Тема «Соотношение единиц длины»
Цель: Создание условий для изучения соотношения единиц длины и обнаружения системы мер
длины.
Задачи:1) Актуализировать знания об единицах длины (см., дм., м., мм.).
2) Обнаружить необходимость перевода маленькой мерки в большую и наоборот.
3) Организовать работу по введению новой меры и установлению соотношения с другими
мерками.
4) Зафиксировать новое понятие в таблицу системы мер длины.
5) Организовать работу по преобразованию мер длины и сравнению.
Сформированные теоретические знания (понятия):
- Меры длины (см, мм, дм, м, км)
- Умеют сравнивать и преобразовывать мм в см, см в дм, дм в м.
Учитель | Фиксация на доске | Ответы детей |
-Утуо кунунэн, кунду о5олор, ыалдьыттар! - Бугун настарыанньа5ыт хайда5ый? -Биллэн туран. Бугун биьиги элбэх ыалдьыттардаахпыт. Кинилэргэ уорэ-кото хайдах уорэнэрбитин, улэлиирбитин кордоруоххэ. -Тэтэрээккитин арыйан чыыьыла5ытын суруйан улэлииргэ бэлэмнээц. | ||
-Быйыл биьиги кабинеппытыгар сурдээх элбэх улэни ыыттыбыт. Эьиги тороппуттэргитинээн карточкалары оцорон а5албыккыт. Онон эьиэхэ барыгытыгар улахан махтал. Хас биирдии мал кабинекка сааьыланан бэйэтин миэстэтигэр туруохтаах. Сааьылааьын, дьаарыстааьын – «система» дэнэр. Бу карточкаларбытын кэмбиэрдэргэ уктахпытына сааьылыныа. Онон биьиэхэ аны улэ уруогар кэмбиэр оцорор былаан баар. -Бу карточка батар кэмбиэрин хайдах оцоруохпутуй? -Мээрэйдээц. -Тоьо буолла? -Дьэ, о5олоор, бу быьаарарбытыгар ханнык мээрэйдэри тутуннубут? -Оссо ханнык мээрэйдэри билэ5ит? -Бу мээрэйдэрбитин эмиэ сааьылыахха. Кинилэр эмиэ системалаах буолуохтаахтар. Туохтан са5алыыбыт? -То5о маннык са5алаатыгыт? (Маннык са5алыыр соп дуо?) -Салгыы сааьылыахха. Кинилэр тустарынан тугу билэ5ит? (дм туьунан тугу кэпсиэххитин собуй? Оттон см?...) -Бу мээрэйдэр метртан кыраларын быьаардыбыт. Оттон км метртан хайда5ый? -Оччо5о кини миэстэтэ ханнаный? -Оттон км хас м баарый? -(Ким атын санаалаа5ый?) -Ойдоон коруц эрэ. Тугу дьиктиргээтигит? | 1мм 1см 1дм 1м 1км 1мм 1см 1дм 1м 1км 1000, 100, 10 | -Карточканы мээрэйдиэххэ наада. -Устата-14см, туората-10см -см -мм, дм, м -мм, дм, м, км -Бэрээдэктээн (сааьылаан) кыраттан са5алыыр ордук. -дм – метртан 10 тогул кыра. см – га 10 мм баар … -Улахан. -м-тан аллара -1000,100,10 -Бары кэрицнэр 10 тогул улаатан иьэллэр. Оттон км-га олох атын чыыьылалар тураллар. |
-Оччо5о бугун уруокпутугар тугу быьаарарбыт нааданый? -км туьунан тугу билэ5итий? Ханна км диэн суруллубутун корбуккутуй? | ? | -1км-га хас м баарын. -Ыраа5ы мээрэйдииллэр, суол кытыытыгар быьааран суруйаллар, массыына спидометрыгар) |
