Без имени

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств ЗАТО Звёздный»

Доклад

«Ранняя профессиональная ориентация

обучающихся детской школы искусств»

(из опыта организации работы учреждения заместителем директора по учебно-воспитательной работе)

в рамках участия во II краевой конференции педагогов дополнительного образования «Алгоритм успеха»

Подготовила:

преподаватель ДШИ ЗАТО Звёздный

высшая квалификационная категория

Суксун

2017г.

Тема,  предложенная мною на конференцию,  насколько  проста для понимания,  настолько и трудна  в поле решении этого вопроса на практике, «вытянута» по времени.

Мне она абсолютно близка по той причине, что до этого учебного года я 24 года проработала в должности заместителя директора по учебно-воспитательной работе. Так что в перечне литературы доклада только отчёты за учебные годы и ссылки на статьи Дины Константиновны Кирнарской, которая утверждает (и сней нельзя не согласиться), что российская система художественного образования до сих пор считается лучшей в мире. Её продуктом всегда были крепкие профессионалы, которые в былые времена рано или поздно устраивались работать по профессии в музыкальные школы, хоровые студии, школы искусств. Заработок соответствовал зарплате среднего инженера, свободный режим работы тоже добавлял плюсов. Отсюда высоким был конкурс в творческие учебные заведения в цепочке школа-училище-ВУЗ. И в целом престиж общего образования и культуры в родительской среде был очень высок.

Мы понимаем, что сейчас в приоритете практические ориентиры. Если учиться, то в первую очередь – для чего? Что это даст моему ребёнку? На авансцену вышли такие специальности как менеджмент, экономика, право, психология, финансы. А что же с творческими профессиями?

       За долгие годы моей работы в  школе со всей очевидностью заявили о себе следующие характерные явления:

1.  отсутствие конкурса при поступлении в школу искусств уже многие годы;

2. повышение интереса к занятиям изобразительным искусством как направлению, где основной объем работы ученик успевает сделать в аудиторное время;

3. востребованность обучения по краткосрочным образовательным программам, которое подкрепляется пожеланиями родителей обучить детей исключительно  «для себя», т. е. так, чтобы по силам, без излишних временных, эмоциональных и физических затрат;

4. падение интереса к народным инструментам баяну, домре, хоровому пению;

5. Но! При этом – наличие в каждом наборе способных, отмеченных провидением детей! Детей, которые определённо могут стать необходимыми специалистами в сфере культуры и искусства. И ни смена экономических формаций, ни трансформация общественных  понятий не влияет на этот процесс: в мир приходят одарённые, а при определённых условиях развития – талантливые дети.

Вот им и нужно создать такие условия, чтобы они были готовы  к  продолжению  обучения  в профессиональных учебных заведениях культуры и искусства после окончания детской  школы  искусств. 

Кому, как не нам, выбравшим в свое время свою профессию по призванию, понятно, что избранный профессиональный путь  приносит  радость  и удовлетворение  только  в  том  случае,  если  он  выбран  правильно.

И здесь нужно особо подчеркнуть ценность дополнительного образования, которое усиливает вариативную  составляющую  общего  образования  и  помогает  ребятам  в профессиональном  самоопределении.

Практика показывает, что не все способные ученики  в одинаковой степени могут четко представить, что они хотят, кем  они  видят  себя  в  будущем. Поэтому цель профориентации не определить, кем быть ребенку, а подвести его к взвешенному, самостоятельному выбору профессиональной деятельности.

  Ранняя профессиональная  ориентация  представляет собой  систему  мер,  направленных  на  оказание  помощи  обучающимся  в профессиональном  самоопределении.

Выявление и поддержка юных дарований и их профессиональное ориентирование являются одним из приоритетных направлений деятельности детской школы искусств.

В ДШИ Звёздного наработана система профориентации, которая  целенаправленно осуществляется на трех возрастных этапах.

