Дата ___________Всеобщая история. 9 класс. Урок 7.
Мировой экономический кризис 1929-1933 годов
Цели урока:
- Определить причины мирового кризиса. Охарактеризовать альтернативы выхода из него. Обозначить политические последствия мирового кризиса.
Новые термины: кейнсианство
Ход урока
I. Проверка домашнего задания
Составить таблицу. Сравнить развитие стран Западной Европы и США в 1920-е годы (15 мин).
Характеристика | США | Германия | Франция | Велико- | Италия |
Политический | |||||
Экономическая | |||||
Социальная |
II. Беседа по теме «Причины мирового кризиса»
- В чем была причина финансового краха на Нью-Йоркской бирже?
(Неравномерность развития экономики, спекулятивное раздувание цен на акции, нарушение баланса между производством и потреблением). Назовите традиционные механизмы выхода из экономического кризиса. (Снижение цен, сокращение рабочих мест, снижения объемов производства). Как вы думаете, почему в данном случае эти механизмы не работали? (В условиях высокой степени концентрации капитала, существования огромных монополий возникали непреодолимые препятствия снижению цен. Предприниматели предпочитали снижать объемы производства, а, следовательно, сокращать рабочие места и «плодить» безработицу. Помимо этого, кризис совпал с технологическим кризисом капиталистической экономики, которой следовало адаптироваться к новым способам производства). Каков был возможный выход из этой ситуации? (Активное вмешательство государства в экономическую сферу).
III. Кейнсианство
Запись в тетради: 1936 г. — публикация работы Дж. М. Кейнса «Теория занятости, процента и денег».
Теория Дж. М. Кейнса была нацелена на стимулирование массового потребления. В этом британский экономист видел принципиальное решение мирового кризиса. В условиях постоянного снижения заработной платы потребление только лишь тормозилось. Для интенсификации обратных процессов следовало увеличить, в первую очередь, государственное потребление. При этом неизбежная в этом случае инфляция
воспринималась Кейнсом за благо, так как именно она способствовало росту потребления и сокращению непроизводительного накопительства. Дж. М.Кейнс разработал экономическую модель «стой-иди». Она описывала пути государственного регулирования экономики за счет государственных инвестиций, контроля над инфляцией, налоговой политики и определения банковского процента.
- Какие могли быть политические выводы из кейнсианства? (Либо инициированные государством общественные работы и, соответственно, неолиберальная модель решения вопросов; либо милитаризм и, соответственно, диктатура).
IV. Беседа с учащимися по теме «Политические последствия мирового кризиса»
Запись в тетради: авторитаризм — система управления, предполагающая единоличную власть диктатора; тоталитаризм — модель государственного устройства, предполагающая всеобъемлющий контроль над всеми сторонами жизни человека.
- Как вы можете объяснить широкое распространение авторитарных и тоталитарных режимов в Европе? (Такого рода политические режимы облегчали проблему установления государственного контроля над экономикой. А такой контроль был необходимым средством оздоровления экономического положения в стране). Что еще способствовало распространение авторитарных и тоталитарных политических режимов? (Угроза распространения коммунизма).
Комментарий учителя. Коминтерн проводил агрессивную политику на приход коммунистических режимов к власти. Лишь в 1935 г., осознав всю угрозу фашизма, Коминтерн принял решение санкционировать образование альянса социалистический и коммунистических сил - «Народного фронта», направленного против ультра-правых политических группировок. Народной фронт образовался во Франции, Испании, Чили.
II. Итог урока
Подводя итог уроку, учитель чертит на доске таблицу, где воспроизводит аргументы сторон.
Решение проблемы экономического | Решение проблемы экономического |
Ученики заполняют таблицу в тетрадях
Домашнее задание: § 7.