-Ааспыт уруоктарга бу латыын, француз тылыттан киирбит тыллар быьаарыыларын билбиппит. Деци -?, санти - ?, милли-? -Км м-тан хас тогул улаханын туох комотунэн быьаарабыт? -_Ол аата «кило» диэн тыл туох суолталаах эбитий? -Оччо5о бу эппиэттэртэн хайата соп тубэстэ? - Оссо ханнык тылга «кило» диэн баарын истибиккитий? -Бу биьиги сыьыаннарынан сааьылаатыбыт (системалаатыбыт).Онтубут бу уста мээрэйдэрин таблицатыгар костор. Бу сыьыаннары араастык кордоруоххэ соп: тэтэрээт кэннигэр суруллубут буолааччы, учебникпыт 37 сирэйигэр баарын булан коруц, эьиги иннигитигэр баар таблица5а) | Презентация (10) (100) (1000) тылдьыт таблицалаах тэтэр учебник таблица (проектор) | -деци –метртан 10 тогул кыра, санти-метртан 100 тогул кыра, милли-метртан 1000 тогул кыра. -Тылдьыттан коруоххэ. (О5о аа5ар) -Тыьыынча. -1000. -килограмм, килобайт, киловатт |
-Бу таблицалар комолорунэн биьиги улэлиир кыахтанабыт. -Билигин сорудах толороммут бу таблицабыт хайдах улэлиирин бэрэбиэркэлиэххэ.
(биирдии о5о тахсан толорор)
-Бу соруда5ы толорорго санатыьыахпытын наада - улахан мээрэйтэн кыра мээрэйи ылырга ханнык дьайыыны туттабыт? -Оттон кыра мээрэйтэн улахан мээрэйи ыларга?
-Аны билигин болохторго сорудах. (Толорбут о5о бэрэбиэркэлэнэн +, -, туруорунар. Командир улэлэрин сыаналыыр) - Бу таблицаны билэр туьалаах эбит дуо? То5о иннэ дии санаатыгыт? | Мультимедийный уруок №2,№4,№8 карточка карточка | -Тогуллуубут. -Туцэтэбит. Биирдии о5о хайдах толорбутун быьаарар. Болохтон биирдии о5о дуоска5а тахсан толорор, быьаарар. -Тургэнник улэлээтибит. |
-Уруокпут тумуктэнэн эрэр. Бу уруоктан туох сацаны биллибит? -Тугу билбиккитин сааьыланыц уонна бугуццу улэ5итин сыаналыырга бэлэмнэниц. Болохтор иннилэригэр сытар смайликтарга куццут тоьо туьалаахтык ааспытынан корон настарыанньа5ытын уруьуйдаан кордоруц. -Командирдар таьааран дуоска5а ыйаац. Ким хайдах настарыанньалаах улэлээбитин ыалдьыттарбыт кордуннэр. - Чахчы да оро кото5уулээхтик улэлээбиппит костор. -Аны билигин дьиэ5э улэ5итин истиц. Системаламмыт уста кээмэйдэрин туьанан учебника баар № 000,532 3-дэри толоро5ут. Таблицаны сатаан туьанар киьи олус тургэнник толоруо диэн эрэнэбин. Онон оссо дьарыктаныан ба5алаахтар эбии туттар «Суоттаан кор» киниискэбититтэн 115 уонна 116 стр толорооруц. -Бугуццу уруокпут сурдээх таьаарыылаахтык, интэриэьинэйдик ааста. Бука барыгытыгар махтал. | смайликтар | (О5олор тугу билбиттэрин кэпсииллэ (Смайликтарга уруьуйдууллар) (командирдар таьааран доска5а ыйыыллар) |
………………………………….. 5 км …… 5200 м 34 м ….. 34 км 8 км ….. 800 м 2 км 300м ….. 2300 м 400 мм ….. 40 дм 7 м ….. 701 см | …………………………………….. 5 км …… 5200 м 34 м ….. 34 км 8 км ….. 800 м 2 км 300м ….. 2300 м 400 мм ….. 40 дм 7 м ….. 701 см |
……………………………………. 5 км …… 5200 м 34 м ….. 34 км 8 км ….. 800 м 2 км 300м ….. 2300 м 400 мм ….. 40 дм 7 м ….. 701 см | ……………………………………… 5 км …… 5200 м 34 м ….. 34 км 8 км ….. 800 м 2 км 300м ….. 2300 м 400 мм ….. 40 дм 7 м ….. 701 см |
……………………………………. 5 км …… 5200 м 34 м ….. 34 км 8 км ….. 800 м 2 км 300м ….. 2300 м 400 мм ….. 40 дм 7 м ….. 701 см | …………………………………….. 5 км …… 5200 м 34 м ….. 34 км 8 км ….. 800 м 2 км 300м ….. 2300 м 400 мм ….. 40 дм 7 м ….. 701 см |