Первый этап – это этап пассивно-поисковый для обучающихся 1-4 классов по 7-8-летнему курсу, 1-2 классов для обучающихся по 5-6-летнему курсу.

Его цель – развить интересы и способности детей.

  Для реализации I этапа школа осуществляет профориентационную деятельность по следующим направлениям: 

расширение спектра образовательных услуг. В 2003 году был сделан правильный, трудный шаг, связанный с открытием художественного отделения, в 2003 же году открылся класс флейты и саксофона, с перерывом, но вновь сегодня есть класс скрипки. Три года назад сделан набор на обучение по образовательной программе «Хоровое пение», в этом – на образовательную программу «Фотоискусство».  В рамках предоставления платных образовательных услуг в 2015-2016 году была набрана группа барабанщиц. организация встреч с профессионалами в сфере культуры и искусства. Это концерты на школьной сцене известных не только в крае вокальных, инструментальных ансамблей, исполнителей на разных инструментах, концерты студентов и преподавателей таких учебных заведений  как Пермский государственный институт культуры, Пермский музыкальный колледж; ведение информационно-просветительской работы на классных родительских собраниях, когда преподаватель по специальному предмету, являющийся у нас классным руководителем, в силу своих человеческих интересов, культурных предпочтений формирует у  родителей и детей класса позитивный образ деятельности, в которой существует он сам. Полагаю, что счастливый, увлечённый преподаватель, который находится рядом с учеником – самая лучшая «витрина» нашей профессии; посещение театров, филармонии, выставок. В этом направлении: осуществление выездов  на выставки работ изобразительного творчества в Пермскую художественную галерею, в выставочные залы г. Перми, выезды на концерты  детских коллективов в органный зал Пермской филармонии. Не единожды, например,  наши обучающиеся попадали в святая святых – закулисье оперного театра в рамках программы «Оперный экстрим», в рамках целевой экскурсии, в рамках репетиционной работы при подготовке школьных отчётных концертов с камерным оркестром «Фрески»;

Второй этап – активно-поисковый для учеников старших, 5-6 классов, если срок обучения 7-8 лет, 3-4 классов при 5-6-летнем обучении. Его цель – помочь одарённым детям сформулировать конкретные задачи профессионального и личностного самоопределения.

Для реализации II этапа профориентационная работа в школе ведется по таким направлениям как:

индивидуальная работа с одарёнными детьми, требующими особого отношения и внимания. Здесь важно всё: подбор репертуара, подготовка к важным открытым выступлениям, которые этим детям уже под силу, выход на уровень персональных выставок  обучающихся художественного отделения,  афишных концертов – обучающихся музыкальных отделений; вовлечение в научную деятельность путем участия в научно-практических конференциях. Подбор тем, углубляющих представление о явлениях культуры и искусства прошлых времён, современности, настрой на самостоятельное осмысление явлений, предоставление возможности скрупулёзно работать с обширным материалом, выделяя главное, находить значимое в порой незаметных фактах, удивляться историческим примерам – это прекрасная платформа для формирования стойкого интереса к творчеству как процессу. С 2014 года обучающиеся школы неоднократно участвовали, пройдя школьный этап, в  научно-практических конференциях краевого уровня – «Музыка: от изучения к исследованию»,  конференции регионального уровня – «Музыкальные открытия», получив признание жюри в виде дипломов в основном 1,2 степени.

  - увеличение количества предметов вариативной части учебного плана. Несколько лет назад мы традиционно были в числе редких школ, где обучающимся выдавалось большое количество предметов по выбору самых разных направлений. Для заинтересованных выпускников планировалось и 2, и 3 таких урока в неделю. Наряду с основными предметами учебного плана он мог заниматься вокалом, каким-либо инструментом, кроме своего основного, быть причастным к сочинению музыки на уроках композиции и т. д. Время внесло коррективы, но и сейчас ученики музыкальных отделений, проявляющие способности  и сопутствующий интерес к определённому виду деятельности, имеют такую возможность. Наряду с этим, уже  в прошлом учебном году введены  «Цветоведение» как предмет вариативной части предпрофессиональной образовательной программы «Живопись», «Гитара» как предмет вариативной части предпрофессиональной образовательной программы «Народные инструменты»;

