Без имени (стр. 4 )

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познава­тельных действий, становление сознания; развитие воображения и твор­ческой активности; формирование первичных представлений о себе, дру­гих людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движе­нии и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечест­венных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Основные цели и задачи

Формирование элементарных математических представлений. Фор­мирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружа­ющего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окру­жающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познаватель­ной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, мате­риале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, спо­собности анализировать, сравнивать, выделять характерные, сущес­твенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с пред­метным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметно­го окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природ­ными явлениями.  Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

Формирование первичных представ­лений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элемен­тарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Формы организации психолого-педагогической работы по разделу:

Познавательное развитие детей дошкольного возраста

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей	Самостоятельная деятельность детей	Образовательная деятельность в семье
непосредственно образовательная деятельность	образовательная деятельность в режимных моментах
РАННИЙ ВОЗРАСТ (1 ГОД - 3 ГОДА)
Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, Игры с предметами Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные) Сценарии активизирующего общения двигательная активность;	Наблюдения	Совместная игровая деятельность детей	Игры в парах и совместные игры Совместная продуктивная и игровая деятельность детей
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (3 ГОДА ‑ 8 ЛЕТ)
Беседы Викторины, сочинение загадок; Виртуальные путешествия Дидактические игры Занятия Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, Познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), Игровые упражнения Игры - экспериментирование Игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера; Игры с предметами и  сюжетными игрушками Изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; Создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования; КВН Коллекционирование: Мастерские Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций Наблюдения Наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения; Обследование предметов и игрушек Обучающие  игры  с использованием предметов и игрушек Объяснение Оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродук­ций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по време­нам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы; Поисково-творческие задания Проблемные ситуации Проектная деятельность Проектная деятельность, Конструирование; Просмотр видеофильмов Рассматривание иллюстраций Рассматривание чертежей и схем, иллюстраций и т. д. Ситуативные разговоры Ситуационная задача Создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житей­ских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми; Тренинги Упражнения по развитию мелкой моторики рук Чтение художественной литературы Экскурсии Экспериментирование и исследования	Беседы Виртуальные путешествия Встреча с интересными людьми Дидактические игры Занимательные показы Игра: подвижная, дидактическая, сюжетная Индивидуальная работа Конкурсы Личный пример Наблюдение Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром Напоминание Образовательные ситуации Обсуждение Обучение Объяснение Опыты Помощь взрослым; Похвала Рассказы Рассматривание альбомов фотографий, иллюстраций, репродукций, Рассматривание объектов реального и рукотворного мира, их обследование. Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) Решение проблемных ситуаций Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; Творческие проекты Тренинги Индивидуальная работа по развитию предпосылок универсальных учебных действий Упражнения Участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); Формирование навыков безопасного  поведения при проведении режимных моментов. Экскурсии Экспериментирование	Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него Дежурство детского дизайна, Дидактические игры Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром Наблюдения Праздники и развлечения Рассматривание Решение проблемных С.-р. игры Самообслуживание Сбор материала для ситуаций Совместная со сверстниками продуктивная деятельность Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций Фактическая беседа, эвристическая беседа Чтение Экспериментирование с материалами	Беседа Дидактические игры Домашнее экспериментирование Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ, Коллекционирование Консультативные встречи, Личный пример Наблюдения Настольно-печатные игры Обследование предметов Объяснение Презентации, Прогулки продуктивная и игровая деятельность детей Просмотр видео Рассматривание произведений искусства Ситуативное обучение Совместное творчество Упражнения Чтение Экскурсии, путешествия Сопровождение семьи: Анкетирование Беседы Встречи по заявкам Выставка работ Интерактивное взаимодействие через сайт Информационные листы Консультации Мастер-классы Опросы Открытые просмотры Совместные занятия Совместные игры

Основные задачи формирования предметно-развивающей среды, обеспечивающей познавательное развитие ребёнка дошкольного возраста

Создавать сменяющуюся разнообразную предметную развивающую среду, включая дидактические игрушки и предметы для развития сенсорики. Поддерживать и создавать условия для разворачивания исследовательской предметно-манипулятивной игры детей. Создавать в группе развивающую предметную среду, способствующую сенсорному развитию и стимулирующую исследовательскую активность детей (дидактические игрушки, природный материал, предметы взрослого быта)

Создавать и систематически пополнять развивающую среду в группе (иллюстрации, картинки, открытки с изображением животных и растений, копилки «Подарки осени (зимы, весны, лета)»; комнатные растения и т. п.), в детском саду и на его территории (комната природы, «зеленый детский сад», посадки на участке и др.)

Создать предметно-развивающую среду, позволяющую детям: расширять кругозор; уточнять, конкретизировать поступающие и имеющиеся знания; активизировать собственные познавательные интересы.

