Формирование интернет-культуры учащегося через интернет-практики

Формирование интернет-культуры учащегося

через интернет-практики

…И мы сохраним тебя, русская речь,

Великое русское слово.

Свободным и чистым тебя пронесем,

И внукам дадим, и от плена спасем

Навеки!

«Мужество».

Процесс перехода всех цивилизованных стран к информационному обществу, основным ресурсом которого является информация, породил новые способы трансляции и получения социокультурного опыта, базирующиеся на информационно – коммуникационных технологиях. Общество получило возможность свободного доступа и свободного распространения информации, используя информационные и коммуникационные сервисы сети Интернет. Эволюция информационного общества приводит к кардинальным изменениям в сфере производства, бизнеса, социальной сфере, изменяет структуру занятости и трудоустройства, способствует появлению новых профессий.

Большинство профессий (продавец, кассир, бухгалтер, экономист, юрист, медик и др.) на сегодняшний момент предполагают владение информационными технологиями. Ни один специалист не обходится без помощи интернета. Более того, компьютеры прочно вошли в наш быт. Это Интернет, электронная почта, прямое интерактивное общение в чатах и др.

В основе бурного развития интернет технологий лежат потребности современного информационного общества. В поисках экономии времени на бытовые нужда разработаны информационные технологии сферы обслуживания, такие как интернет-магазины, продажа авиа и железнодорожных билетов, запись на приём к врачу, юристу, парикмахеру и т. д. Интернет является базовой инфраструктурой информационного общества не только как канал распространения информации, но и как уникальное пространство, соединившее информацию и коммуникацию. Влияние сети Интернет на человека может, как способствовать, так и препятствовать позитивному развитию. Достаточно остро встаёт проблема формирования культуры пользователя сети Интернет (интернет-культура).

Как глобальный феномен интернет-культура возникла благодаря Интернету и приобрела признаки обособленного общественного явления в рамках человеческой цивилизации. В педагогической литературе понятие «интернет – культура» характеризуется многообразием смыслов.  Дать точное, полное определение трудно, так как сеть Интернет – это динамический объект, развитие которого идёт непрерывно. трактует данное понятие следующим образом: интернет-культура представляет собой культуру использования возможностей Сети в процессе межличностного взаимодействия, а также необходимые умения успешного поиска, отбора и применения информации. Формирование интернет – культуры учащихся одна из важнейших задач современной школы. Информатизация общества во многом изменила и учащихся. Что характеризует сегодняшних школьников? Во-первых, это дети, которые родились в век электроники и бурного развития компьютерной техники, воспитывались с раннего детства на электронных игрушках. Уже с самого раннего возраста начали играть в компьютерные игры, интуитивно и легко осваивая интерфейсы программ. Не каждый взрослый так свободно и быстро разберется в новеньком телефоне или планшете, как среднеуспевающий школьник. С раннего детства дети обладают высокой мотивацией к познанию, и то, что их окружает в детстве, легко и быстро познается,  а приобретенные навыки и знания остаются на всю жизнь. Во-вторых, это дети, для которых Интернет стал неотъемлемой частью их жизни. Они общаются в социальных сетях, играют в on-line игры, находят друзей и просто «живут» в Интернете. Из сказанного выше следует, что дети готовы уже с раннего возраста осваивать интернет практики. Задача взрослых – направить деятельность детей в интернете в нужное русло, сформировать информационную культуру, необходимую для жизни в информационном обществе.

Рассмотрим несколько направлений интернет практик формирующих интернет – культуру. Будем придерживаться трёх составляющих интернет-культуры: информационной, интерактивной и нормативно-поведенческой, формирование которых направлено на получение знаний о возможностях и механизмах работы в сети Интернет, развитие информационно-поисковых и коммуникативных умений и навыков с целью расширения сферы общения, а также механизмов взаимодействия с окружающим миром, повышение мотивации к образованию и самообразованию, развитие ценностного отношения к деятельности в сети Интернет.

