карточкам. | Организация целенаправленной работы с мыслительными операциями: сравнение, обобщение, классификация, анализ, выражение личного ассоциативного восприятия и т. д.; обучение детей грамотному письму; развивать орфографическую зоркость; содействовать развитию у обучающихся логического мышления, связной устной и письменной речи, самостоятельности. | Задания дифференцированные по типу А, В, С. Учитель объясняет задания по карточкам. - Рассмотрите внимательно картину. Какого цвета, каких оттенков эта сирень? Какие словосочетания с прилагательными мы можем подобрать для описания сирени? Можно воспользоваться иллюстрацией на вкладыше учебника. – Опишите грозди сирени. Проверка выполненных работ. (Во время ответов учащихся учитель раздаёт карточки-смайлики, на основании которых позже будут выставлены оценки в журнал и дневники учащихся.) | Выполняют задания в парах, в группах, индивидуальные задания (см. приложение 2) Учащиеся зачитывают по 3-4 варианта ответов по каждой карточке. Работы комментируются учащимисяи учителем. | Парная, индивидуальная, фронтальная. | Метапредметные: умение аргументированно отвечать на вопросы учителя; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность к конструированию предложений; адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; умение создавать текст-описание. Познавательные: анализ с целью выделения общих признаков, понимание информации, представленной в изобразительной форме; выбор критериев для классификации объектов. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, в паре (включая ситуации учебного сотрудни-чества), в коллективе и индивидуально. Личностные: умение оценивать собственную речь с точки зрения норм общения; нравственно-этическое оценивание описываемого предмета на основе личностно-значимого опыта. | Записи в тетрадях. |
8. Рефлексия (промежуточная). | Использование здоровьесберегающих технологий; включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне. | - Трудно было составлять слова и словосочетания? - Какие задания показались наиболее трудными? - Устали? | Труднее было задание по карточке № 2 – групповое задание. Задание № 1 и № 3 было легче. Самое лёгкое - № 3. | Фронтальная | Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, планирование своего учебного процесса на основе полученного опыта. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | |
9. Релаксация. | Здоровьесбережение. | Физкультминутка "Жанры изобразительного искусства". - Я буду показывать вам карточки, на которых вы увидите произведения разных жанров, а вы, пожалуйста, сообщите мне, что это за жанр, но не словами, а действиями: натюрморт - хлопаем в ладоши, портрет - подпрыгиваем, пейзаж - приседаем. | Коллективная | Личностные: бережное отношение к своему здоровью. | Выполняют физические упражнения | |
10. Коллективное составление сложного плана к сочинению. Выражение основной мысли сочинения. | Помощь обучающимся в выборе правильной последовательности описания картины; обучение детей грамотному письму; развитие орфографической зоркости; содействие развитию у обучающихся логического мышления, связной устной и письменной речи, самостоятельности. | - Подведём небольшой итог всему, чему научились и составим план к нашему сочинению. (В ходе совместной работы записывается план.) Учитель напоминает учащимся правила записи сложного плана и расположения пунктов плана, обращает внимание учащихся на постановку знаков препинания. План 1. – мастер изображения цветов. 2. Чудесный букет сирени: а) цвет; б) гроздья; в) листья; г) корзина. 3. «В букете всё живет, цветёт и радуется.» - Почему последний пункт я написала в кавычках? | Потому что это цитата, слова самого о его картине. | Коллективная | Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, планирование учебного сотрудничества со сверстниками; самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание предмета на основе личностно-значимого опыта. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают в группе. Личностные: умение оценивать собственную речь с точки зрения норм общения. | Записывают план в тетрадь |
11. Подведение итогов. Рефлексия. | Умение сравнивать, обобщать, сопоставлять, анализировать, делать логические умозаключения; развитие творческих способностей детей; обучение грамотной устной речи – говорению. | - Вот и окончилось наше путешествие в сиреневый сад. Каким же вы увидели и услышали этот сад вместе с поэтами, художником, композитором? Рефлексия – обсуждение того, что узнали, как работали. Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы: – Сегодня я узнал… – Было интересно… – Было трудно… – Я выполнял задания… – Я понял, что… - Мы только что с вами побывали в сиреневом саду, мысленно нарвали огромный букет цветов. - На следующем уроке сегодня вы попытаетесь описать увиденное. А помогут вам в этом те материалы, которые лежат у вас на партах, и записи в тетрадях. - Запишите, пожалуйста, домашнее задание: "Написать сочинение на черновик". На втором уроке обучающиеся пишут сочинение. | Нежным, благоухающим. Цветы нежные, ароматные. Тёплые тона на картине. Шелест ветвей, грозди тяжёлые, сильные, тонкие. Зелень листвы от темных тонов до нежно-зелёных и т. д. Обучающиеся высказывают своё мнение, обмениваются впечатлениями. Самооценка и оценка деятельности других участников образовательного процесса. | Индивидуальная | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь связно, логично излагать собственное мнение, слушать и понимать речь других участников. | Производят самооценку и оценку деятельности других участников образовательного процесса; записывают домашнее задание. |
ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ
Карточка №1. Работа в парах Запишите слова и/или словосочетания, какими вы представляете звуки сада. Что вы слышите? Звуки сада: _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ ФИО ____________________________________________________ |
Карточка № 2. Работа в группах Сирень: Какими словами и/или словосочетаниями вы можете описать: Ветки – _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Грозди – _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Цветы – _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Аромат сирени – _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ФИО _______________________________________________________ |
Карточка № 3. Индивидуальное задание Чувства: Прочитайте стихотворение «Сирень» Марины Колосовой. Сирень Голубая, лиловая, синяя, белая Расцвела нынче в мае сирень. Я хожу и любуюсь, как ошалелая На цветущие кисти весь день. Каждый кустик, как новое чудо встречаю, Примагниченный взгляд оторвать не могу, Вот опять пятилистник в цветах замечаю… За надежду на счастье пред кем я в долгу?… Марина Колосова Запиши, какие чувства ты испытываешь, когда читаешь это стихотворение? Что ты переживаешь? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ФИО ______________________________________________________ |
