Педагогическая концепция «Нетрадиционные формы взаимодействия воспитанников, родителей и педагогов»

Педагогическая концепция

«Нетрадиционные формы взаимодействия воспитанников, родителей и педагогов»

Важным фактором личностного развития ребёнка

является удовлетворение его потребности

в положительных, эмоциональных

контактах с близкими людьми.

В первую очередь с родителями.

Именно семья сохраняет и развивает

лучшие качества людей. 

Актуальность темы

Актуальность образовательной деятельности состоит в том, что детский сад в настоящее время является, единственным институтом, который может регулярно и неформально взаимодействовать с родителями воспитанников. Дети, большую часть времени находятся в детском саду, но дошкольное учреждение не может заменить семью. Положительных результатов в воспитании ребёнка можно достичь лишь через взаимодействие педагогов, специалистов детского сада, родителей и воспитанников.

Вовлечение родителей в деятельность дошкольного учреждения, их заинтересованное участие в воспитательно - образовательном процессе – всё это факторы, необходимые для успешного развития ребёнка. Особую актуальность данная задача приобретает в условиях внедрения ФГОС в системе дошкольного образования.

Данная образовательная деятельность ориентирует на взаимодействие с родителями: родителям необходимо участвовать в его реализации, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями. Работа в условиях реализации новых ФГОС требует интеграции семейного воспитания и дошкольного образования, изменения стиля и форм взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, что в итоге будет содействовать выработке общих принципов в работе по развитию личности дошкольника, формированию общего образовательного пространства ребенка дошкольного возраста.

Всем известно, что взаимодействие педагогов детского сада с родителями – достаточно сложный процесс, и семья должна быть равноправной его стороной. Основную роль в работе с родителями практически во всех детских садах традиционно играют воспитатели. Они – главный источник информации о ребёнке, о деятельности учреждения, от них родители получают психолого-педагогическую информацию.

Семья и детский сад, имея свои особенные функции, не могут заменить друг друга. Поэтому в нашей работе, очень важно установить доверительный контакт между дошкольным  образовательным учреждениями и родителями. Вовлечение родителей, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития ребенка.

Опыт нашей работы показал, что такие формы работы с родителями, как традиционные родительские собрания, групповые консультации, недостаточно эффективны, так как чаще всего родители на них – формальные слушатели. И в то же время, анкетирование и опрос родителей показывает, что у них есть желание научиться эффективному общению с собственными детьми. Научится слышать друг друга, понимать, выражать свои чувства – задача не из простых.

Исходя из вышесказанного, мы решили направить свою деятельность на оптимизацию детско – родительских отношений в рамках ДОУ и стали проводить больше нетрадиционных мероприятий с участием детей, родителей, педагогов. Такая совместная деятельность становится средством развития не только ребенка, но и взрослых, которые ответственны за его развитие. Родители проводят время с ребенком, рисуют, играют и тем самым находятся на территории его интересов. Подчинение взрослых и детей единым правилам дает возможность почувствовать значимость, а родителю – сойти с позиции всегда правильного и недосягаемого, побыть в роли ребенка.

Содержание направлено на достижение следующей цели

Установление партнёрских отношений участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни детского сада

Данная цель реализуется через решение следующих задач:

-Повысить уровень компетентности родителей и привлечь их к сотрудничеству в вопросах развития детей.

-Создать условий для развития способностей ребёнка в различных видах образовательной деятельности.

- установить сотрудничество между образовательным учреждением и семьей;

- активизировать воспитательные умения родителей и направить их на конструктивные партнерские взаимоотношения с ребенком;

- ориентировать родителей на возрождение нравственно-этических норм и традиций семейного уклада.

Взаимодействие с родителями

Взаимодействие с родителями строим на принципах преемственности семьи и дошкольного учреждения. Считаем, что важной формой осуществления контакта с родителями является индивидуальная работа, а условием – соблюдение педагогического такта и гибкости.

Расчёт на положительные качества родителей и их сильные стороны предопределяет успех в работе. По мере развития взаимоотношений крепнет доверие, и родители приобретают определённые полномочия, используя те возможности и средства, которые необходимы для воспитания ребёнка.

Взаимное доверие, по нашему мнению, возникает в результате эффективного обмена информацией. Решающим условием положительного взаимодействия являются доверительные отношения между воспитателем и родителем. Доверие – главная цель в педагогическом общении с родителями и нам удалось добиться этого доверия. Достигли его с помощью определенных методических приемов. Прежде всего «транслируем» родителям положительный образ ребенка. Повседневное общение в семье часто лишает возможности замечать какие-то стороны личности или не дает им проявиться. Наблюдая за детьми в разнообразных ситуациях образовательной и другой деятельности, в среде сверстников предоставляем родителям эту информацию. Родители видят наше позитивное отношение к их детям, и они уверены в том, что мы действуем именно в интересах дошкольника.