- взаимодействие с семьей, позиционирование родителей как субъектов целостного профориентационного процесса наряду с преподавателями и обучающимися. Наша школа в работе с семьей имеет три задачи: просвещать, помогать, и привлекать родителей к совместной профориентационной деятельности, базирующейся на выработке единой стратегии и тактики подготовки детей к осознанному выбору профессии в сфере культуры и искусства, общности целей и задач, сотрудничестве и взаимопонимании;

- участие одарённых детей в мастер-классах известных преподавателей. Эта возможность никогда не упускается, поскольку открывает новые горизонты мира искусства ребёнку, а так же даёт индивидуально-направленные ориентиры работы преподавателю;

- привлечение одарённых детей к широкому участию в конкурсной деятельности. На самом деле, для некоторых детей участие в конкурсах начинается и раньше, но именно в средних классах они уже владеют навыками, посредством которых раскрывается их творческая  сущность, когда мерой достоинства становится не временный успех, а мера затраченного труда, который к этому успеху приводит.  Надо сказать, что вхождение  школы в конкурсную деятельность началось 1,5 десятка лет назад, но за это время наши ученики вышли не только на краевой, но всероссийский и международный уровень, собрав достойный географический букет: Москва, Новосибирск, Томск, Саранск, Сызрань, Нижний Новгород, Ярославль, Казань, Ижевск, Воткинск, города Пермского края. Что ещё с такой силой, как не признание извне, помогает познать себя, выстраивать свою  жизнь с мыслями о предметном существовании в  творческой профессии!

  Третий этап – профессиональное определение обучающихся классов предпрофессионального обучения (7-8 классы по 7-8-летнему курсу обучения,  5-6 классы по 5-6 летнему курсу).  В системе профориентационной работы является самым ответственным и направлен на содействие старшеклассникам в их профессиональном самоопределении.

Цель III этапа – подготовить выпускников к адекватному выбору профессии в сфере культуры и искусства с учетом способностей, состояния здоровья и потребностей на рынке труда.

Направления профориентационной работы на III этапе следующие:

- организация практического знакомства с учреждениями культуры и искусства.

Этому способствует участие в традиционных профориентационных мероприятиях как  День открытых дверей, проводимых этими образовательными учреждениями. Своевременным представляется посещение выпускных экзаменов студентов ССУЗов, например, выпускников отделения «Вокальное искусство»….. Такие мероприятия – прекрасная возможность обучающимся разобраться в себе, всесторонне оценить свои способности и профессиональный потенциал, выявить реальные мотивы и потребности;

- выступления обучающихся школы в концертах краевого уровня, как это в течение последнего десятилетия происходит путем участия в краевом концертном абонементе «Творчество молодых – родному городу и краю!». На сцене концертного зала ПГИК неоднократно выступали наши вокалисты, вокальные ансамбли, пианисты, балалаечники, коллектив барабанщиц;

- организация консультаций потенциальных поступающих у ведущих преподавателей ССУЗов. Это необходимое звено профориентационной работы, поскольку помогает избежать досадных недочётов в  программах вступительных экзаменов;

- консультационная деятельность среди обучающихся и их родителей.  Обучающиеся  нуждаются  в  разносторонней  информации  о  профессии преподавателя, творческих профессиях в целом, в квалифицированном совете на этапе выбора  жизненного  пути,  поддержке  и  помощи  в  начале  профессионального становления.  Поэтому информирование о способах получения желаемого образования, требованиях профессии к человеку лежит на преподавателях школы, которые должны знать хотя бы эти постулаты : «Музыканты – коммуникаторы, они общаются, и эту их способность нельзя упустить, она даст детям в будущем грандиозный старт в карьере. А ведь люди очень узко понимают музыкальное образование. Музыкант? Значит, сейчас сядет, будет лупить по клавишам! Что он еще может-то? А вы рассказываете: а вот вы слышали, есть такая профессия – музыкальный продюсер. Музыка – это не только классика… Это шоу-бизнес, музыкальные редакторы, звукорежиссеры, музыкальные журналисты, продюсеры, это масса специальностей, в которых вам необходимо музыкальное образование»;

