, PhD, и. о.доц., , ассистент
КазНУ имени аль-Фараби, ВШЭиБ, кафедра экономики
Важность и значение преподавания дисциплин из цикла «Макроэкономика»
в рамках образовательных программ КазНУ
Макроэкономика наряду с микроэкономикой и эконометрикой является базовой дисциплиной современного экономического образования. Экономисты постоянно используют количественные данные и макроэкономические модели для наблюдения за ходом развития экономики, ее анализа и прогноза. Для анализа статистических данных современная макроэкономика использует методы теории вероятностей и математической статистики, эконометрические методы как на микроуровне, так и на макроуровне. В течение многих лет основной задачей макроэкономики было наиболее эффективное исследование и анализ параметров развития экономики на основе предлагаемых экономической теорией моделей, при этом считалось, что спецификация модели, выдвигаемая экономистами, является правильной. Впоследствии, с развитием прикладных эконометрических исследований, последние стали более популярными при анализе развития экономики, при которых исследователь, в первую очередь, анализирует имеющиеся статистические данные и пытается подобрать к ним несколько альтернативных моделей. Поэтому, в настоящее время построение окончательной модели производится с учетом как представлений экономической теории, так и информации, содержащейся в эмпирических данных [1, с. 11].
Дисциплина «Макроэкономика» занимает ведущее место в учебных планах университетов – лидеров экономического образования. Отличительной особенностью является наличие нескольких уровней подготовки по данной дисциплине: базовый курс Макроэкономика, Макроэкономика промежуточного уровня (intermediate) и Макроэкономика продвинутого уровня (advanced). Кроме того, существуют отдельные элективные курсы, как правило, на уровне подготовки магистров и докторантов, направленные на более глубокое изучение некоторых аспектов макроэкономического анализа, например: макроэкономическое моделирование, эконометрика (intermediate), институциональная экономика (intermediate) и др. Различие между содержанием дисциплины «Макроэкономика» трех уровней весьма существенно.
Введение в учебный процесс ВШЭиБ новых основных учебных планов на основе программ ведущих университетов с 2013/2014 учебного года позволило выстроить схожую систему преподавания дисциплины «Макроэкономика» для специальности «Экономика» на всех уровнях: бакалавриат, магистратура и докторантура. Дисциплина «Макроэкономика» начального уровня является обязательной для всех экономических специальностей и изучается на втором курсе, после изучения таких базовых дисциплин как принципы экономики, микроэкономика, статистика. Кроме того для специальности «5В050600 – Экономика» в рамках индивидуальных образовательных траекторий предлагается на 3-4 курсах ряд предметов для более детального изучения отдельных разделов макроэкономики, которые могут оказать существенную помощь студентам при проведении исследований в рамках дипломной работы. Это курсы национальной экономики, микроэкономики и макроэкономики продвинутого уровня. Все эти знания помогают студентам на выпускном курсе успешно сдавать государственное тестирование ВОУД, в числе дисциплин которого входит курс макроэкономики.
Магистерская программа специальности «6М050600 – Экономика» построена на изучении дисциплины Макроэкономика (intermediate) и ряда курсов, призванных оказать помощь магистранту в подготовке магистерской диссертации на основе применения современных методов макроэкономического и эконометрического моделирования, такие как: макроэкономическое моделирование, микроэкономический анализ, институциональная экономика (intermediate), прикладная микроэкономическая политика и др.
В докторантуре PhD докторантам преподается самый сложный уровень цикла курсов макроэкономики – это Макроэкономика (advanced), в которой рассматриваются и изучаются сложные математизированные макроэкономические модели, и их освоение позволят докторантам не только познакомиться с ними, но и использовать их во время написания докторской диссертации.
Современное преподавание дисциплины Макроэкономика на всех уровнях имеет ряд особенностей. Прежде всего, это акцент на англоязычные базовые учебники. По мнению современных ученых, в централизованной плановой экономике не было необходимости в применении существующих макроэкономических и эконометрических моделей, в отличие от широко распространенных балансовых или оптимизационных методов, следовательно, отсутствовали переводные учебники, и не издавались отечественные [2, с. 8]. Ситуация стала меняться с середины 90-х гг. прошлого столетия, когда появились первые переводные учебники по макроэкономике (Г. Мэнкью, С. Фишера и др.), а к началу 2000-х гг. потребность в переиздании существующих и освоении новых зарубежных учебников получила всеобщее признание и развитие, но большинство учебников и учебных пособий было ориентировано, преимущественно, на начальный уровень подготовки. Современные студенты имеют приемлемый уровень английского языка, поэтому опора на базовые англоязычные учебники представляется оправданной. В курсе Макроэкономики всех уровней такими являются следующие учебники: N. Gregory Mankiw «Macroeconomics»; Alfred L. Norman «Mathematical Models for Introductory Macroeconomics»; R. Dornbusch, S. Fischer «Macroeconomics»; Romer D. «Advanced macroeconomics», «Advanced Placement Macroeconomics» и др.
