, (Кафедра историко-культурного наследия Республиканского института высшей школы, г. Минск)
Bulaty P., Khudnitskaya A. (National Institute for Higher Education, Minsk)
АКАДЕМИЧЕСКАЯ МОБИЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ ПОСРЕДСТВОМ КЛУБНОЙ РАБОТЫ В УНИВЕРСИТЕТАХ
STUDENT ACADEMIC MOBILITY THROUGH CLUB FORM OF WORK AT THE UNIVERSITIES
Такое явление в сфере образования, как академическая мобильность, подразумевает под собой перемещение студентов и преподавателей высших учебных заведений на определенный период времени в другое образовательное или научное заведение в пределах или за пределами своей страны с целью обучения или преподавания. Развитие внутренней мобильности студентов – между университетами страны – возможно посредством клубных форм работы, что демонстрирует опыт ряда существующих студенческих клубов.
Academic mobility implies a movement of students and teachers of higher educational institutions for a certain period of time in another educational or scientific institution within or outside the country for the purpose of learning or teaching. The development of the internal mobility of students – between the universities of the country – is possible by means of club forms of work. Experience of existing student clubs demonstrates this opportunity.
Как отмечает профессор Павел Терешкович, академическая мобильность не является новым феноменом: она существует столько же, сколько существуют сами университеты. «Академическое паломничество» было широко распространено в эпоху средневековья и Ренессанса, а также в XVIII–XIX вв. На протяжении всего ХХ в. масштабы академической мобильности во всем мире постоянно возрастали. Но именно на рубеже XX и XXI вв. она становится массовым глобальным явлением. За 37 лет, с 1965 по 2012 годы количество иностранных студентов выросло с 250 тысяч до 4,5 миллионов. В настоящее время ежегодный прирост численности составляет около 100 тысяч человек. Согласно прогнозам к 2025 г. число иностранных студентов достигнет 7,5 миллионов [1].
Под международной академической мобильностью в самом широком смысле слова понимается перемещение человека, имеющего отношение к образованию (абитуриента, студента, преподавателя, исследователя, академического администратора) за рубеж для получения образования, преподавания, проведения исследований, повышения уровня квалификации. Академическая мобильность по умолчания подразумевает, что после достижения поставленной цели, завершения срока обучения или стажировки, ее участник возвращается в свою страну [1].
В рамках международной академической мобильности выделяют долгосрочную и краткосрочную формы. Под долгосрочной мобильностью понимают переезд за рубеж с целью обучения по полному циклу одного или нескольких уровней высшего образования. Такая форма мобильности предполагает получение соответствующего диплома или степени (отсюда и англоязычное наименование degree mobility). Именно эта форма мобильности является наиболее массовой в современном мире. Нередко эту форму мобильности еще называют «вертикальной» [1].
Краткосрочная мобильность предполагает временное обучение в зарубежном высшем учебном заведении в течение, как правило, одного-двух семестров. Курсы, изученные за рубежом, зачитываются в ВУЗе студента в его собственной стране. Академическая мобильность различается так по направлению перемещения ее участников. В зависимости от того, на каком уровне организована мобильность выделяют самостоятельную академическую мобильность (ее участников по-английски называют free-movers) и институциональную академическую мобильность (участники соответственно – programme students). Институциональная мобильность может осуществляться при помощи международных организаций, организациями страны въезда или выезда [1].
Целью мобильность на индивидуальном уровне можно определить приобретение практических компетенций и навыков, необходимых для существования и профессиональной активности в условиях глобального рынка труда [1].
Ввиду того, что Республика Беларусь совсем недавно присоединилась к Болонскому процессу, который является попыткой снизить культурные, социально-экономические и академические барьеры в рамках Европейского пространства высшего образования, механизмы и формы международной мобильность пока не получили широко распространения. Однако в нашей стране становятся популярными различные формы внутренней мобильности.
Внутренняя академическая мобильность подразумевает под собой перемещение обучающихся, преподавателей-исследователей или проведения исследований на определенный академический период: семестр, или учебный год в другое высшее учебное заведение внутри страны. Главное, что сохраняется главная, отмеченная выше цель мобильности: приобретение практических компетенций и навыков, необходимых для существования и профессиональной активности. Внутренняя академическая мобильность дает возможность поучиться в другом вузе, но на ранее выбранной специальности, а также – это возможность получить профессиональные навыки, отличающиеся от предлагаемых программами своих учебных заведений (прежде всего, факультативных).
Формой внутренней академической мобильности может являться клубная деятельность, которая осуществляется в университетах: в масштабах учебного заведения, факультета, кафедры. Главной задаче клубов по интересам является создание условий для досуговой деятельности и развития творчества, самореализации студентов, повышение уровня культуры студентов и эффективное использование творческого потенциала студентов, также выработка профессиональных навыков, на которые есть спрос у студентов. Это могут быть внепрограммные темы и дисциплины, на которые не отводится часов в учебном процессе, либо же которым уделяется недостаточно внимания. Выбор данных дисциплин и тем работы определяется самими студентами.
Такая форма работы студентов на данном этапе становится всё более и более распространённой: появляются новые клубы совершенно разной тематики и направления деятельности. Клуб может координироваться преподавателями, самими студентами, либо совместно. При этом деятельность клубов зачастую выходит за рамки одного факультета или университета и объединяет студентов различных учебных заведений. Так и происходит процесс внутренней мобильности посредством клубной деятельности.
