Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное образование
Центр развития ребенка – Детский сад № 000 «Умка»
«Совместная работа с родителями по ознакомлению дошкольников с комнатными растениями»
Воспитатели:
Оглавление
1. Введение _________________________________________________ 3
2.Основная часть:
2.1. Методологическая база_______________________________________ 6
2.2. Актуальность темы проекта __________________________________
2.3. Паспорт проекта_________________________________________
2.4. Этапы проекта____________________________________________ 7
2.5. Цели проекта _____________________________________________ 8
2.6. Задачи проекта ____________________________________________
Введение
2.Основная часть:
2.1Актуальность темы:
Экологическое воспитание — это формирование у человека способности и желания поступать в соответствии с законами экологии, которые он усвоил в процессе обучения.
Экологическое воспитание является равнодействующей всех сторон воспитания умственного, нравственного, патриотического, эстетического, физического, трудового.
В настоящее время человечество стоит перед лицом экологической катастрофы.
Причиной нарушения экологического равновесия послужило потребительское отношение людей к окружающей природе, их экологическая неграмотность.
Веками человек был потребителем по отношению к природе: жил и пользовался ее дарами, не задумываясь о последствиях.
И у многих возникает желание охранять природу от её неоправданно
варварского уничтожения и загрязнения, воспитывать в людях бережное к
ней отношение. И начинать нужно с самых маленьких. Именно в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее
продуктивно, так как малыш воспринимает природу очень эмоционально, как
нечто живое.
И начинать надо экологическое воспитание через ознакомление
дошкольников с комнатными растениями.
Комнатные растения являются частичкой живой природы и постоянными
Объектами уголков природы, т. е. тем дидактическим материалом, на котором
решаются задачи умственного, нравственного, эстетического и трудового
воспитания.
Использование комнатных растений для формирования экологических
понятий целесообразно, т. к. в мире растений наглядно проявляются
основные закономерности: целостность, изменение, развитие.
При общении с растениями обогащается кругозор детей, они получают
представление о богатстве мира природы. У педагога есть возможность
наглядно показать детям закономерности, существующие в мире растений,
связи, Зависимости организма от окружающей среды.
2.2.Ознакомление с комнатными растениями
– это один из этапов в общей работе по формированию экологической
культуры дошкольников.
Еще до начала работы с комнатными растениями, часто замечала какое-то
равнодушие у детей к зеленым обитателям на подоконнике в нашей группе.
И скорее всего, это почти естественно, ведь как известно у дошкольников
слово часто расходится с делом. Все дети дают потрясающие ответы на
вопрос – что будет, если исчезнет вода, животные, растения? Все они знают,
что растение, например, погибнет, если его не поливать, если за ним не
ухаживать. Но вместе с тем, поливают его чаще всего именно тогда, когда об
этом напомнит или попросит воспитатель.
Начиная работать с дошкольниками по теме «Комнатные растения», я
задалась вопросом, как сделать так, чтобы дошкольники активно стремились
к общению с природой и самостоятельно проявляли заботу об о обитателях
живого уголка вообще и растениях в частности.
2.3.Цель работы:
Сформировать потребность в изучении растений, положительное отношение к природе через наличие знаний о комнатных растениях, как о живых существах, опираясь на такие моральные качества личности, как доброта, отзывчивость.
Задачи:
1.Разработать систему поэтапного формирования у дошкольников экологической ответственности и отзывчивости по отношению к комнатным растениям.
2.Научить детей не только видеть красоту комнатных растений, но и вызвать у них желание участвовать в создании этой красоты, оберегать и сохранять ее.
3.Воспитать основы экологического мышления, проявляющегося в гуманном отношении к представителям растительного мира, как к живым, неповторимым организмам.
4.Наглядно показать детям зависимость растений от условий окружающей среды, закономерности в развитии растений, проследить взаимосвязь – комнатные растения и внешние факторы окружающей среды.