Новые подходы используются и при проведении семинарских занятий и самостоятельной работы обучающихся. В современных условиях творческая одаренность и самостоятельная нестандартная деятельность человека становится ключевым ресурсом функционирования и развития общества. Одной из задач университетского образования является подготовка специалистов, способных обеспечить прогрессивное развитие нашего общества. СРС, СРМ и СРД являются одной из основных форм обучения студентов, магистрантов и докторантов, которая реально оценивается, стимулирует процесс обучения и вносит существенный вклад в программу их подготовки. Важную роль играет методически правильная организация работы в аудитории и вне ее, правильное понимание необходимости самостоятельной работы. Если в бакалавриате преподавателю, главным образом, принадлежит активная созидательная позиция, а студент чаще всего ведомый, то в магистратуре и докторантуре в ходе выполнения заданий самостоятельной работы магистранты и докторанты должен учиться анализировать задания, учитывать условия, ставить задачи, решать возникающие проблемы, то есть самостоятельная работа превращается в творческий процесс, чему, в немалой степени, способствуют новые информационные технологии. Как показывает опыт, больший интерес для обучающегося представляет решение поставленных задач, когда используются современные пакеты или сам программирует решение той или иной задачи [3, с. 74].
Важную роль играют и сами задания, предлагаемые для выполнения в рамках самостоятельной работы и семинаров. Если студенты-бакалавры должны получить навыки решения макроэкономических задач и готовятся к сдаче экзамена, проводимого в форме тестирования в соответствии с ВОУД, то магистранты и докторанты, как обучающиеся по научно-педагогическому направлению, ориентированы на проведение научных исследований в течение всего срока обучения. Поэтому, представляется целесообразным, чтобы они знакомились со статьями в ведущих научных журналах, индексируемых в Web of Science; на протяжении всего семестра они делают презентации статей или их отдельных разделов, в которых отражаются ключевые положения статьи (раздела), указываются спорные моменты, акцентируется внимание на новизне подхода к исследованию, при необходимости составляется глоссарий. При этом статьи для презентации выбираются таким образом, чтобы показать, как было установлено то или иное теоретическое положение и какие эмпирические подтверждения этого положения уже существуют. Например, после объяснения различных подходов к оценке моделей экономического роста, обучающиеся повторяют по реальным статистическим данным эмпирическое исследование проведенное Robert M. Solow и опубликованное в журнале European Economic Review [4]. Такая практика формирует у них навыки исследовательской работы с применение современных теоретических концепций и применяется на протяжении всего семестра. Высокую оценку получают те работы, в которых ставятся проблемные вопросы, требующие дальнейшего решения в процессе моделирования. Статьи в ведущих реферируемых журналах, также должны составлять основу магистерской и докторской программ, поскольку отражают основные тренды развития современной науки и в большей степени, чем учебники направлены на формирование практических навыков современных экономических исследований.
При выполнении самостоятельных заданий студенты оценивают модели по большему массиву статистических данных, оформляют аналитический отчет и в рамках последнего задания оценивают одну из ранее исследованных моделей по статистическим данным Республики Казахстан, что способствует как более глубокому пониманию процесса макроэкономического моделирования, так и подробному изучению массива статистических данных, отражающих социально-экономическое развитие Республики Казахстан. Обучающиеся после изучения цикла дисциплин по макроэкономике, обладают высоким уровнем знаний и практических навыков к исследованиям и готовы к активной работе в реальном секторе экономики.
Список использованных источников:
Носко . Книга первая. – М.: Издательский дом “Дело”, 2011. – 672 с. , Организационное и методическое обучение учебного процесса в вузе. – СПб.: Д. А.Р. К., 2006. – 208 с. Robert M. Solow. Technical Change and the Aggregate Production Function. // The Review of Economics and Statistics, Vol. 39, No. 3 (Aug., 1957), pp. 312-320 URL: http://www. jstor. org/stable/1926047