Особое место в пропаганде педагогических знаний занимает организация уголков для родителей. Чтобы систематизировать содержание уголка, можно расположить материалы по разделам («Чем мы сегодня занимались», «Чем живёт группа», «О наших детях»). Лучше познакомить родителей с тем или иным вопросом воспитания позволяют папки-передвижки.

Исходя из плана работы, индивидуальных бесед с родителями, наблюдений за поведением детей в группе, подбираем материал для коллективных бесед - консультаций, групповых родительских собраний. Провели с группой родителей консультации и беседы «Культура общения с взрослыми и сверстниками», «Особенности воспитания мальчика», «Роль отца в воспитании дочери», «Мать – пример для дочери» и т. д. Родители стали чаще обращаться ко нам за советом.

Необходимо осуществлять постоянное взаимодействие с родителями; и не только в виде психолого-педагогической помощи конкретным семьям, но и путем активного вовлечения родителей в жизнь детского сада, участие их в развивающей образовательной работе с детьми. Задача педагогов - заинтересовать родителей, предлагая им как традиционные, так и новые формы взаимодействия. Это нетрадиционные встречи педагогов и родителей, совместные мероприятия педагогов, родителей, детей.

С родителями активно используем разнообразные нетрадиционные формы работы: родительские собрания с применением мультимедийных презентаций, в форме игры, с участием детей, и. т.д. Участие в  семейных проектах, в творческих конкурсах, выставках различного уровня (российского, всероссийского, международного), массовых мероприятиях детского сада и района, выставках родительских работ, ведем страничку нашей группы на сайте в детском саду.

По нетрадиционным формам работы с родителями прошли обучение на двух дневном семинаре, в городе Санкт-Петербурге и теперь активно используем их в нашей работе.

Совместные встречи сближают родителей, воспитателей, детей, помогают создать эмоциональный комфорт в группе. Дети начинают воспринимать родителей по новому,  как союзников, так как родитель, участвующий во всех мероприятиях, знает проблемы и пути их преодоления, старается понять чувства ребенка, его деятельность, его точку зрения. У ребенка, который чувствует поддержку, понимание родителей, повышается самооценка.

Стараемся находить эффективные способы взаимодействия с семьёй, и все они ради достижения согласия в вопросах воспитания и обучения; ведь без этого согласия нет полноценного личностного становления дошкольников.

Проблемы взаимодействия семьи и детского сада

Анализ работы воспитателей с родителями в дошкольных учреждениях часто показывает, что наряду с положительными сторонами сотрудничества детского сада и семьи в нем имеются и проблемы:

-Пассивность родителей, непонимание того, что ребенок дошкольного возраста является развивающейся личностью.

-Чрезмерная занятость родителей.

-Недоверие родителей к педагогам, нежелание идти на контакт.

Основные принципы

Основными принципами работы с родителями являются:

Принцип активности и сознательности - участие всего коллектива ДОУ и родителей в поиске современных форм и методов сотрудничества с семьёй;

Принцип открытости и доверия – предоставление каждому родителю возможности знать и видеть, как развиваются и живут дети в детском саду;

Принцип сотрудничества - общение «на равных»; совместная деятельность, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения;

Принцип согласованного взаимодействия - возможность высказывать друг другу свои соображения о тех или иных проблемах воспитания;

Принцип воздействия на семью через ребёнка – если жизнь в группе эмоционально насыщена, комфортна, содержательна, то ребенок обязательно поделится впечатлениями с родителями.

Интеграция с областями

Успех реализации образовательных областей во взаимодействии с родителями предусматривает их интеграцию. Учитывая задачи по внедрению ФГОС в систему дошкольного образования, вовлечение родителей в деятельность ДОУ возникло направление совместной деятельности педагогов и родителей в повседневной жизни и образовательном процессе группы, наиболее приемлемой для начала совместной деятельности оказалась образовательная область «физическое развитие», предусматривающее формирование и совершенствование навыков выполнения физических упражнений и формирование физических качеств. Родители вовлекаются в совместную деятельность с детьми: (участие в подвижных играх, спортивных играх, выполнение упражнений, направленных на развитие физических качеств). При этом делался акцент на выполнение определённых правил, обеспечивающих безопасность ребёнка.

