Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива 7А класса
В классе учатся 27 человек, из них 11 мальчиков и 16 девочек. Большинство детей 2003 года рождения. Большинство детей учится вместе с 1го класса. За лето выбыли (Трофимова Виолетта), и прибыли 2 новых ученика: (Яковлева Елена и Свиридов Вадим). Смена классного руководителя была при переходе из начальной школы в среднюю. Некоторые дети живут в неполных семьях. (Винаева Валерия, Печников Алексей, Абрашков Олег). В целом дети воспитываются в хороших семьях, где родители уделяют должное внимание своим детям. Из всего классного коллектива 3 ученика, склонны к правонарушениям (Машина Светлана, Печников Алексей, Ларичкин Максим).
Старостой класса является Федорова Елизавета. Девочка с ролью старосты справляется хорошо. Старается поддерживать дисциплину в классе, ведет контроль над посещаемостью и успеваемостью, помогает классному руководителю в организации дежурства в классном кабинете. Учебный сектор класса помогает старосте в контроле над успеваемостью и своевременном исправлении неудовлетворительных оценок одноклассников.
Неформальных лидеров класс не имеет, но среди учащихся есть такие дети, к мнению которых другие прислушиваются. Это Федорова Елизавета, Хуснуллина Виктория, Гимранов Тимур, Казаков Матвей, Семина Анна. Данные учащиеся принимают активное участие во всех внутришкольных и классных мероприятиях, включая различные конкурсы и олимпиады по различным предметам.
В 7А классе просматриваются так называемые группы учащихся, на которые разбит практически весь класс. Группы подразделяются по гендерному (половому) признаку, причем самая большая из них – группа мальчиков, в которую они входят практически все. В этой группе существуют свои подгруппы из ребят по интересам, например, Руслан Ильмуков - Кирилл Клипиков, Матвей Казаков - Тимур Гимранов. Есть мальчик Данила Фролов, который периодически может существовать то в одной из них, то в другой. Есть ребята, которые держатся внутри данной группы отдельно. , хотя к нему иногда примыкают другие ребята, такие, как Никита Ковицкий, Дима Суханов. Среди мальчиков есть ребята, интересы которых выходят за рамки группы. и Максим Ларичкин. Данные ребята иногда общаются с мальчиками из других классов, в том числе и из старших. Это объясняется тем, что эти мальчики в классе сравнительно недавно и пока коллектив не считает их до конца «своими», тем более, что ребята имеют ярко выраженные деструктивные наклонности: например, могут прогулять уроки, или затеять потасовку, так же они были замечены за курением электронных сигарет.
Большинство девочек объединены по своим мини-группам, (в основном по интересам и по месту жительства) насчитывающим 2-3 человека. Среди девочек есть ученицы с ярко выраженными асоциальными наклонностями. Это Гильманова Эльмира и Машина Светлана. Эти девочки могут затеять словесную перепалку, или даже драку, или отозваться о ком –нибудь в недоброжелательном тоне. Но, в целом, в классе преобладает спокойный, деловой, доброжелательный настрой. Все дети в дружеских отношениях друг с другом. Мальчики и девочки дружат между собой, исключение составляет Фролов Данила и Гильманова Эльмира, которые иногда становятся объектом неприязни некоторых учеников, что обусловлено их поведением и манерой общения с одноклассниками.
В классе 1 отличница - Семина Анна, 6- хорошистов, остальные ребята учатся на «хорошо» и «удовлетворительно». Низкая успеваемость у Ларичкина Максима, Печникова Алексея, Гильмановой Эльмиры, Суханова Дмитрия, Машиной Светланы.. учащегося. На уроках, в основном, дети мало активны, с трудом воспринимают материал, часто отвлекаются на посторонние темы, на переменах подвижны. Класс в целом дружный, потенциал класса средний. Учащиеся не умеют работать совместно. Класс проявляет высокую заинтересованность в успехе, если дело касается спортивных соревнований или конкурсов, которые не являются основой обязательных предметов. стойко преодолевает трудности, ученики дорожат честью класса. При решении коллективных задач быстро ориентируются, находят общий язык. В целом учащиеся хорошо знают друг друга, отношения между ними доброжелательные. Однако, учащиеся не всегда умеют терпеливо и внимательно выслушать друг друга на классных собраниях, на перемене, при выполнении различных дел.
Критическое отношение к своим недостаткам проявляется далеко не всегда, но большинство может оценить свою работу. Дети умеют оценивать и деятельность своих товарищей. Школьники переживают удачи и неудачи своего класса, болеют за свой коллектив. При проведении общественных мероприятий стараются держаться вместе. Более 70 % учащихся занимаются в различных кружках, как в школе, так и за ее пределами. Увлекаются музыкой, рисованием, спортом. Активно участвуют в кружках внеурочной деятельности, организованных образовательным учреждением. Используют полученные знания, умения и навыки на уроках, в разнообразных конкурсах и соревнованиях проводимых в школе.
Учебная мотивация носит разнообразный характер. Родители некоторых учащихся заинтересованы в хороших результатах учебной и воспитательной деятельности (это семьи Ковалевых, Семиных, Федоровых, Винаевых, Микериных, Муштаковых). Такие родители активно посещают родительские собрания, школу, приходят на беседы с классным руководителем. Все обучающиеся прилежны, опрятны, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями. Это позволяет сделать вывод, что родители заботятся о своих детях.
Классный коллектив по большей части уже сформировался. Но в связи с частым изменением состава класса рекомендованы мероприятия по сплочению классного коллектива и мероприятия, направленные на дружелюбное отношение к новеньким.
На основании анализа результатов наблюдений, бесед с учителями-предметниками и работы в классе, можно утверждать, что класс является достаточно способным, подготовленным к учебе и готовым к преодолению трудностей различного характера. Дети добрые, жизнерадостные, активные. Почти всегда проявляют творчество, самостоятельность и инициативу. Культура поведения и навыки общения почти у всех учащихся сформированы на достаточно высоком уровне. Но из-за невозможности со стороны учащихся порой адекватно оценить свои действия и поступки, необходимо дальнейшее проведение мероприятий по духовно-нравственному воспитанию учащихся с целью формирования у них системы ценностей, с позиции которых они будут оценивать свои действия и поступки.