- организация встреч со студентами, выпускниками школы и профессиональных учебных заведений в сфере культуры и искусства. Не раз свою выпускную программу показывали ученикам школы выпускники фортепианного отделения ПМК. Концерт из произведений композитора А. Караманова провёл наш бывший ученик, выпускник Московской консерватории;

первые профессиональные пробы в Дни работы выпускника. Самостоятельное ведение урока. Не одно десятилетие в школе существовала эта притягательная для выпускников возможность почувствовать вкус профессии преподавателя изнутри. Мы не боялись, что на один урок немного «просядет» темп освоения материала, потому что видели, как ребята-выпускники  готовятся к проведению уроков, как просят дать шанс провести уроки по разным предметам. Правда, на моей памяти не было тех, кто хотел провести урок хора. Но однозначно, уроки вели те, кто сейчас сказал уже со всей серьёзностью своё слово в нашей профессии. - занятия с учениками,  наметившими поступление в учебные заведения сферы культуры и искусства, по программам ранней профессиональной ориентации, таких программ у нас несколько: «Вокал (академическое пение), «Фортепиано», «Рисунок, живопись, станковая композиция».

В  связи  с  введением  в  школы  искусств дополнительных  предпрофессиональных  общеобразовательных  программ  в области  искусств  возникает  необходимость  ещё большей активизации профориентационной  работы  среди  обучающихся,  так  как  одной  из  целей предпрофессиональных  программ  является  достаточно  высокая  степень овладения обучающимися знаниями  и умениями, необходимыми для продолжения профессионального обучения.

В заключение прошу Вас внимательно посмотреть на  таблицу. Только цифры. За последние 15 лет средний процент поступивших в профессиональные учебные заведения наших выпускников -16,1% от количества обучавшихся по долгосрочным программам!  А с 2008 года  по сей день – это 21%, пятая часть! А ведь я говорила об отсутствии конкурса в нашу школу, но, собственно, это общая картина, если не брать в пример столичные города.

И не творческие профессии приносят большие деньги, и долгие годы нужно учиться, чтобы получить  такую профессию, а потом всегда работать над собой, чтобы быть в ней, но… Факты, в данном случае цифры, – упрямая вещь. Всегда будут те, кто не захочет  себе иной доли, для кого быть в такой профессии – значит полноценно жить.

Учебный год	Количество выпускников, обучавшихся  по долгосрочным программам	Поступили в профессиональные учебные заведения	% от числа выпускников
2001/2002	28	3	10,7%
2002/2003	19	2	10,5%
2003/2004	22	2	9,1%
2004/2005	22	1	4,5 %
2005/2006	12	1	8,3 %
2006/2007	38	3	7,9%
2007/2008	21	5	23,8 %
2008/2009	12	2	16,7%
2009/2010	16	4	25%
2010/2011	23	4	17,4%
2011/2012	20	4	20%
2012/2013	23	4	17,4%
2013/2014	15	7	46,7%
2014/2015	27	2	7,4%
2015/2016	12	2	16,7%

Средний процент поступивших в период 2002-2016гг.– 16,1%

Литература:

статья «Новый имидж музыкального образования в XXI веке» интернет-ресурс  есурсhttps://infourok. ru/novyy_imidzh_muzykalnogo_obrazovaniya_v_xxi_veke-576515.htm
статья «Всё лучшее рождается в провинции» интернет-ресурс  http://www. proza. ru/2012/09/03/1388

Отчёты работы МБУ ДО ДШИ ЗАТО Звёздный за учебные годы.