Без имени (стр. 7 )

Игровой материал: Одинаковые по размеру емкости из разных мате­риалов: керамики, дерева, пластмассы, металла.

Ход игры: Дети рассматривают емкости, наполненные водой; определяют температуру воды в них (вода горячая, так как из емкостей идет пар, он хорошо виден). Взрос­лый предлагает детям ответить, какими должны быть емкости, если из них идет пар (они должны быть на ощупь горячими, нагреться от воды). Дети проверяют предположения, осторожно дотрагиваясь до каждой емкости. Отмечают, что самая горячая — алюминие­вая емкость, затем идут керамическая, пластмассовая, деревянная.

Как не обжечься? (2)

Цель: Выяснить, что предметы из разных материалов на­греваются по-разному (теплопроводность материалов).

Игровой материал: Алюминиевая ложка, емкость с горячей водой.

Ход игры: Дети в емкость с горячей водой на 1/3 ее высоты помещают металлическую ложку (лучше алюминие­вую); через 2—3 минуты им предлагают вынуть лож­ку из воды. Выясняют, что верхняя часть ложки горя­чая. Объясняют, что та часть ложки, которая находи­лась в воде, нагрелась, и тепло пошло по всей ложке.

Как не обжечься (3)

Цель: Выяснить, что предметы из разных материалов на­греваются по-разному (теплопроводность материалов).

Игровой материал: Ложки пластмассовые, деревянные, алюминиевые, нержавеющий металл, скрепки, кусочки парафина или пластилина.

Ход игры: Дети помещают в горячую воду ложки из разных материалов так, чтобы в воде была половина верхней части ложки. У верхней части ложки закрепляют с помощью парафина скрепки. Дети отмечают, что ложки нагреваются, парафин течет, скрепки падают. Выясняют, что с верхней части алюминиевой ложки скрепка падает быстрее (алюминиевая ложка быстрее нагревается, передает тепло скрепке и парафину). Взрослый предлагает детям поиграть в  «веселых человечков»: дети делятся на две команды, договариваются по секрету от взрослого о материале, которые они будут представлять. Становятся ложками из разных материалов — «передают тепло» по-разному, с разной скоростью. Взрослый угадывает материал, наблюдая за скоростью «передачи тепла» детьми; уточняет, из какого материала посуда не нагревается быстро (из пластмассы и дерева). На примере опыта с ложками дети отмечают, что у пластмассовой и деревянной посуды нагреваются только те части, которые опущены в горячую воду.

Октябрь.

Магнит, магнетизм.

Дошкольный возраст.

Цель: Познакомить со свойствами и поведением магнитов, магнитной силой. Дать понять, что Земля похожа на огромный магнит. Ее центр состоит  из стали и никеля.

опыт	цель	материал	итог	литература
1 неделя.	Волшебная рукавичка.	Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы. Выделить предметы, взаимодействующие с магнитом.	Рукавичка с магнитом, мелкие предметы из разных материалов, бумажная салфетка, стакан с водой, иголка, деревянная игрушка с металлической пластиной внутри.	Магнит притягивает только металлические предметы.	. «Неизведанное рядом». Стр. 38-39.
2 неделя.	Магнитные силы. Два магнита.	Выявить свойства магнита: прохождение магнитных сил через различные материалы и вещества. Выявить особенность взаимодействия двух магнитов: притяжение и отталкивание.	Пластмассовая тарелка, фанера, картон, оргстекло, фольга, ткань, бумага, стакан с водой, магнит; мелкие, реагирующие на магнит предметы; емкость с песком и мелкими металлическими предметами.  Два магнита.	Магнитные силы проходят через многие материалы. Магниты могут притянуться или оттолкнуться, в зависимости от того, какими полюсами подносить их друг к другу.	. «Неизведанное рядом». Стр. 96-97.
3 неделя.	Земля - магнит.	Выявить действия магнитных сил Земли.	Шар из пластилина с закрепленной на нем намагниченной английской булавкой, магнит, стакан с водой, обычные иголки, растительное масло.	Игла разворачивается концом к магниту, аналогичное устройство - компас.	. «Неизведанное рядом». Стр. 152.
4 неделя.	Полярное сияние.	Понимать, что полярное сияние - проявление магнитных сил Земли.	Металлические опилки, два листа бумаги, трубочка для коктейля, воздушный шар, мелкие кусочки бумаги.	Металлические опилки располагаются на листе бумаги в соответствии с полюсами магнита.	. «Неизведанное рядом». Стр. 153.

Школьный возраст.

Цель: Рассмотреть, что полюса магнита несут разные заряды: положительный и отрицательный. Показать, что магнитная сила может победить силу тяжести.

