Без имени

1.Работа с педагогами. Социологический опрос.

Накануне  августовского педсовета(«Качественное образование как ресурс развития личности, общества и государства», 27.09.2017)  был проведён опрос « Как Вы понимаете фразу «Качество образования? » среди  учителей. В анкетировании приняло участие 27 педагогов нашей школы. По мнению педагогов нашей школы, оно связано:

с умением подготовить школьника в ВУЗ, глубоким раскрытием наиболее интересных вопросов науки, подготовкой ученика не только умственно, но и нравственно (морально); с умением ученика самостоятельно мыслить, анализировать и самостоятельно работать; со школой, которая учитывает индивидуальные особенности школьника, способности и потребности детей; где учителя придерживаются гуманистического принципа воспитания, где есть творческие педагоги и мудрое руководство; с профессиональной позицией и самоощущением учителя, когда он четко представляет свои цели, знает, как их достичь и чувствует душевный комфорт.

Результаты анкетирования педагогов

В высказываниях учителей - гуманистические принципы воспитания, современное мышление, понимание цели образования. По результатам анкетирования 60% опрошенных учителей под качеством образования понимают прочность и глубину ЗУН, а 40% респондентов связывают качество образования с успешной социализацией выпускников и применением ими полученных знаний на практике.

Всё вышеперечисленное, единение  творчески работающих педагогов в сочетании с активностью учащихся является мощным стимулом для улучшения работы школы - системы. Ведь современная модель образования ориентирована на реализацию компетентностного подхода в обучении и воспитании. Выпускник школы – активный гражданин, ответственный за судьбу страны, личностное самоопределение с развитыми лидерскими способностями, полноценно реализующийся в различных видах профессиональной деятельности.

2.Изучение адаптации 1-х классов, сентябрь-октябрь 2017г.

Всего опрошено 131 человек

Выявление уровня внимания и концентрации внимания школьников

Цель: исследовать устойчивость внимания, возможностей его переключения, изучения особенности темпа деятельности, проявления признаков утомления и пресыщения.

Уровни	Вид уровня развития	Количество учащихся	Итого в%
1А 27чел	1Б 27 чел	1В 30 чел	1Г 25 чел	1Д 22 чел	1А 27чел	1Б 27 чел	1В 30 чел	1Г 25 чел	1Д 22 чел
Уровень концентрации внимания	норма	27чел	24 чел	26 чел	22 чел	22 чел	100%	89%	87%	88%	100%
ниже нормы	нет	3 чел	4 чел	3 чел	нет	0	11%	13	12%	0
не приступили	нет	нет	нет	нет	нет	0	0	0	0	0
Уровень внимания	норма	27 чел.	22 чел	17 чел	16 чел	18 чел	100%	82%	57%	64%	82%
ниже нормы	нет	5 чел	13 чел	9 чел	4 чел	0	18%	43%	36%	18%
не приступили	нет	нет	нет	нет	нет	0	0	0	0	0

3.Аналитическая справка по итогам классно-обобщающего контроля (период адаптации) учащихся 5 класса 2017 – 2018 уч. г.

Цель : на основе анкетирования, наблюдения, посещения уроков изучить особенности адаптационного периода у обучающихся 5-х классов; выявить уровень школьной мотивации и основные мотивы деятельности обучающихся

Задачи:

Выявить уровень и характер тревожности, связанного с обучением у детей среднего школьного возраста; Выявить уровень мотивации; Выявить уровень психологического комфорта в классе; Выявить особенности мотивации учения и эмоционального отношения к учению у школьников.

Дата проведения: сентябрь - октябрь 2017года.

Использованные методики:

анкета «Изучение мотивации обучения школьников при переходе из начальных классов в средние»;

диагностика сформированности коллектива;

опросник  «Самочувствие учащихся в школе».

Модель психологического сопровождения

1 этап  –  беседы с учащимися и педагогами, тренинг сплочения классного коллектива. 

2 этап  – проведение и анализ диагностических методик.
3 этап – коррекционная работа с классами и  с учащимися с трудностями в адаптации.

Согласно плану работы школы с 9 октября  по 27 октября 2017 г. проводился первый этап мониторинга реализации ООП   учащихся 5 класса.  В ходе проверки были проведены следующие формы работы:

посещены и проанализированы уроки (см. приложение1: «Карта посещения урока в период адаптации»); проведён анализ социально-психологической характеристики классов; собеседование и анализ профессиональной деятельности учителей и классных руководителей пятых классов и начальной школы (см. приложение 2 «Опросник учителей-предметников»); психологическое обследование учащихся пятых классов и другие проведён семинар для классных руководителей «Как избежать конфликтов в образовательной среде»

Мотивы деятельности

Изучение мотивов обучения  ()

Цель методики: выявление осознаваемых мотивов учебной деятельности.

