Без имени

«Социальная структура»

Цель:

Разъяснить ученикам сущность социальной структуры общества, показать особенности социальных статусов, социальных отношений и ролей в обществе, сформировать умения анализировать поведение людей с точки зрения изученных социологических категорий, научить анализировать свой социальный статус и определять манеры своего поведения.

Ход урока.

I. Водно-мотивационный этап.

  Фронтальная работа с учащимися. Организация учебной дискуссии.

Вводные вопросы:

- Что такое общество?

- В чем заключаются отличительные особенности общества?

- Перечислите основные сферы жизнедеятельности общества.

- Какие входящие в них элементы, вы можете перечислить?

-Может ли какая-либо из общественных сфер нашей жизни существовать автономно?

- Приведите свой пример взаимодействия основных сфер общественной жизни.

- Охарактеризуйте современное общество.

II. Объяснение нового материала.

План урока:

  1. Социальная структура общества – знакомимся с понятием.

  2. Социальный статус личности. Чем мы отличаемся друг от друга?

  3. Что такое социальная роль?

Рассматривая понятие общество, мы обратили внимание на его системный, структурный характер. Что такое структура?

  Социальная структура – это состав (строение) общества, который показывает, как именно и по каким признакам делится какое-либо общество на части, слои, группы и пр. и как такое деление связано с образом жизни, психологией и другими характеристиками этих групп. Социальная структура общества очень сложна.

  На доске каркас здания. Если социальную структуру уподобить каркасу здания, который придает ему жесткость и устойчивость, то в нем легко различить вертикальные опоры и горизонтальные перекрытия, тесно связанные между собой.

Роль горизонтальных перекрытий выполняют статусы, роли и социальные группы, а вертикальных опор – слои (страты) и классы, входящие в социальную стратификацию.

? Что же такое социальная стратификация?  (работа со словарем учебника)

  Модель социальной структуры нашей страны можно представить в виде пирамиды с очень широким основанием (малообеспеченные слои общества),  небольшим сегментом среднего класса (от 15% до 20%) и узкой верхушкой (элита – около5%).

Социологи под социальной структурой общества  понимают устойчивые, упорядоченные отношения между различными социальными группами.

  Социальные отношения – это отношения между группами людей и индивидами, которые занимают определенное положение в обществе.

  Каковы же признаки, которые делят общество на части, группы,  слои?

В число социальных критериев обычно входят различия в вероисповедании, национальности, семейном положении и многое другое. Для современных обществ наиболее важными признаками можно считать также различия в имущественном состоянии, образовании и профессии, служебном положении (должность, место в управлении обществом или какой-то организации).

  По имущественному признаку люди делятся на группы в зависимости от годового дохода (и его стабильности), обладания собственностью или сбережениями на ряд групп, например: очень богатые, богатые, люди со средним достатком, с малым достатком, живущие ниже черты бедности и т. п., или просто определяют несколько показателей в цифрах. Чем выше разница между богатыми и бедными, чем меньше слой людей со средними доходами, тем более нестабильно общество и возможны социальные конфликты.

  Очень важно также различать источник получения дохода. Здесь выделяются такие группы: получающие заработную плату, то есть постоянно работающие по найму; имеющие доходы от собственности предпринимательской деятельности, то есть бизнесмены частнопрактикующие лица (врачи, юристы…) рантье, то есть получающие доходы от собственности, вкладов, акций и т. п.

  Другой важный показатель – уровень образования. В целом, люди с более высоким образованием имеют лучшую квалификацию и более престижную профессию, они быстрее продвигаются по службе, инициативнее и потому получают большой доход.

  Много значит и известность в обществе (актеры, спортсмены). Указанные различия необходимо видеть не только в масштабах всей страны (чтобы государство влияло на эти процессы), но и каждом районе и городе. Надо отметить, что по образу жизни и доходам мелкие и средние бизнесмены, собственники, служащие и высококвалифицированные рабочие сближаются и образуют так называемый средний класс, составляющий в развитых государствах основу населения.