2.4.Предварительная работа.
Работа с родителями.
Опрос родителей по вопросам: Есть ли у вас дома комнатные растения? Ухаживают ли дети дома за комнатными растениями?
Консультации для родителей: «Лекарственные растения дома». «Какие растения нужны в детской комнате?» и др.
Работа педагогического коллектива.
Паспортизация комнатных растений в группе.
Смотр уголков природы в группах.
Консультации для педагогов: «Подбор комнатных растений и их размещение в группе», «Ознакомление детей с растениями в игровой деятельности».
Подготовка теоретического материала, пособий и презентаций по теме «Растения» для детей.
Паспортизация комнатных растений в группе.
Смотр уголков природы в группах.
Консультации для педагогов: «Подбор комнатных растений и их размещение в группе», «Ознакомление детей с растениями в игровой деятельности».
Подготовка теоретического материала, пособий и презентаций по теме «Растения» для детей.
Были созданы и показаны детям папки-передвижки, анкета растений, презентация «Комнатные растения – друзья человека», во время просмотра которой мы с дошкольниками вместе искали ответ на вопрос – Зачем человеку комнатные растения?
Большой интерес у детей вызвало знакомство с географией. Они узнали, что на подоконнике в группе живут растения из разных стран и даже континентов. Для детей были подготовлены дидактические игры о комнатных растениях.
Итоги предварительной работы
У дошкольников появился интерес к комнатным растениям.
При получении новых знаний, дети охотно ухаживали за растениями, с желанием принимали друг у друга эстафету дежурства в уголке природы.
Дошкольники стали проявлять не только интерес и любознательность по отношению к комнатным растениям, но и активно участвовали в образовательном процессе, задавали вопросы : Как? Почему? Как узнать? Что делать? – что позволило воспитателю искать и планировать новые формы работы на предстоящих занятиях по ознакомлению дошкольников с комнатными растениями.
2.5.Этапы работы
1 этап.
Развитие эмоциональной отзывчивости у дошкольников
Очень важно во время работы воспитывать у детей доброту, отзывчивость. Но дети сами нуждаются в доброте и ласке. И в то же время они способны бескорыстно и безмерно отдавать свою доброту всему живому. Главное развить в них это желание, поддержать, направить и потом не мешать.
На этом этапе работы мы с дошкольниками играли в игры, которые способствуют развитию эмоциональной отзывчивости ребенка:
«Покажи свое настроение», «Улыбнись другу», «Комплимент», «Горячее сердце», «Изобрази грустное растение» и др.
Все эти игры способствуют выходу эмоций у ребенка и одновременно осознанию своих эмоций, как положительных, так и отрицательных. Все эти игры использовались не только на занятиях, но и во время труда в уголке природы и во время прогулок. На занятиях так же мы использовали расслабляющие упражнения тренинги «Подарим улыбку растениям», «Мысленная улыбка» и др.
В итоге дети стали внимательнее, добрее друг к другу, а так же к окружающей их обстановке и собственно к зеленым обитателям живого уголка.
Итогом первого этапа работы стала фраза,
сказанная ребенком:
«Растения, они как люди, только бегать и
говорить не умеют». Таким образом дети
самостоятельно пришли к выводу о том,
что растения живые организмы.
2 этап.
Знакомство с дошкольников с экологическими сказками
Что дает дошкольнику экологическая сказка?
Возможность получения достоверных, научных экологических знаний через сказочные сюжеты.
Формируется эмоционально-положительное отношение к природе, умение видеть ее красоту и неповторимость.
Воспитывается отзывчивость ребенка, желание помочь сказочным героям, которые по сути являются объектами и субъектами природного окружения ребенка.
Все сказки, использованные на занятии можно разделить на два вида сказки написанные воспитателем и собственно авторские сказки.
В каждой экологической сказке знакомые сюжеты наполняются новым смыслом, а уже известные персонажи и герои помещаются в новые обстоятельства, еще незнакомые детям. Например, «Бабушка Федора и герань».