Перечень программ, технологий, методических пособий

Развитие познавательных способностей ешение познавательных задач: возможные формы занятий. II Дошкольное воспитание. - 1996. - №4 – с. 69-72. формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1979. - №5. – с. 36-39. ознавательное развитие детей 4-5 лет. – М., 1997. Понимаете ли вы своего ребенка? Советы психолога: Кн. для родителей. – М.: просвещение, Учебная литература, 1996. зучение возможностей интеллектуального развития ребенка в семье // Современная семья: проблемы и перспективы. – Ростов-на-Дону, 1994. азвитие познавательной деятельности. // Дошкольное воспитание. – 1975. - №4. – с. 7-12. Игровые задачи для дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 1999. , Воспитание ребенка-дошкольника. – М.: Владос, 2008. Раннее детство: развитие речи и мышления. – М.: Мозаика-Синтез, 2005 Исследовательское поведение. Стратегия познания, помощь, противодействие, конфликт. – М., 2000. Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте (на материале овладения действиями пространственного моделирования): Сб. научных трудов / Под ред. . – М., 1980. Развитие познавательных способностей дошкольника. Под ред. – Киев; Альфа, 1995 , Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет / Под ред. . – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. Развивающие занятия с детьми 3-4 лет / Под ред. . – М., 2009. Развивающие занятия с детьми 4-5 лет / Под ред. . – М., 2009. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. . – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. . – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие / сост. . – М.: ТЦ Сфера, 2006 Путь к одаренности. Исследовательское поведение дошкольников. – CПб.: Питер, 2004. Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. . – М.: Просвещение, 1991. Формирование элементарных математических представлений Арапова – Формирование элементарных математических представлений. – М.: Мозаика – Синтез, 2006. с 2-7 лет зучение подходов к организации вариативного обучения детей дошкольного возраста (на материале обучения математике) // Проблемы дошкольного образования: Материалы научной конференции. – М., 1994. спользование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике // Дошк. воспитание. – 1996. - № 2. – С. 17. сихолого-педагогическое изучение особенностей организации занятий с детьми в условиях вариативного обучения // Повышение эффективности воспитания детей дошкольного возраста. – Шадринск, 1992. Логика и математика для дошкольников / Автор-сост. , / (Библиотека программы «Детство»). – СПб.: Акцидент, 1997. Математика — это интересно. Игровые ситуации для детей дошкольного возраста. Диагностика освоенности математических представлений. СПб.: Детство-Пресс, 2002. Математика от трех до шести / Сост. , . – СПб.: Акцидент, 1996. Математика в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Математика в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Математика в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Математика в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Третий год жизни: познавательное развитие. II Дошкольное воспитание. – 2006. - № 3. – с. 111-112. , Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада: Планы занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2010 г. , Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада: Планы занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2010 г. , Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада: Планы занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2010 г. Формирование целостной картины мира , , Наумова Ю, И., , Здравствуй мир. – М.: Баллос, 2011 Игры-путешествия в прошлое предметов. – М.; 1999. Ребёнок и окружающий мир. - М.: Мозаика – Синтез, 2006 г. с 2-7 лет. Ребенок и окружающий мир. – М.; Мозаика – Синтез, 2010. , Неизведанное рядом. – М.: Сфера, 2010 Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2011 Формирование экологических представлений нтерес к природе как средство экологического воспитания дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 2005. - №7. – с. 10-15. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. – М.: Просвещение, 1978. – 103с. Добро пожаловать в экологию. – СПБ.: Детство-Пресс, 2001. - -160с. кология малышам. // Дошкольное воспитание. – 2004. - №7. – с. 40-48. Детям о природе. – М.: Просвещение, 1989. – 143 с. Методика ознакомления с природой в детском саду. /под ред. . – М.: Просвещение, 1991. – 240 с. , Как научить детей любить природу. // Дошкольная педагогика. – 2004. - № 4.- с. 8-11. Методика экологического воспитания дошкольников. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 224 с. Теория и методика экологического образования детей. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 336 с. Эколог в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2003. – 120 с. Экологическое образование в детском саду. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2001. – 432 с. Программа «Юный эколог» Автор: . Программа «Наш дом — природа» Автор: . Серия «Мир в картинках» (предметный мир) Бытовая техника. – М.; Мозаика – Синтез, 2005-2010. Музыкальные инструменты. – М.; Мозаика – Синтез, 2005-2010. Посуда. – М.; Мозаика – Синтез, 2005-2010. Спортивный инвентарь. – М.; Мозаика – Синтез, 2005-2010. Школьные принадлежности. – М.; Мозаика – Синтез, 2005-2010. День Победы. – М.; Мозаика – Синтез, 2005-2010. Серия «Мир в картинках» (мир природы) Домашние животные. – М.; Мозаика – Синтез, 2005-2010. Домашние животные. – М.; Мозаика – Синтез, 2005-2010. Домашние птицы. – М.; Мозаика – Синтез, 2005-2010. Животные жарких стран. – М.; Мозаика – Синтез, 2005-2010. Животные средней полосы. – М.; Мозаика – Синтез, 2005-2010. Насекомые. – М.; Мозаика – Синтез, 2005-2010. Фрукты. – М.; Мозаика – Синтез, 2005-2010. Цветы. – М.; Мозаика – Синтез, 2005-2010. Ягоды лесные. – М.; Мозаика – Синтез, 2005-2010. Ягоды садовые. – М.; Мозаика – Синтез, 2005-2010. Серия «Рассказы по картинкам» Защитники Отечества. – М.; Мозаика – Синтез, 2005-2010. Профессии. – М.; Мозаика – Синтез, 2005-2010. Мой дом. – М.; Мозаика – Синтез, 2005-2010.

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»