  В СССР и, собственно, в  РСФСР обычно формально выделяли три большие группы: классы рабочих и крестьян-колхозников, а также интеллигенцию. Но фактически социальная структура была иной, только руководство полностью замалчивало ее, опасаясь за собственные интересы.

Из чего складывается социальный статус личности?

Социальный статус – это социальное положение человека в обществе. Статус личности в обществе определяется на основе многих показателей, образующих так называемый статусный набор. При этом одна или несколько позиций являются главными.

  Статусный набор:  территориальные статусы (горожанин,  беженец, бомж…),  пол (женщина, мужчина),  возраст (ребенок, взрослый, пожилой), раса (негроидная, европеоидная, монголоидная), национальность, здоровье (инвалид, здоровый..). профессия; экономическим положением; политическими возможностями; демографическими свойствами.

Различают предписанный (расовая, половая, национальная принадлежность) и достигаемый статусы.

Запись в тетрадь. Положение человека в обществе, его социальный статус, включает характеристики как независимые от личных у усилий (предписанный статус), так и целенаправленно формируемые человеком (достигаемый статус). Среди показателей достигаемого статуса наиболее существенны в современных условиях образование, профессия, уровень доходов.

Задание классу:

  Распределите перечисленные статусы на 2 группы: научный работник, женщина, итальянец, отец, депутат, юноша, принц.

Положение человека в обществе связано с понятием престиж (оценка обществом или группой значимости тех или иных социальных позиций, занимаемых человеком) и авторитет (оценка личных качеств человека, степени его влияния).

Люди, имеющие разный статус, отличаются друг от друга в поведении, внешности.

Статус требует от человека определенного поведения. Социологи говорят о существовании статусных прав и обязанностей.

  Определите, какими правами и обязанностями наделены:

  - учитель обществознания;

  - родители;

  - президент страны;

  - ученик.

  Ученикам предлагается разыграть некоторые статусы, показав особенности манеры поведения людей.

Группа 1 показывает родителя;

Группа 2 – директора школы;

Группа 3 – чемпиона мира по боксу

Группа 4 – крупного предпринимателя.

  Р. Мертон ввел в науку важное понятие  - ролевой набор. Оно означает совокупность ролей, которые ассоциируются с одним статусом. Ребятам предлагается проанализировать ролевой набор ученика, крупного бизнесмена и пенсионера.

III. Закрепление нового материала

IV. Оценки за урок.

V. Домашнее задание:§13,  вопросы и задания после темы.

Тема: Латинская Америка в XIX веке.

Цели урока:

1.        Создать представление у учащихся о странах Латинской Америки в XIX веке;

2.        Развивать умения выделять в тексте главное, уметь давать характеристику исторической личности, работать с контурной картой, умение составлять план ответа, развивать монологическую речь;

3.        Воспитывать чувство взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.

Ход урока

Организационный момент (2-3 минуты)

Здравствуйте, ребята! Садитесь! Кто сегодня дежурный? Назовите отсутствующих.

Здороваются, с разрешения учителя садятся.

Дежурный встает, называет отсутствующих.

Проверка домашнего задания (10-15 минут)

Вспомните, что было задано на дом?

1) Действительно, мы на прошлом уроке рассматривали США после Гражданской войны.

1)Расскажите, каковы были условия расцвета США? Благодаря чему Штаты, в столь сжатые сроки совершили «экономическое чудо»?

2) Работа с понятиями, заданными на дом: спрашиваю по одному человеку:

а) Что такое «Доктрина Монро»? Благодаря кому она была создана? В чем сущность доктрины?

Б) Охарактеризуйте «доктрину открытых дверей». С какой страной она связана?

В) Дайте оценку «дипломатии большой дубинки»? Как она работала на практике?

Г) А что подразумевают под «дипломатией доллара»?

Изложение нового материала (15 минут)

- На прошлых уроках мы начали изучать главу «Две Америки», почему две Америки?

- Одну Америку мы с вами изучили. Теперь нам предстоит изучить другую часть Америки – Южную (или Латинскую).

- Так какая тема сегодняшнего урока?

- Правильно! Только обратимся к параграфу 26 и запишем тему полностью и правильно!