Обследовано 82 человека.

Мотив – это побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребности  человека (словарь практического психолога)

Личностноориентированное обучение предполагает, прежде всего, активизацию внутренних стимулов учения. Такой внутренней побудительной силой является мотивация учения. По изменениям этого параметра можно судить об уровне школьной адаптации обучающегося, степени овладения учебной деятельностью и удовлетворенностью ею. (Необходимо отметить, что в силу возрастных особенностей пятиклассников доминирование коммуникативного мотива отдельных учеников является допустимым).

В результате диагностики было выявлено, что преобладающими  мотивами являются  социальные и познавательные, это  свидетельствует об осознанной учебной деятельности школьников ( новые условия, новые нормы, правила, другие обстоятельства, «ты школьник»).  Для пятиклассников важно чувствовать себя успешными в учебной деятельности.

Класс	Мотивы деятельности
Социальные	Познавательные	Внешние
5А	19 чел. 68%	7 чел. 25%	2 чел. 7%
5Б	19 чел. 73%	6 чел. 23%	1чел. 4%
5В	15 чел. 54%	7 чел. 25%	4 чел. 14%

Изучение эмоционально-психологического климата в классном коллективе.

Цель: изучение уровня сплоченности в классе

Обследовано 82 человека

В понятие психологического климата  включают систему межличностных отношений  психологических по природе (симпатия, антипатия,  дружба), психологические механизмы взаимодействия между людьми (подражание, сопереживание, содействие); систему взаимных требований, общее настроение, общий стиль совместной трудовой деятельности, интеллектуальное, эмоциональное и волевое единство коллектива

Эмоциональное благополучие обучающихся

Класс	Эмоциональное благополучие
Норма	Тревожность	Усталость
5А	8 чел. 29%	15чел. 54%	5 чел. 17%
5Б	10 чел. 38%	14 чел. 54%	2чел. 8%
5В	13 чел. 46%	15 чел. 54%	0
итого	31 чел.	44 чел.	7 чел.

ТРЕВОГА - эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях неопределенной опасности и проявляющееся в ожидании неблагополучного развития событий (словарь практического психолога)

  На психологическом уровне тревожность ощущается как напряжение, озабоченность, беспокойство, нервозность и переживание в виде чувств неопределенности, беспомощности, бессилия, незащищенности, одиночества, грозящей неудачи, невозможности принять решение и др.

На физиологическом уровне реакции тревожности проявляются в усилении сердцебиения, учащении дыхания, увеличении минутного объема циркуляции крови, повышении артериального давления, возрастание общей возбудимости, снижении порогов чувствительности, когда ранее нейтральные стимулы приобретают отрицательную эмоциональную окраску.

Предметы, вызывающие затруднения

Класс	Название предметов
Математика	Русский язык	Иностранный язык	Биология
5А	21 чел 75%	20 чел 72%	7 чел. 25%	6 чел. 21%
5Б	19 чел. 73%	13 чел. 50%	13чел. 50%	8 чел. 31%
5В	15 чел. 54%	21чел. 75%	14 чел. 50%	12 чел. 43%

Анализ данных по исследованию адаптационного периода обучающихся 5-х классов показал, что:

к обучению адаптированы 54% обучающихся возможная дезадаптация  у 46%  обучающихся дезадаптированных  нет

Диагностика сформированности коллектива

Класс	Взаимоотношения в классе
Сплочение	Безразличие	Отрицание
5А	25 чел 89%	2 чел 7%	3 чел. 11%
5Б	20 чел. 77%	0	6чел. 23%
5В	11 чел. 40%	0	17 чел. 60%

У большинства учащихся пятого класса не только высокий уровень познавательной мотивации, желания учиться и положительного отношения к школе, но и эмоционально благополучный психологический фон, доброжелательное отношение к учителям, классному руководителю и одноклассникам.

Таким образом, эмоционально-психологический климат (сплоченность ученического коллектива) в 5А, 5Б классах находится на высоком уровне, в 5В классе средний (допустимый) уровень сплоченности детского коллектива.

