Структура адаптированной основной общеобразовательной программы (стр. 28 )

внеурочной деятельности. 

       Основными организационными формами внеурочной деятельности, на

основе которых реализуется содержание программы, являются: режим труда

и отдыха, проекты, спортивно-развлекательные мероприятия, дни здоровья,

беседы, походы и др.

2.5. Программа внеурочной деятельности

       Реализация АООП образовательного учреждения осуществляется через

урочную  и  внеурочную  деятельность.  Внеурочная  деятельность рассматривается  как  неотъемлемая  часть  образовательного  процесса  и характеризуется  как  образовательная  деятельность,  осуществляемая  в формах,  отличных  от  классно-урочной  системы,  и  направленная  на достижение  планируемых  результатов  освоения  адаптированной  основной

общеобразовательной  программы  образования.  Формы  организации внеурочной  деятельности,  как  и  в  целом  образовательного  процесса, определяются образовательным учреждением.

       Внеурочная  деятельность  направлена  на  социальное,  спортивно-оздоровительное,  нравственное,  общеинтеллектуальное,  общекультурное

развитие личности и осуществляется  по соответствующим направлениям.

       Задачи  внеурочной  деятельности: 

развитие  творческих  способностей обучающихся; развитие интересов, склонностей, способностей обучающихся к  различным  видам  деятельности;  создание  условий  для  развития индивидуальности  ребенка; формирование  умений,  навыков  в  выбранном виде деятельности; создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков; приобретение опыта общения, взаимодействия с разными людьми, сотрудничества, расширение рамок общения в социуме, контактов обучающихся с обычно развивающимися сверстниками.

       Внеурочная  деятельность  способствует  социальной интеграции  обучающихся  путем  организации  и  проведения  мероприятий,  в которых  предусмотрена  совместная  деятельность  детей  с  умственной отсталостью, с ТМНР и детей, не имеющих каких-либо нарушений развития, из  различных  организаций.  Виды  совместной  внеурочной  деятельности  подбираются с учетом возможностей и интересов как обучающихся с нарушениями развития, так и их обычно развивающихся сверстников. Для результативного  процесса  интеграции  в  ходе  внеурочных  мероприятий обеспечиваются  условия,  благоприятствующие  самореализации  и  успешной совместной деятельности для всех ее участников. 

        При  организации  внеурочной  деятельности  обучающихся используются возможности сетевого взаимодействия  с участием организаций  организаций  культуры  и спорта.  В  период  каникул  для  продолжения  внеурочной  деятельности используются  возможности  организаций  отдыха  детей  и  их  оздоровления, тематических  лагерных  смен.

       Задачи  и  мероприятия,  реализуемые  на  внеурочной деятельности,  включаются  в  специальную  индивидуальную  программу развития.

       Развитие  личности  происходит  в  ходе  организации  и  проведения специальных внеурочных мероприятий, таких как: игры, экскурсии, занятия

в  кружках  по  интересам,  творческие  фестивали,  конкурсы,  выставки, соревнования  «Веселые  старты»,  праздники,  походы, реализация доступных проектов и др. Также работа с детьми осуществляется в  рамках  рабочих  программ,  разработанных  школой-интернатом по разным направлениям внеурочной деятельности. 

2.6. Программа сотрудничества с семьей обучающегося

       Программа  сотрудничества  с  семьей  направлена  на  обеспечение конструктивного  взаимодействия  специалистов  образовательной организации  и  родителей  (законных  представителей)  обучающегося  в интересах  особого  ребенка  и  его  семьи. 

       Программа  обеспечивает сопровождение семьи, воспитывающей ребенка-инвалида путем организации и проведения различных мероприятий.

Задачи	Мероприятия
Психологическая поддержка семьи	тренинги, психокоррекционные занятия, встречи родительского клуба, индивидуальные консультации с психологом
Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка	индивидуальные консультации родителей со специалистами, тематические семинары
Обеспечение  участия  семьи  в разработке и реализации СИПР	договор о сотрудничестве (образовании) между родителями и школой-интернатом; убеждение родителей в необходимости их участия в разработке СИПР в интересах ребенка; посещение родителями уроков/занятий в школе-интернате;   домашнее визитирование
Обеспечение единства требований к ребенку  в  семье  и  в школе-интернате	договор о сотрудничестве (образовании) между родителями и школой; консультирование; посещение родителями уроков/занятий в школе-интернате; домашнее визитирование
Организация  регулярного  обмена информацией  о  ребенке,  о  ходе реализации СИПР и результатах ее освоения	ведение дневника наблюдений (краткие записи); информирование электронными средствами; личные встречи, беседы; просмотр и обсуждение видеозаписей с ребенком; проведение открытых уроков/занятий
Организация участия родителей во  внеурочных мероприятиях	привлечение родителей к планированию мероприятий; анонсы запланированных внеурочных мероприятий; поощрение активных родителей

3. Организационный раздел

       3.1. Учебный план

       Учебный  план  АООП  (вариант  2)  для  обучающихся  с  умеренной,

тяжелой,  глубокой  умственной  отсталостью  (интеллектуальными нарушениями),  с  тяжелыми  и  множественными  нарушениями  развития обеспечивает  введение  в  действие  и  реализацию требований  Стандарта,  определяет  общий  объем  нагрузки  и  максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав и структуру образовательных областей, учебных предметов по годам обучения. 

       Вариант  2  АООП  обучающихся  с  умственной  отсталостью (нарушениями  интеллекта)  может  включать  как  один,  так  и  несколько учебных планов. Специальная индивидуальная программа развития (СИПР),

разрабатываемая школой-интернатом на основе АООП, включает индивидуальный  учебный  план  (ИУП),  содержащий  предметные  области,

предметы  и  коррекционные  курсы,  которые  соответствуют  особым образовательным возможностям и потребностям конкретного обучающегося.

Общий  объём  нагрузки,  включенной  в  ИУП  не  может  превышать  объем,

предусмотренный учебным планом АООП. 

       Формы организации образовательного процесса, чередование учебной

и  внеурочной  деятельности  в  рамках  реализации  АООП  образования определяет образовательная организация.

       Учебный  план  включает две части: 

- обязательная часть содержит 

шесть  образовательных  областей,  представленных  десятью учебными предметами; коррекционно-развивающие  занятия,  проводимые  учителем-логопедом или учителем-дефектологом; 

- часть,  формируемая  участниками  образовательного  процесса, содержит

коррекционные курсы, проводимые различными специалистами; внеурочные мероприятия. 

       При  организации  образования  на  основе  СИПР,  индивидуальная недельная  нагрузка  обучающегося  может  варьироваться в зависимости от

индивидуального  набора  учебных  предметов  и  коррекционных  курсов  (с

указанием  объема  учебной  нагрузки) с учетом образовательных  потребностей и  индивидуальных  возможностей  и  особенностей  развития  обучающихся.  В индивидуальных учебных планах детей с наиболее тяжелыми нарушениями развития, как правило, преобладают занятия коррекционной направленности, у  детей  с  менее  выраженными  нарушениями  развития  больший  объём учебной  нагрузки  распределится  на  предметные  области.  Некоторые  дети, испытывающие трудности  адаптации  к  условиям  обучения  в  группе, могут находиться  в  организации  ограниченное  время,  объем  их  нагрузки  также лимитируется индивидуальным учебным планом и отражается в расписании занятий.