Латинская Америка в 19 – начале 20 века: время перемен.

План урока

1. Время освободителей. Симон Боливар.

2. Итоги и значение освободительных войн.

3. Век каудильо.

4. Медленное развитие экономики.

5. Латиноамериканский «плавильный котел».

И прежде чем начать наш с вами урок, поработаем, как всегда, со словарем, так как по ходу урока у вас могут возникнуть затруднения с теми понятиями, которых вы еще не знаете.

1) Каудильо – вождь, влиятельный политический лидер.

2) Каудильизм – диктаторская, тираническая власть.

3) Гражданская война – война, на территории одной страны, когда воюющие стороны граждане одной страны.

Хотелось бы начать с того, что когда 500 лет назад великие географические открытия привели европейцев в Новый свет, произошло прямое «столкновение» двух миров – с одной стороны - мира индейцев и, а с другой стороны - мира испанцев и португальцев. Встреча таких различных культур положила начало зарождению латиноамериканского общества.

А теперь пользуясь картой, попытайтесь самостоятельно дать определение, Латинской Америке.

Латинская Америка - это общее название стран, которые расположены в Центральной и Южной Америке).

На территории Л. А. проживали - …. с. учебника 212, прочитать, выписать, какие народы проживали в Л. А. (различные расы и народы: индейцы, негры, выходцы из Испании и Португалии, из других европейских стран).

Латинская Америка - это общее название стран, которые расположены в Центральной и Южной Америке.

На территории Л. А. проживали - различные расы и народы: индейцы, негры, выходцы из Испании и Португалии, из других европейских стран.

1. Время освободителей. Симон Боливар.

Страны Латинской Америки за XIX все получили независимость в ходе освободительной борьбы. Для того, чтобы посмотреть, а какие же территории получили независимость, поработаем с учебником и все той же картой. Ваша задача: прочитать пункты «Время освободителей» и «Независимость – это единственное благо», и на основе прочитанных пунктов выписать страны и тот год, когда эта страна получила независимость в 19 веке (работа на 5-7 минут)

Среди освободительного движения выделился молодой парень. Симон Боливар. Кем же он был? Какими качествами обладал?

2.Итоги и значение освободительных войн.

Чтение с разбором учебника с. 209, составление плана ответа «Итоги освободительных войн».

1.Все страны Л. А. получили независимость.

2.Создались условия для развития хозяйства.

3.Уничтожено рабство.

4.Установлены республики.

3. В странах Л. А существовал такой феномен как Каудильо - режим личной власти диктаторов в ряде стран Латинской Америки, установленный посредством военного переворота и опирающийся непосредственно на военную силу.

4. Медленное развитие экономики.

С конца XIX в. страны Латинской Америки стали испытывать сильное давление со стороны своего северного соседа — США, проявлявшееся в экономическом, политическом и военном вмешательстве в их внутренние дела. В экономике Л. А. хозяйства ориентировались на производство и вывоз за границу сельскохозяйственной продукции или полезных ископаемых.

5. Латиноамериканский «плавильный котел».

XIX век – это время складывания латиноамериканской нации. На рубеже XIX—XX вв. в Латинской Америке на огромной площади в 20,6 млн кв. км проживало 60 млн человек. Здесь существовало 20 независимых государств. Последняя испанская колония — Куба — добилась независимости в 1898 г. - Итак, на каком же языке говорят латиноамериканцы? В 18 странах население говорило на испанском языке, в Бразилии — на португальском, в Гаити — на французском.

Ископаемые: медь, серебро, медная руда, селитра (используется для удобрений)

Аргентина вывозила: мороженое мясо.

Бразилия вывозила: кофе, золото, серебро, каучук, фрукты)

Мексика вывозила: золото, серебро

Колумбия – Индиго, кофе.

В 18 странах население говорило на испанском языке, в Бразилии — на португальском, в Гаити — на французском.

Закрепление (4-5 минут)

1.Почему в Латинской Америке возникло освободительное движение?

2.Почему промышленность столь медленно развивалась в регионе?

3.Что преимущественно экспортировала Латинская Америка?

Домашнее задание