Главное в работе ребенка - не воспитание таланта или гения, а то, будет ли богат и разнообразен внутренний мир ребенка, реализуются ли его возможности, будет ли он способен к творчеству и успешен в жизни.
Основной целью работы педагога является подготовка детей к будущему. Что же может помочь эффективно реализовать эту цель? На мой взгляд, это творческое отношение к действительности, развитие умения находить оригинальное решение в нестандартной ситуации.
Я, учитель начальных. На нашем семинаре я ознакомлю вас с таким вопросом (см. № 3)Современные требования к подготовке и проведению уроков чтения в 4 классе
Так как в 4 классах в конце года проводится ГИА., то Основной целью моей работы на уроках чтения является подготовка читателя, владеющего всем набором навыков, необходимых для продуктивного чтения.
• Для меня важно: (сл.№4). сформировать у всех учащихся правильный навык чтения на уровне, позволяющем успешно обучаться в основной и средней школе;
• сформировать вдумчивого читателя, любящего книгу и умеющего работать с учебником и детской книгой;
научить детей правильно строить предложения и логически развивать свою речь.
Великий педагог Соловейчик сказал(сл, № 5)
«Урок есть искусство, его и надо доводить на уровень искусства. Бывают уроки более интересные, чем любой спектакль... В педагогике не принято говорить о драматургии урока, а жаль: в хорошем уроке есть завязка, кульминация, развязка, текст и подтекст.»
Всем известны (ел. №6) Три постулата заложены в основании новой технологии урока.
Первый: «Урок есть открытие истины, поиск и осмысление её в совместной деятельности учителя и ученика».
Второй: «Урок есть часть жизни ребёнка».
Третий: «Человек на уроке всегда остаётся наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в виде средства.»
В школе я работаю третий год. За небольшой период своей педагогической деятельности изучила ряд технологий учителей - новаторов, таких как: (сл.№7) Технологии учителей-новаторов:
- технология оптимального чтения;
- технология обучения чтению с опорой на звуковой ориентир и зрительную модель слова;
- технология обучения чтению слогов и слов со стечением согласных;
- технология обучения чтению вслух и про себя с использованием дидактических тренировочных средств.
Существуют 2 основных требования к современным урокам (№ 7) МЕТОДИЧЕСКИЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ
МЕТОДИЧЕСКИЕ: (№ 8)
1. Стремление учителя самостоятельно разрабатывать поурочные планы (проекты)
своих уроков.
2. Точное (в закономерностях, принципах) и одновременно творческое
выполнение программно-методических требований к уроку.
3. Знание каждым учителем типологии уроков и только обоснованный выбор типа урока, наилучшим образом соответствующий особенностям того или иного класса, темы, раздела
4. Использование игровой формы.
5. Стремление к поиску и по возможности формулирование кроме темы еще и так называемого «имени» урока в виде яркого афоризма, крылатой фразы, поговорки и т. п., эмоционально выражающих в сжатом виде суть главной идеи урока.
6. Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными, стремление к организации учебного труда как коллективной деятельности. Обоснованность выбранной формы обучения или сочетания форм.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ: (№ 9)
Типы уроков
• Урок изучения нового материала
• Урок закрепления знаний
• Урок комплексного применения знаний
• Урок обобщения и систематизации знаний
• Урок контроля, оценки и коррекции знаний
- Творческий учитель должен не останавливаться на тех типах уроках, которые есть, но и применять инновационные технологии, такие как урок-проект и т. д.
Основные компоненты
Организационный
Целевой
Мотивационный
Коммуникативный
Содержательный
Технологический
Контрольно-оценочный
Аналитический
Требования к структуре урока
Необходимо:
-правильно определить дидактические и воспитательные цели урока и его значение в системе уроков по теме;
-определить тип урока, продумать и обосновать его структуру;
-связать этот урок с предыдущими и последующими уроками;
- отобрать и применить оптимальные сочетания методов изучения нового
материала;
-обеспечить систематический и разнообразный контроль знаний учащегося;
-продумать систему повторения и закрепления изученного материала;
-найти оптимальное место домашнему заданию.
Требования к подготовке и организации урока
-обеспечить на уроке охрану здоровья школьников;
-начинать подготовку к каждому конкретному уроку с планирования системы уроков по данной теме;
-своевременно подготовить к каждому уроку демонстрационный и дидактический материал, технические средства обучения;
-обеспечить разнообразие типов уроков в системе уроков по данной теме;
-создать возможность для учащихся часть знаний на уроке получать самостоятельно под руководством учителя.
Скорость чтения зависит от способа чтения: плавное слоговое, плавное слоговое с прочтением отдельных слов, чтение целыми словами и группами слов. Для повышения скорости чтения необходимо побуждать ребёнка к скорейшему, но естественному переходу от плавного слогового к чтению целыми словами и группами слов, то есть к самому продуктивному способу чтения.
систематический контроль учителя за чтением учащихся предварительное чтение текста про себя
Повышению интереса к чтению способствует и занимательная форма их проведения (сл.№11).
Эта форма обучения развивает у учащихся монологическую и диалогическую речь. Она решает многие задачи: коммуникативные, познавательные, воспитательные, эмоциональные.
У каждого ребенка есть способности и таланты. Каждый ребенок в большей или меньшей степени способен к творчеству, оно постоянный и естественный спутник формирования личности. Способность к творчеству развивается у ребенка взрослыми: педагогами и родителями, и это очень тонкая и деликатная область обучения и воспитания: растить творчески способного ребенка можно лишь на основе очень глубокого знания его индивидуальности, на основе бережного и тактичного отношения к своеобразию этих черт. считал, что основой основ обучения является стремление и умение педагога «подметить в каждом ребенке его наиболее сильную сторону, найти в нем ту «золотую жилку», от которой начинается развитие индивидуальности, добиться того, чтобы ребенок достиг выдающихся для своего возраста успехов в том деле, которое наиболее ярко выражает, раскрывает его природные задатки». (сл.№ 12)
Большое внимание на уроках чтения уделяю работе с текстом. Использую такие приемы работы (ел. № 13)
Иллюстрации наблюдения;
Определение значений большей части слов, употребленных как в прямом, так и в переносном смысле;
Содержание каждого из предложений, входящих в состав текста, уяснение смысловой связи между предложениями;
Предметного плана содержания отдельных частей текста, (абзацев, эпизодов, глав) и смысла этих частей (т. е. не только о чем говорится, но и что этим сказано);
Основного смысла всего содержания текста, т. е. осознание этого содержания и своего отношения к прочитанному.
Не может быть целостного восприятия и осмысления текста без навыков выразительного чтения. Выразительно читать - это воздействовать на слушающего, заставить видеть текст так, как относится к нему говорящий. Прежде чем, приступить к выразительному чтению, мне необходимо убедиться в том, что учащиеся поняли тему, содержание и смысл текста. Также очень важно, уделить внимание на то, как ребенок сумел проникнуться чувствами, которые выразил автор в своем произведении, пережил сам эти события, поставив себя на место героев. А помогают в этом речевые выразительные средства, (ел. № 14)
Если учитель в своей работе будет использовать такие приемы, то работа будет продуктивной.
Свое выступление я хочу закончить словами замечательного писателя :
Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель.