На «Сказочном» этапе в нашей группе появился почтовый ящик, который я назвала «Почта цветов». В этом ящике дети периодически находили послания от комнатных растений.
Вся работа проделанная на этом этапе способствовала тому, что у детей появилась возможность выражать свои знания и чувства по отношению к природе через слово, а художественное творчество помогло сделать их знания более точными и объемными.
3 этап.
Сравнительно-исследовательская деятельность
Очень важно, чтобы воспринимая весь новый материал, дети думали.
Важно научить детей задавать вопросы и искать ответы на них.
На этом этапе работы дети сравнивали, исследовали, изучали растения исходя из личного опыта и полученных знаний. Сравнение проводилось с живыми объектами и субъектами окружающей природы, и в первую очередь с человеком и животными. Именно прием сравнения в работе с растениями помогает закрепить понятие о том, что комнатные растения – живые существа, ведь они так похожи на человека.
На этом этапе дети выяснили, что листья герани похожи на детские ладошки. Листья бегонии напоминают уши слона, а широкие, плавно опускающиеся листья лилии напоминают руки человека. Мы обратились к народному творчеству и выяснили, что герань в народе называют журавлиный нос.
4этап.
Заключительный этап работы
По итогам проделанной работы, дети самостоятельно пришли к выводу о том, что растения не только живые, не только похожи своими потребностями на человека и животных, но и каждое из них обладает своим характером, а значит может радоваться, когда ему хорошо и грустить – когда плохо.
Благодаря таким выводам, мы подошли к заключительному этапу по формированию у дошкольников экологической культуры, навыков экологического поведения по отношению к комнатным растениям, а так же работы по развитию у дошкольников экологической ответственности и чувства отзывчивости не только к растениям, но и ко всему живому.
После всей проделанной работы мы пришли к выводу, что необходимо для дошкольников в работе с комнатными растениями ввести знаковую систему, учитывая, что знаки, символы в экологическом образовании используются повсеместно. Для начала мы на каждом цветочном горшке прикрепили смайлы. Веселый с одной стороны и грустный – с другой.
Так же были разработаны тематические таблицы под общим названием «Скорая помощь растениям», в которых дана пошаговая инструкция, как сделать так, чтобы растение перестало быть грустным.
Дети чутко реагируют на изменения в привычной среде, поэтому смайлы на цветочных горшках заметили в первые минуты пребывания в группе и сразу же возник вопрос – почему растения грустные? Тогда дошкольники познакомились с тематическими таблицами из серии «Помощь растениям» и узнали, как сделать так, чтобы растение перестало грустить. Например, если герани плохо, надо проверить почву. Если почва сухая, надо полить, подрыхлить и т. д.
Каждое утро, приходя на работу воспитатель проверяет все цветы. Какие в порядке поворачивает в группу веселым смайлом, каким требуется помощь – грустным. Дети, приходя в детский сад, замечают, что растения грустят и уже без напоминания педагога, оказывают им соответствующую помощь.
В настоящее время проводится работа по составлению тематических таблиц по комнатным растениям для детей. Но эти таблицы уже более объемные по своему содержанию и служат для составления рассказа о комнатном растении.
Результаты работы
- развитие восприятия комнатных растений как живых существ (замечают неблагополучное состояние растения, сочувствуют растениям, сообщают воспитателю о замеченных изменениях); развитие эстетических чувств (замечают красоту формы и окраски листьев, эмоционально реагируют на появившиеся ростки и бутоны); развитие познавательного интереса (самостоятельно рассматривают растения, задают вопросы; умение не только видеть красоту комнатных растений, но и желание участвовать в создании этой красоты, оберегать и сохранять ее; развитие восприятия комнатных растений как живых существ (замечают неблагополучное состояние растения, сочувствуют растениям, сообщают воспитателю о замеченных изменениях); умение видеть и обнаруживать взаимосвязь состояния растений от условий обитания.