Интеграция с областью «социально-коммуникативное развитие» способствует в первую очередь усвоению норм и правил поведения с взрослыми и сверстниками, проявлению сочувствия, сопереживания удачам и неудачам сверстников.

Используем чтение художественной литературы, беседы, просматривание иллюстраций, создаем ситуации, в которых дети могут проявлять моральные качества. Участие в совместных играх, играх – эстафетах (прыжки  в мешках, бег в одной калоше и др), способствует в проявлениях положительных эмоций. И, поскольку эти мероприятия проводятся с участием родителей, у детей формируется, чувство принадлежности к своей семье, к сообществу сверстников.

Интеграция с областью «художественно-эстетическое развитие», помогает расширить интересы детей, привлекая их к усвоению особенностей фольклора: сказки, потешки, прибаутки («Как у наших у ворот», «Волк-волчок», «Маленький барашек»), театрализация (По сказке Сутеева «Под грибом», русские народные сказки «Теремок», «Заюшкина избушка») чтение природоведческой литературы ( «Лисичкинхлеб», «Ребята и утята»; «Кукушонок»). Для обогащения содействия данной области используем музыкальные произведения, которые сопровождают чтение художественной литературы (, «Детский альбом», «Картинки с выставки»). Также образовательная область «художественно-эстетическое развитие» является наиболее продуктивной. Дети рисуют, лепят, делают аппликации, конструируют, отображая в работах своё отношение, настроение, восприятие увиденного, услышанного, совершенствуя творческие навыки.

Интеграция с областью «речевое развитие» способствует закреплению имеющегося опыта, посредством обогащения словаря (использование слов редко встречающихся в повседневной речи: чугун, ухват, лапоть, домовничал), развитие связной грамматически правильной монологической и диалогической речи, а также культура общения: выслушать не перебивая сверстника, взрослого, регулировать силу голоса, и. т.д.

Используем такой метод как семейный рассказ. Предлагается тема для составления совместного рассказа. В его создание включаются все члены семьи (темы: «Мой папа самый лучший», «Мамочка моя»).

Интеграция в области «познание» в совместной деятельности с родителями предполагает развитие любознательности, наблюдательности, заинтересованности в изучении объектов не только у детей, но и у взрослых, вовлекая их в круг интересов ребенка, побуждая изучить самому и научить своего ребёнка. Но прежде чем родители научат своего ребенка, необходимо «научить» родителей. С этой целью проводим консультации, в которых рекомендуем способы, методы, приемы, необходимые для достижения результата совместной деятельности родителей и детей («Семья и семейные ценности», «Семья и дети») мастер классы на родительских собраниях («Рисуем вместе с ребенком», «Веселая ложка»).

Отсюда следует вывод о том, что для полноценного развития ребенка невозможно работать в одной образовательной области не привлекая другие.

В конце каждого учебного года мы проводим  анкетирование родителей по оценке деятельности группы. В анкете по шкале от 1 до 10 предлагаем оценить по разным позициям  уровень удовлетворённости и доверия к педагогу.

Данные исследования помогают нам в дальнейшей работе: учесть недостатки и порадоваться результатам. Так, например, можно отследить, как на протяжении работы возрастает и уровень удовлетворенности, и уровень доверия. Такой мониторинг позволяет увидеть, на что стоит обратить особое внимание в следующем учебном году.

Уровень удовлетворенности родителей работой педагогов.

№	Позиции	2011-12	2012-13	2013-14
1	Квалификация педагогов	79 %	86 %	98 %
2	Организацией занятий	80 %	88 %	98 %
3	Видом детской деятельности	78 %	89 %	98 %
4	Организацией режимных моментов	81%	89 %	99 %
5	Качеством дошкольного образования	82 %	89 %	96 %
6	Организацией досуга	80 %	91%	99 %
7	Эстетическим оформлением групп	78 %	88 %	98 %
8	Материально-техническим оснащением д/с	70 %	87 %	92 %
9	Отношениями  между детьми в группе	82 %	89 %	91 %
10	Вашими отношениями с педагогами	81 %	90%	99 %
11	Отношение вашего ребенка к д/с в целом	79 %	88 %	96 %
12	Информированностью о деятельности д/с	70 %	86%	96 %

Планируем продолжать работу в данном направлении, совершенствовать качество работы при взаимодействии с родителями. Продолжать внедрять новые нетрадиционные формы работы с семьёй. Укреплять привязанность членов семьи. Вовлекать родителей в совместную деятельность с детьми.