опыт	цель	материал	итог	литература
1 неделя.	Форма магнита и его сила.	Показать, как сила магнита зависит от его формы.	Магниты разных размеров и форм, скрепки из железа, гвозди, монеты. Три картонные коробки.	Магнит в форме подковы притягивает больше предметов, чем прямоугольный. А прямоугольный больше, чем круглый магнит.	Большая книга научных опытов игр и экспериментов. Стр. 106.
2 неделя.	Основы магнитных свойств.	Рассмотреть, что полюса магнита несут разные заряды: положительный и отрицательный.	Два прямоугольных магнита, магнитный компас, зеленый и синий скотч, бумага, железная стружка.	Полюса магнитов с зеленым и синим скотчем притягивают друг друга, а полюса одинакового цвета отталкиваются. Высыпанная железная стружка двигается друг от друга к внутренним полюсам.	Большая книга научных опытов игр и экспериментов. Стр. 110.
3 неделя.	Может ли магнит утратить свою силу?	Показать, что если магнит подвергается неоднократным ударам, он может размагнититься.	Несколько игл, магнит, твердая поверхность.	Игла не притягивает другие иглы.	Большая книга экспериментов для школьников. Стр.148.
4 неделя.	Может ли магнитная сила противостоять силе тяжести?	Доказать, что магнитная сила может победить силу тяжести.	Подвешенный на нити магнит, скрепка, цветная бумага, скотч, нитки, карандаш, стол, ножницы.	Змей поднимается и поворачивается в сторону магнита.	Большая книга экспериментов для школьников. Стр.152.

Магнит.

Программные задачи: способствовать расширению и систематизации знаний детей о магните и некоторых его свойствах;

учить обследовать предмет и экспериментировать с предметом, выделяя выраженные качества и свойства;

развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы, активизировать словарь детей;

заинтересовать детей практической деятельностью, способствовать воспитанию самостоятельности и развитию коммуникативных навыков общения.

Развивающая среда: магниты  (каждому ребёнку),  различные металлические предметы (скрепки, кусочки проволоки, гайки, шайбы, шурупы, железные пластинки и т. д.),  лоскутки ткани, меха, предметы из резины, пластмассы, «волшебная перчатка» (с магнитом внутри), бумажные кораблики, стакан с водой (на каждого ребенка).

Ход.

Воспитатель: Добро пожаловать в нашу лабораторию. Мы не раз здесь бывали. Сегодня мы продолжим научную работу, будем экспериментировать, делать опыты.

Загадка:  Хватаю в крепкие объятья

  Металлических я братьев. (МАГНИТ)

Воспитатель: Отгадать загадку поможет нам «волшебная» перчатка. Посмотрите, я провела перчаткой над скрепками и они прилипли. Что за чудо?

Дети: Это магнит.

1. Какой он на ощупь? (Холодный, твёрдый, тяжёлый).

2.Что такое магнит? (это то, что притягивает к себе предметы железные).

3.Почему магнит притягивает предметы? ( в магните есть специальные частички).

4.Какие предметы притягивает магнит? (металлические).

Воспитатель: Давайте проверим. Возьмите каждый магнит и проведите над предметами на столе.

Опыт № 1

Дети проводят магнитом над предметами, и металлические детали притягиваются.

Вывод: Магнит притягивает металлические предметы и не притягивает бумажные, деревянные, пластмассовые предметы, предметы из ткани.

Опыт № 2

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, как достать затонувший корабль со дна моря? Сейчас мы попробуем это сделать.

Дети достают скрепку со дна стакана (проводят магнитом по стенке стакана и достают скрепку).

Вывод: Итак, магнит действует через воду.

Опыт №3

( на столах кораблики, сделанные из бумаги)

Воспитатель: Ребята, подскажите, как можно без волшебства заставить кораблики двигаться? (с помощью рук, подуть, с помощью магнита).

Воспитатель: Из какого материала сделаны кораблики? ( из бумаги).

Воспитатель: Разве магнит притягивает бумагу? (нет, но на кораблике есть скрепки, а они металлические, значит, магнит их притягивает).

(дети приводят в движение кораблики, прикладывают магнит под крышку стола, под бумажного кораблика и двигают магнитом его по столу)

Вывод: Магнит действует сквозь препятствие (стол – это препятствие).

Опыт №4

Воспитатель: А теперь продолжим опыты с магнитом. Я беру магнит, подношу к нему скрепку. Она притянулась. К скрепке подношу вторую, она тоже притянулась, теперь – третью. Образовалась цепочка из скрепок. Сейчас я осторожно возьму пальцами первую скрепку и уберу магнит. Смотрите внимательно цепочка не разорвалась. ( дети проводят опыт самостоятельно).

Вывод. Скрепки, находясь рядом с магнитом намагнитились и стали магнитами, но скрепки обладают магнетическими свойствами незначительное время).

Воспитатель: Ребята, подскажите мне, а мы встречаемся с магнитом в группе, где видим его волшебные свойства (д/и. «Магнитная мозаика», «Магнитная азбука», «Рыболов», зажим на шкафчики).