Информационная составляющая интернет-культуры предполагает получение как учебной, так и социально значимой информации из сети Интернет. При этом подразумевается не просто бездумное потребление этой информации, а её грамотное восприятие (анализ, оценка качества и значимости). Современная система образования призвана формировать умение учиться, ориентироваться в массивах информации, извлекать знания. Первые интернет-практики по осознанному поиску, отбору и использованию информации дети выполняют в начальной школе под руководством учителя или родителей. Небольшие сообщения разной предметной направленности расширяют кругозор, углубляют знания. В среднем школьном возрасте данная деятельность ведётся на более высоком уровне в основном на уроках информатики и ИКТ. Интернет-практики включают рациональные методы поиска и целенаправленного применения. Особенностью учебников по новым ФГОСам является  включение в содержание ссылок на ЦОРы практически по всем предметам. Учителя – предметники проводят подготовку детей к их рациональному использованию. Наиболее активные, увлечённые информационными технологиями дети являются хорошими организаторами по подготовке различных школьных мероприятий, организуют поиск и подборку необходимой информации в интернете. К сожалению уже в этом возрасте появляется серьёзная проблема – поиск детьми готовых домашних заданий и наряду с формированием культуры поиска, анализа, выборки информации формируется «культура списывания». Учащиеся старших классов отличаются высоким уровнем ИКТ компетентности, поэтому задача учителя заключается в консультировании и контроле за выполнением предложенных интернет-практик. В этом возрасте учащиеся работают с информацией целенаправленно по интересам. Интернет-практики включают поиск и подборку контента для подготовки к экзаменам, к олимпиадам, размещают свои работы на оценивание интернет – аудиторией. Работают с разным видом контента (графика, видео, музыка и т. д.). Активно участвуют в общественной жизни школы: ведут администрирование школьного сайта и сайта пресс-центра, используют возможности интернета для подготовки предметных недель, конкурсов и т. д. Интерактивная деятельность сети Интернет предполагает различного рода взаимодействие школьников в рамках научной и творческой деятельности со своими сверстниками даже в случае их территориального удаления друг от друга. Сегодня учащиеся активно участвуют в форумах различной тематики. Открывают форумы и на страницах своих школьных сайтов, открыто излагают свои взгляды, отстаивают свою точку зрения по обсуждаемой теме. Учащиеся старших классов подписываются на вебинары по интересующим их вопросам, участвуют в сетевых олимпиадах и конкурсах. Практикой публичного выступления является деятельность по ведению блога. Польза данной практики в том, что преодолевается барьер страха выступать перед большой аудиторией. Создание и ведение собственного сайта рассматривается детьми как процесс становления частью (информационной единицей) информационного пространства интернета. Методы создания сайта выбирают дети сами. Увлечённые программированием используют для создания сайта языки создания сайтов, например PHP. Большинство ребят пользуются для создания сайтов редакторами, которые предлагают порталы с бесплатным хостингом. Возраст детей создающих и администрирующих свои сайты снижается (учащиеся 5-6 классов успешно осваивают данный вид деятельности).  Интернет-практика создания сайтов формирует дизайнерский вкус и способность в подготовке и размещении контента разной природы. Функционал современного сайта включает богатые интерактивные возможности. Ученик реализует через сайт свой творческий потенциал, общается со сверстниками, приобретает навыки, необходимые успешной личности. Хорошей интернет практикой для формирования интернет-культуры являются совместные проекты. Примером совместной работы может служить сайт пресс-центра школы. Организация данного вида деятельности является имитацией профессиональной деятельности. Новые интернет технологии Web 2.0 позволяют организовать совместную работу в сети Интернет и направить её в нужное русло. Ребятам нравится работать с сервисами Google, создавать презентации, рисунки, тесты, анкеты в on-line режиме. Информационное поле интернета предоставило детям возможность получения любой, интересующей их информации. Растёт интерес учащихся к проектной деятельности. Навыки поиска информации «опустились» до учеников начальных классов. На этапе поиска