Без имени (стр. 2 )

-Диплом за разработку программы  патриотического воспитания школьников города «Пост №1» (авторы , ), 2009г.

-Золотая медаль  за разработку проекта  «Мы - дети твои, Забайкалье» совершенствования и развития системы патриотического воспитания ДД(Ю)Т(авторы , ), 2010г.

Всероссийский конкурс инновационных идей и проектов  для молодёжи «Мир молодости» (г. Новосибирск):-Серебряная медаль за разработку проекта психолого-педагогической поддержки «Диалог» (автор педагог-психолог ДД(Ю)Т ; Всероссийский конкурс педагогов дополнительного образования «Призвание»  в  ВДЦ «Океан» г. Владивосток  (  - призер, III

место);

Коллектив юнармейцев поста №1 Мемориала  боевой  и трудовой славы забайкальцев удостоен звания Лауреата Форума «Общественное признание» (Москва, 2010г); МОУ ДОД «Дворец детского (юношеского) творчества включен в Национальный реестр «Ведущие образовательные учреждения России» (свидетельство об участии года); МОУ ДОД «Дворец детского (юношеского) творчества награжден памятной медалью «Патриот России» ( 2010г).

Несмотря на большое количество достижений  в работе ДД(Ю)Т необходимо сказать о недостаточности имеющихся ресурсов:

- не во всех объединениях ДД(Ю)Т на сегодняшний день  существуют вариативные программы для работы с воспитанниками различного уровня способностей и возможностей (вариативность предусмотрена преимущественно в содержании тем и разделов);

- отсутствие  единой целевой программы  работы с одарёнными воспитанниками ДД(Ю)Т;

-недостаточное программно-методическое обеспечение дифференцированной и индивидуальной работы с воспитанниками;

- недостаточное компьютерное обеспечение кабинетов, отсутствие локальной сети Интернет, что затрудняет внедрение заочных и дистанционных форм обучения.

Современное дополнительное образование способно расширять и усиливать вариативную составляющую общего образования, оно было  и остается одной из наиболее эффективных форм развития склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи. И всё же очевидно, что обеспечение  качественного многостороннего сопровождения каждого ребёнка невозможно в условиях одного учреждения из-за недостатка существующих ресурсов, оно может быть достигнуто на пути создания образовательной сети,  во взаимодействии  образовательных учреждений партнёров (дошкольного, общего, дополнительного) с учреждениями здравоохранения, культуры, спорта.

В организации дополнительного образования детей явно наблюдаются следующие противоречия:

Между  социальным заказом личности, общества и государства на разноуровневое, непрерывное образование и  невозможностью предоставить такое образование в условиях одного учреждения. Между  запросом  на удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей личности  и традиционной классно-урочной (групповой. аудиторной) системой  дополнительного образования.

Исходя из выявленных противоречий, мы сформулировали проблему проекта: как  обеспечить эффективное развитие индивидуальных способностей личности воспитанников в условиях деятельности МОУ ДОД ДД(Ю)Т.

Цель проекта: обеспечить развитие потенциальных способностей воспитанника ДД(Ю)Т на основе индивидуальных образовательных маршрутов в условиях сетевого взаимодействия многопрофильного учреждения дополнительного образования детей с учреждениями партнёрами.

Задачи:

Разработать и обосновать модель  образовательной системы ДД(Ю)Т, основанной на прокладывании индивидуального образовательного маршрута воспитанников на нескольких уровнях образовательных уровнях. Выявить и обосновать условия оптимального взаимодействия образовательных учреждений-партнёров по сопровождению воспитанников. Определить систему критериев и показателей оценки эффективности влияния индивидуализации  и дифференциации содержания и организации образовательного процесса на качество дополнительного образования обучающихся. Выявить эффективность  созданной образовательной системы в соответствии с принятыми  критериями и показателями. Обобщить полученные результаты и подготовить их к распространению.

Развитие воспитанника может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно или последовательно, с опорой  на следующие принципы:

• Свободный выбор воспитанником видов и сфер деятельности.

• Ориентация на социальный заказ, личностные интересы, потребности, способности ребенка.

•  Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка.

•  Единство образовательного процесса.

•  Практико-деятельная основа образовательного процесса.