2.6.Методика ознакомления дошкольников разных возрастных групп
с комнатными растениями
Тематика занятий
2младшая группа
- «Рассматривание комнатного растения – бальзамина».
Цель: учить узнавать и называть части растения, используя модели (корень, стебель, лист, цветок). Воспитывать способность переживания чувства радости от рассматривания растения.
- «Мытье комнатного растения»
Цель: формировать у детей знания о структуре трудового процесса. Воспитывать желание помогать растениям.
- «Поливка комнатного растения»
Цель: показать детям потребность растения во влаге; обучить процессу поливки.
- «Составление рассказа о комнатном растении»
Цель: учить детей составлять короткий описательный рассказ о растении; развитие связной речи.
- «Рассматривание примулы и фикуса»
Цель: закрепить знания детей о растениях: их названиях, отличительных особенностях внешнего вида и приемах ухода за ними; упражнять в умении описывать растения и сравнивать их между собой.
Средняя группа
- «Сравнение комнатных растений» (герань душистая и бальзамин)
Цель: учить сравнивать листья по признакам: окраске, форме, величине, характеру поверхности, количеству; упражнять детей в обследовательских действиях.
- «Как поливать растения»
Цель: закрепить знание структуры трудового процесса (поливка); обучить детей практическим навыкам поливки; воспитывать отношение к растениям как к живым существам.
- «Составление описательных рассказов о комнатных растениях»
Цель: учить последовательному и полному рассказу об объекте; приучать использовать компоненты предметной модели «растения» в качестве плана рассказа; закреплять умение видеть признаки общего и особенного в растении.
Старшая группа
- «Рассматривание и сравнение комнатных растений»
Цели: закрепить знания детей о комнатных растениях (герань душистая, зональная, бегония «Рекс», аспидистра); название, родина, особенности каждого растения в связи с местом обитания, особенностями ухода. Учить детей находить общее и различия
- «Черенкование комнатных растений. Осмотр и подкормка растений»
Цель: закрепить знания детей об условиях, необходимых для роста комнатных растений, об уходе за ними (полив, рыхление, обрезка); сообщить детям, что с наступлением весны растения начинают быстро расти, но для этого их надо пересадить в свежую землю и подкармливать.
- «Знакомство с новыми комнатными растениями»
Цель: познакомить детей с новыми растением, дать сведения о нем; упражнять в узнавании комнатных растений по внешним признакам; закреплять знания о частях растений, учить связно рассказывать об их назначении.
- «Магазин комнатных растений»
Цель: закреплять умение составлять связный описательный рассказ о комнатном растении.
- «Способы ухода за комнатными растениями»
Цель: обобщать представление детей об уходе за комнатными растениями; закрепить знания об основных потребностях комнатных растений, уточнить знания о сигнальных признаках неудовлетворенных потребностей; воспитывать бережное отношение к комнатным растениям, ответственность за их жизнь.
- «Растения – лекари»
Цель: познакомить детей комнатными растениями – лекарями (каланхоэ, алоэ, герань душистая); учить детей запоминать, какую пользу приносят растения людям.
- «Дежурство в уголке природы»
Цель: уточнить и закрепить знания детей о приемах ухода за растениями, о последовательности выполнения работы; уточнить знания об инвентаре для работы и месте его хранения. Объяснить устройство доски дежурных; воспитывать ответственность за порученное дело и умение доводить его до конца.
Подготовительная группа
- «Комнатные растения – спутники нашей жизни»
Цель: систематизировать знания детей о комнатных растениях и способах ухода за ними; закрепить знания детей о разных способах размножения растений.