В связи с полученными результатами разработан примерный план психокоррекционной деятельности со всеми участниками образовательного процесса

Сопровождение учащихся:

Групповые занятия «Я пятиклассник»; «Конфликт или взаимодействие» Психологические занятия по формированию образа будущего и жизненных целей. Психологические занятия по формированию навыков эффективного  общения. Психологическое консультирование обучающихся с ВДА.

  Сопровождение классных  руководителей:

Семинар «Мотивация учения: как управлять ее развитием?» Семинар «Как избежать конфликта. Методика «Я – позиция» Консультирование классных педагогов

Сопровождение родителей:

Родительские собрания «Психологические особенности пятиклассников» Психологическое консультирование родителей обучающихся с ВДА

Согласно плану работы с 9 октября  по 27 октября проводился первый этап мониторинга реализации ООП   учащихся 5 класса.  В ходе проверки были проведены следующие формы работы:

посещены и проанализированы уроки (см. приложение1: «Карта посещения урока в период адаптации»); проведены и проанализированы входные контрольные работы; анализ социально-психологической характеристики класса; собеседование и анализ профессиональной деятельности учителей и классных руководителей пятого класса и начальной школы (см. приложение 2 «Опросник учителей-предметников»); анализ календарно-тематического планирования и планирования воспитательной работы; психологическое обследование учащихся пятых классов и другие

Собранные в ходе проверки материалы позволяют утверждать, что адаптация учащихся  5-го класса к новой форме обучения на средней ступени протекала в  допустимые сроки и оптимально. Данные анкетирования дают возможность утверждать, что большинство пятиклассников положительно относятся к школе, многим учебным предметам, учатся с высоким уровнем познавательной мотивации, не устают в процессе учебного дня, с интересом выполняют домашние задания.

Решение педагогического совета:

Мониторинг уровня учебных достижений, психологические исследования показали, что адаптацию учащиеся 5-х классов проходят на достаточном уровне.

1.Учителям - предметникам:

Продолжить работу по адаптации обучающихся 5 - х классов к условиям обучения в основной школе в ходе освоения ООП 5-х классах. Продолжить работу по формированию УУД у обучающихся с учетом результатов
первого полугодия, наметить пути ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

С целью предупреждения перегрузок строго регламентировать подачу нового учебного материала, соблюдать нормы домашних заданий, дифференцировать задания на всех этапах
урока, регулярно использовать здоровьесберегающие технологии.

Осуществлять на уроках системно-деятельностный подход, использовать информационные технологии, личностно – ориентированное  обучение.

2. Классным руководителям 5-х классов:

Вести дальнейшую работу по предупреждению пробелов в УУД обучающихся. Усилить контроль за выставлением текущих отметок в дневники, записью домашних заданий и ведением дневников обучающихся.

1 .3. Продолжить работу по сплочению ученического коллектива.

  1.4. Планировать учебно-воспитательную работу с учетом результатов  проведенного психолого-педагогического исследования.

  1.5. Использовать методы и приемы, развивающие познавательные процессы детей, повышающие мотивацию к учебному процессу.

  1.6. Способствовать созданию доброжелательной, благоприятной атмосферы в классе, формируя позитивное отношение к учению.

  1.7. Использовать «ситуацию успеха» в учебной деятельности каждого ученика.

3.Обсудить результаты на совещании при директоре, заседаниях ШМО.

4. Консультативная работа с детьми, родителями, педагогами.

Консультативная работа велась по двум направлениям:

Ё индивидуальное консультирование;

Ё групповое консультирование.

№ п/п	Вид работы	Кол-во	Целевая группа	Кол-во человек
Индивидуальные консультации	12	Детей	12
8	Родителей	8
3	Педагогов	3
Групповые консультации	16	Детей	48
9	Родителей	180
2	Педагогов	50
Индивидуальные диагностические обследования	12	Детей	12
3	Родителей	3
0	Педагогов	0
Групповые диагностические обследования	8	Детей	213
5	Родителей	131
1	Педагогов	27
Профилактические  занятия (семинары, тренинги, деловые игры и т. д.)	8	Детей	56
0	Родителей	0
1	Педагогов	29
Индивидуальные коррекционные занятия	5	Детей	2
4	Родителей	1
Групповые коррекционные занятия	8	Детей	165
0	Родителей	0
Участие в консилиумах	нет	нет
Уроки психологии	16	288
Социально-психологическое просвещение	1	Родителей	79
2	Педагогов	50

Режим работы педагога-психолога: индивидуальные консультации

Среда: 15:00-16:30