  Необходимость построения индивидуальных образовательных программ, обеспечивающих прохождение воспитанника по образовательному маршруту диктуется следующими соображениями:

Растет число школьников, которые в связи с отклонениями  от нормы, выраженными в опережении или отставании в развитии или здоровье,  не могут обучаться по обычной классно-урочной системе в общем или групповой форме в дополнительном образовании, или не получают  при этом требующихся  им результатов. Часть школьников не может в определенный период посещать УДО в установленные дни по расписанию из-за занятости (подготовка к  ЕГЭ, ГИА старшеклассников, участие в спортивных соревнованиях, дополнительной предпрофессиональной подготовки на курсах, обстоятельств жизни в семье). Значительная часть выпускников основной школы не может выбрать для себя один из массовых путей получения среднего образования из-за коммуникативных трудностей, в том числе неумения или устойчивого нежелания вписываться в обычную школьную жизнь. Расширились материальные и технические возможности обеспечения индивидуального дополнительного образования детей.

Основной задачей для  педагога  в этих условиях  становится предложить и  помочь осуществить воспитаннику выбор из всего  спектра  имеющихся возможностей, своего образовательного маршрута, который  определяется комплексом факторов:

особенностями, интересами и потребностями самого ребенка и его родителей в достижении необходимого образовательного результата; профессионализмом педагогического коллектива; возможностями  ДД(Ю)Т удовлетворить образовательные потребности обучающихся; возможностями материально-технической базы ДД(Ю)Т.

       Предпочтение  воспитанником того или иного индивидуального образовательного маршрута может осуществляться в трех плоскостях, и, учитывая весь спектр реализующихся в нашем учреждении программ дополнительного образования, может быть представлен так:

- осмысление пути получения образования - выход на I  уровень (общекультурная грамотность)  (кем быть? каким быть? что изучать? как? где? зачем?);

- совершенствование в избранной сфере деятельности - выход на II  уровень углублённый; 

-  повышение функциональной грамотности в избранной сфере деятельности, доведение образованности воспитанника до III  профессионального уровня - методологической  компетентности в обозначенной  сфере.

Процесс разработки моделей индивидуальных  образовательных маршрутов потребует от разработчиков учета:

-предельно допустимых норм учебной нагрузки в учреждении дополнительного образования для воспитанников всех возрастных групп, определенных нормами СанПин и Типовым положением об учреждениях дополнительного образования;

содержания программ, реализуемых в объединении: набора учебных курсов, предметов и возможных вариантов их совмещения; особенностей изучения тех или иных предметов (курсов по выбору); необходимости  соблюдения баланса между предметно-ориентированными и ориентационными курсами; возможности и правила внесения изменений в индивидуальный образовательный маршрут.

Эффективность разработки индивидуального образовательного маршрута обуславливается рядом условий:

- осознание всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости индивидуального образовательного маршрута воспитанника как одного из способов его самоопределения, самореализации и проверки правильности выбора профилирующего направления дальнейшего образования;

осуществление психолого-педагогического сопровождения и информационной  поддержки  процесса  разработки  индивидуального образовательного маршрута воспитанников; активное включение воспитанников (их родителей) в деятельность по созданию индивидуального образовательного маршрута; организация рефлексии как основы коррекции индивидуального образовательного маршрута,

Осознавая важность этих условий, проект предусматривает необходимость  изменений  в нормативно-правововой базе; научно-методическом и материально-техническом сопровождении образовательного процесса; в финансовом и кадровом обеспечении.

Ресурсная обеспеченность проекта:

1.Многообразие  курсов, обеспеченных дополнительными образовательными программами;

2.Высокая профессиональная и методическая подготовка кадров ДД(Ю)Т;

3.Наличие и оснащённость  учебных кабинетов, специально-оборудованных тренировочных залов.

4.Достаточный опыт  взаимодействия с учреждениями образования:

- организована работа по предпрофильной подготовке старшеклассников на базе ДД(Ю)Т, в которую включены средние общеобразовательные учреждения № 2, 3,19, 32, 47;

- оказание дополнительных образовательных услуг на договорной основе на базе ДД(Ю)Т и общеобразовательных учреждений (творческие коллективы СОШ № 1, 22, 19, 40  и  детские объединения СОШ № 48,50); группы продлённого дня НОШ № 21,СОШ №32);

- организация краткосрочных курсов для взрослых по ряду направлений (подготовка водителей категории В, пилатес, атлетика).

5. Организация летнего оздоровительного отдыха школьников города (общее число участников лагерных смен с дневным пребыванием детей в ДООЛ «Ералаш» на базе ДД(Ю)Т  170 человек, + профильной смены  «Казаки Забайкалья»);