Формы дополнительного образования – факультативы, кружки, студенческие клубы – играют важную роль в образовании студентов. Они позволяют в неформальной форме развить и закрепить различные навыки и умения, актуализировать теоретические знания, увидеть их связь с практической деятельностью, раскрыть творческий потенциал.
К универсальным функциям клуба в высшей школе можно отнести следующие:
– самообразовательная (обязательным атрибутом любого мероприятия в рамках клуба является пропаганда того вида деятельности, которому он посвящен, повышение уровня компетентности в освоении предмета клубной работы);
– организация досуга (отдых, способ проведения свободного времени студентов);
– коммуникативная (межличностное общение), клуб по интересам – неформально малая группа, членов которой объединяют общие интересы;
– творческая (самовыражение, наиболее полно она выражается в клубах по интересам с элементами проектной и креативной деятельности).
Клубное объединение может также являться эффективным средством формирования культуры студента в целом и культуры досуга студента в частности, если:
– содержание клубной деятельности способствует установлению многообразных социальных отношений студентов с окружающей социокультурной средой;
– участники клубной деятельности имеют реальные возможности для проявления себя в качестве субъектов за счет актуализации творческих способностей, а также для переноса приобретенных или получивших свое развитие способностей в другие сферы жизнедеятельности;
– происходит учет особенностей современного студенчества, что находит отражение в построении работы клуба [2].
Именно при такой организации клубной работы, возможно ее использование для внутренней мобильности: студенты обмениваются опытом, запускают собственные проекты, сотрудничают с преподавателями из других учреждений образования.
Примером студенческой мобильности посредством клубной деятельности является функционирование Клуба экскурсоводов кафедры социально-гуманитарных дисциплин в туризме и гостеприимстве Института туризма БГУФК, созданного в 2014 году.
Деятельность Клуба изначально планировалась как внеучебная, дополнительная, практическая, неформальная по своему формату, и объединила преподавателей кафедры, студентов дневного и заочного отделения разных курсов, а также гостей и участников из других учреждений образования.
Функции Клуба:
1) установление и поддержка творческих связей, направленных на обладание обучающимися профессиональными навыками, передовыми методами проведения экскурсий с практикующими экскурсоводами, специалистами в сфере туризма, представителями учреждений образования;
2) поддержка добровольной деятельности студентов по освоению и совершенствованию мастерства экскурсовода;
3) создание благоприятной среды для культурно-образовательной деятельности, многостороннего развития участников, их творческой активности.
В рамках клубной работы был организован ряд встреч, экскурсий и практических занятий – воркшопов и тренингов. Кроме того, члены Клуба дважды приняли участие в таком знаковом событии, как «Фэст экскурсаводаў», представив в 2015 году – пять экскурсий, а в 2016 – уже семь, а также выступив в качестве волонтеров на десятках других экскурсий.
Для поддержки работы Клуба была создана тематическая группа в социальной сети «ВКонтакте», где в обязательном порядке размещаются объявления обо всех мероприятиях и встречах клуба, а также дополнительная информация: отчеты о прошедших мероприятиях, фото и видеозаписи со встреч, фрагменты пройденного материала. Благодаря этому, у тех, кто не смог присутствовать на встрече, есть возможность виртуального приобщения к событию (что особенно важно студентам заочной формы обучения), а у присутствовавших есть возможность еще раз вернуться к услышанному и увиденному.
Первые два года работы показали, что мероприятия Клуба интересные не только студентам Института туризма, и выделилось такое немаловажное направление деятельности Клуба, как налаживание связей с другими студенческими клубами, представителями других ВУЗов. Связи между клубами разных факультетов и ВУЗов стимулируют обмен и профессиональное сотрудничество: у студентов появляется возможность задействовать чужие, сложившиеся компетенции для развития собственных, а также наладить перспективные для будущей жизни и карьеры контакты. В процессе межуниверситетского сотрудничества студенты выходят из привычного круга общения, знакомятся с другим профессиональным сообществом, получают уникальный социальный и культурный опыт, начинают распределять работу внутри клуба в соответствии со способностями и профессиональными навыками.
Подводя итоги, можно отметить, что в рамках клубов студенты могут реализовывать длительные проекты, моделировать ситуации, характерные для будущей профессиональной деятельности, кооперироваться с коллегами из других вузов.
В том случае, если клубная деятельность связана с тематикой учебных дисциплин, и курируется преподавателями, могут возникать противоречия в планировании работы клуба. Нельзя забывать, что клубная работа существенно отличается от факультативов, и не продолжает учебную дисциплину, а служит гораздо более широким целям: формирует среду для самообразования, творческого самовыражения, неформального общения и рекреации.
При поддержке администрации и преподавателей ВУЗа, профессионально ориентированный студенческий клуб становится эффективной средой для дополнительного образования, формирования профессиональных компетенций, развития самостоятельной и разносторонней личности и служит развитию внутренней академической мобильности.
1. Терешкович, П. Обзор практик современной международной академической мобильности / Павел Терешкович. [Электронный ресурс]. Общественный Болонский комитет. – Режим доступа : http://bolognaby. org/?page_id=7 – Дата доступа : 23.06.2016.
2. Шамсутдинова, досуговой культуры студентов вуза в условиях клубного объединения : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / ; Ставроп. гос. ун-т. – Ставрополь, 2000. – 16 с.