задача педагога  - научить анализировать полученную информацию и сделать правильный выбор. Подобрав контент, перед детьми встаёт задача в выборе формы представления, защиты и рекламы своего проекта. На каждом этапе учитель выступает в роли консультанта. Формируется культура проектирования, необходимая современному человеку. Из наблюдений можно сделать вывод, что оснащение школы компьютерной техникой, подключённой к сети интернет, количество и качество проектов у школьников резко возросло. Наблюдается спад интереса у детей к on-line играм, предпочтение отдаётся общению в социальных сетях. Нормативно-поведенческая составляющая интернет-культуры сложна для педагогического воздействия, однако именно она лежит в основе как информационной, так и интерактивной деятельности. Работая над формированием информационной и коммуникационной культуры, педагог, таким образом, воздействует и на нормативно-поведенческие основы интернет-коммуникации. По рейтингу использования сервисов интернета детьми на первое место выходит интернет общение. Что привлекает детей в интернете к общению? Во-первых, это свобода слова, политическая, нравственная, моральная. Безусловно, это положительная сторона данных практик, но в то же время это свобода без ответственности и творчество без каких либо ограничений (моральных, политических, художественных).  Большинство  участников дискуссий скрывают своё подлинное имя за псевдонимами, которые иногда не вписываются в нормы морали общества. Нередко школьники, отличающиеся высокой внутренней культурой, раскрываются в общении со сверстниками в интернете совсем с другой стороны. Отдавая дань моде, они забывают культуру родной речи, позволяя себе агрессивность, обилие мата и грязных оскорблений в адрес оппонентов. Что движет этими детьми? Вероятно, это возможность обратить на себя внимание, желание быть услышанным, желание блеснуть своей крутизной, иллюзорной храбростью, зная при этом, что за свои слова он не понесёт наказания. Существуют этические правила общения в интернете. Педагог должен выступать в роли модератора, иногда наставника в сетевой дискуссии детей разного возраста. Желательно с самого раннего детства прививать детям культуру общения в сети, используя существующие коммуникационные технологии интернета: электронную почту, Skype, WhatsApp, Vider, и др. Любимым занятием детей стали социальные сети. С технической точки зрения, социальная сеть — интерактивный многопользовательский web-сайт, контент которого наполняется самими участниками сети. Загляните на страницы  социальной сети своего ребёнка и вы узнаете круг его общения, интересы, взгляды. Социальные сети породили проблему бессмысленного времяпрепровождения. Не только дети, но и взрослые часто «зависают» в соц. сетях забывая об учёбе, домашних делах и даже о любимых увлечениях. Главные преимущества социальных сетей – возможность пользователей заявлять о своих интересах, и разделять их с окружающими. И это дает основания утверждать, что социальные сети являются не только средством для общения, но и мощным маркетинговым инструментом, более того, исследователи полагают, что вскоре они станут необходимым инструментом для ведения деятельности. Социальные сети служат площадкой для неформального общения, помогают создавать новую музыку, служат серьезным инструментом для поиска сотрудников и партнеров. Данная технология позволяет создавать свои группы по интересам, обмениваться информацией, получать советы, поздравлять друг друга, выполнять совместные творческие проекты, продвигать идеи.

Формируя интернет-культуру необходимо проводить беседы о безопасности детей в сети Интернет.

Интернет дал людям богатый инструментарий и возможность каждому выразить себя индивидуально в глобальном информационном пространстве.

Вхождение человеческой цивилизации в эпоху информационного общества с развитой сетевой и коммуникационной инфраструктурой, невиданные темпы роста информационных технологий, коренные изменения, происходящие в последующие годы в школьном образовании, - все эти факторы обусловили необходимость формирования особой культуры – интернет - культуры школьников.

Литература:

Информационная культура личности педагога. URL: http://www. ict. edu. ru/vconf/index. php Интернет-культура: сущность, структура, основы формирования. URL: http://cyberleninka. ru/article/n/internet-kultura-suschnost-struktura-osnovy-formirovaniya Формирование интернет-культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы. URL:http://