- «Посадка черенков фуксии и листьев фиалки в горшочки»
Цель: дать детям знания о разных способах размножения растений: семенами, делением корневища, черенками, листьями; учить правильно готовить место для посадки растения;
- «Рисование фуксии в горшочке»
Цель: закреплять умение рисовать с натуры, стремление передавать в рисунке характерные особенности комнатного растения (форму, пропорции), красиво располагать на листе бумаги; способствовать передачи эмоционального отклика на красоту цветущего растения, воспитывать бережное отношение к природе.
- «Приключение комнатного растения в детском саду»
Цель: учить придумывать связный, последовательный рассказ о комнатном растении, придерживаясь плана.
- «Влаголюбивые и засухоустойчивые растения»
Цель: сформулировать представления о влаголюбивых и засухоустойчивых растениях (разная потребность во влаге связана с разным строением растений: засухоустойчивые растения запасают влагу в толстых листьях и стеблях, их следует поливать редко; растения с тонкими листьями не запасают влагу, их надо поливать часто - через день); закрепить представления детей о том, что для роста растений необходимы тепло, свет, вода и земля; дать понятие детям о способе
- «Рассматривание и знакомство с новыми способами ухода»
Цели: познакомить детей с новым комнатным растением (аспарагус); рассказать о родине этого растения, о правилах его содержания; с помощью моделей закрепить знания о способах ухода, их размещении (светолюбивые - теневыносливые). Предложить детям самостоятельно придумать модели формы листа аспарагуса (похож на ёлочку).
2.7.Перечень экологических игр и упражнений
II младшая группа
- «Научи Мишку мыть растение» (с элементами моделирования) «Угадай растение по описанию» (бальзамин, китайская роза, фикус)
Цель: воспитывать у детей умение учитывать названные признаки предмета; развивать наблюдательность.
Описание: на столе стоят 5 комнатных растений, на которых видны явные признаки различия (растение цветущее и нецветущее, с крупными и мелкими листьями, с листьями гладкими и шероховатыми). Воспитатель, поочередно обращаясь к каждому ребенку, дает словесное описание растения, а ребенок находит его среди остальных. (например: это растение цветет, а у него большие листья, а у этого растения толстый стебель).
- «Где спряталась матрешка?»
Цель: закрепить у детей названия растений, воспитывать любознательность, находчивость.
Описание: растения, находящиеся в группе, располагают так, чтобы они были хорошо видны и к ним можно было легко подойти. Одному из детей завязывают глаза платком. Воспитатель прячет матрешку под растением. Ребенка освобождают от платка, он находит матрешку и говорит название растения.
- «У кого какой цветок»
Цели: упражнять детей в различении двух комнатных растений, одинаковых по названию; учить сравнивать растения, начиная с существенных признаков, развивать наблюдательность.
Описание: на мольберте 2-3 пары картинок; на каждой паре картинок изображены комнатные растения, которые одинаково называются, но чем-то отличаются друг от друга. Мы с вами по очереди будем про них рассказывать, я – про одно растение, а тот, кого я вызову, - про другое. Если я называю форму листьев своего растения, вы рассказываете о листочках своего. Например, я говорю: «На моей картинке – фиалка с белыми цветами», а вы мне отвечаете: «А на моей картинке – фиалка с голубыми цветами».
Средняя группа
- «Опиши, а мы отгадаем»
Цель: учить детей классифицировать растения по их признакам.
Описание: давать описание четко и подробно, в принятой последовательности. (например: цвет, форму листьев, цветы).
- «В магазине растений» «За покупками в магазин»
Цель: упражнять детей в выборе комнатных растений путем исключения названных педагогом признаков.
Описание: воспитатель предлагает представить, что детей попросили пойти в цветочный магазин и купить комнатное растение, но какое именно, им объяснили так: Настя, ты купишь фиалку не с овальными листочками и не с розовыми цветами, ты, Павлик, - бегонию не с пушистыми листьями и без цветов.
Старшая группа
- «Кому что надо»
Описание: детям раздаются модели функций корня, стебля, листа, цветка на отдельных карточках. На наборном полотне – карточки с изображением корня, стебля, листа, цветка. Детям предлагается определить, кому что надо, чтобы растение хорошо росло.