№1 2 м 4 дм = ………. дм 3 дм 5 см = ……… см 6 м 7 дм = ………. дм 68 дм = ……….. м ………. дм 87 мм = ……… см ………. мм 76 см = ………. дм ………. см | №2 2 м 4 дм = ………. дм 3 дм 5 см = ……… см 6 м 7 дм = ………. дм 68 дм = ……….. м ………. дм 87 мм = ……… см ………. мм 76 см = ………. дм ………. см |
№3 2 м 4 дм = ………. дм 3 дм 5 см = ……… см 6 м 7 дм = ………. дм 68 дм = ……….. м ………. дм 87 мм = ……… см ………. мм 76 см = ………. дм ………. см | №4 2 м 4 дм = ………. дм 3 дм 5 см = ……… см 6 м 7 дм = ………. дм 68 дм = ……….. м ………. дм 87 мм = ……… см ………. мм 76 см = ………. дм ………. см |
№5 2 м 4 дм = ………. дм 3 дм 5 см = ……… см 6 м 7 дм = ………. дм 68 дм = ……….. м ………. дм 87 мм = ……… см ………. мм 76 см = ………. дм ………. см | №6 2 м 4 дм = ………. Дм 3 дм 5 см = ……… см 6 м 7 дм = ………. Дм 68 дм = ……….. м ………. Дм 87 мм = ……… см ………. Мм 76 см = ………. Дм ………. См |
Самоанализ урока
Тема «Соотношение единиц длины»
Цель: Создание условий для изучения соотношения единиц длины и обнаружения системы мер
длины.
Для того, чтобы достичь цель урока я перед собой поставила такие задачи:
1) Актуализировать знания об единицах длины (см., дм., м., мм.).
2) Обнаружить необходимость перевода маленькой мерки в большую и наоборот.
3) Организовать работу по введению новой меры и установлению соотношения с другими
мерками.
4) Зафиксировать новое понятие в таблицу системы мер длины.
5) Организовать работу по преобразованию мер длины и их сравнению.
Для осмысления понятия «Соотношение единиц длины» детьми я опиралась на такие сформированные теоретические знания :
- умение работать с меркой
- умение описывать результат измерения с помощью именованных чисел
- меры длины (см, мм, дм, м, км)
- умение сравнивать и преобразовывать мм в см, см в дм, дм в м.
1 этап: Урока начался с оргмомента.
2 этап: Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
Для мотивации детей к изучению новой темы созданы условия для актуализации знаний о единицах длины, зафиксированы все повторяемые понятия на таблице и был определён цель урока.
3 этап: Этап решения учебной задачи.
На этом этапе мы актуализировали свои знания о км, с помощью таблицы и словаря установили соотношения км и м, а затем дополнили таблицу «Системы мер длины»
4 этап: Отработка умений сравнивать и преобразовывать величины.
Было использовано мультимедийное пособие, организована работа в группах, самостоятельная работа. Все работы анализированы и оценены.
5 этап: Рефлексия.
Озвучено новое содержание. Учащиеся оценили собственную деятельность. Было дано разноуровневое домашнее задание, т. о. выявила готовность уч-ся к переходу решения новой У. З.
Для достижения цели урока использована коллективно – распределительная, групповая деятельность. Считаю, что логика урока выдержана. Цель достигнута. Дети вышли на понятие «Соотношение единиц длины»