- «Назови растение» «Какого растения не стало» «Что лишнее»
Цель: упражнять детей в умении объединять растения по одному признаку.
Описание: воспитатель поочередно выставляет по 3 комнатных растения или картинки с их изображением и предлагает сказать, которое лишнее. Два растения подбираются по одному из признаков: отношение к свету, поливу, способ полива, наличие или отсутствие стебля, цветов вообще или цветов определенного цвета и т. д., третье – отличающееся.
Подготовительная группа
- «Собери части растения» «Что и как растет» «Найди по описанию»
Цель: упражнять в знании правил ухода за комнатными растениями.
Описание: воспитатель напоминает, что одному растению для роста и развития необходим обильный полив, другое требует редкого полива, а некоторые растения можно поливать только в поддон. Есть растения, которые не выносят прямых солнечных лучей, а другие хорошо растут только на солнышке. Затем предлагает рассмотреть картинки с изображением комнатных растений и подобрать к ним картинки с изображением условий произрастания и ухода за ними.
2.8.Труд в уголке природы
Отношение родителей к проблеме экологического воспитания
• Что такое экология?
• Есть ли у Вас комнатные растения, и какие? Если нет, то почему?
• Есть ли в семье собака, кошка или другие животные?
• Посадили ли Вы дерево?
• Мастерили ли Вы когда-нибудь кормушки для птиц?
• Читаете ли Вы ребенку книги о природе?
• Смотрит ли Ваш ребенок диафильмы, слайды, телепередачи о
природе?
• Любит ли Ваш ребенок бывать в лесу?
• Часто ли Вы бываете в лесу с ребенком?
• Знает ли Ваш ребенок названия деревьев, цветов, ягод и т. д.?
• Рассказываете ли Вы ребенку о пользе деревьев, лекарственных трав,
ягод, насекомых, птиц?
• Знает ли Ваш ребенок стихи, загадки, поговорки, пословицы о
природе?
• Проявляет ли Ваш ребенок заботливое отношение к животным,
растениям?
• Как Вы думаете, получит Ваш ребенок знания о природе в детском
саду?
Использованная литература
1., Ознакомление дошкольников с комнатными растениями. – М.,2008. – 72 с.
2. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. – СПб: 2006. – 496 с.
3.Марковская природы в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 2-е изд., доработанное - М: Просвещение, 1989 – 144 с.
4. Конспекты занятий по формированию у дошкольников естественнонаучных представлений в разных возрастных группах детского сада. – СПб.: «Детство-пресс», 2009. – 144 с.
Приложение:
План самообразования педагога
Этапы | Содержание работы | Результат, форма отчетности |
1этап 2010-2011гг. | 1. Изучение литературы по проблеме экологического воспитания, по ознакомлению дошкольников с комнатными растениями. 2. Определение содержания и средств экологического воспитания. 3. Разработка технологий экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста. | 1 Составление перспективного плана работы с родителями 2 Проведение выставки: «Мой любимый цветок», 3 Оборудование уголка природы. |
2этап 2011-2012гг. | 1 Организация работы с детьми по ознакомлению и проведению опытов, экспериментов по ознакомлению дошкольников с комнатными растениями. 2 Проведение мероприятий для родителей по плану. 3 Раскрытие и реализация скрытых потенциалов у ребенка. 4 Самостоятельная творческая деятельность. которая расширяет границы свободы развивающего ребенка. | 1 Показ развлечения на тему: «Приключение комнатного растения в детском саду» 2 Конкурс-викторина : «Растения-лекари» 3 Добавление необходимого материала в уголок природы, для самостоятельного ухаживания за растениями 4 Участия в выставках, конкурсах, викторинах по экологическому развитию ребенка. 5 Обобщение опыта работы, оценка эффективности. |
