Содержание учебного предмета:
8 класс: « Экология человека» 1ч -34 ч.
9 класс: « Биосфера и человечество» 1ч-34ч.
8 класс
I. Окружающая среда и здоровье человека (8 ч)
Экология человека как научное направление, включающее биологическую, социальную и прикладную составляющие. Классификация экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные.
Человек как биосоциальное существо. Связь природной и социальной среды со здоровьем (физическим, психическим, социальным). Образ жизни. Здоровье. Здоровый образ жизни.
История развития представлений о здоровом образе жизни. Этапы развития взаимоотношений человека с природой.
Характеристика основных адаптивных типов человека. Расы человека: негроидная, европеоидная, монголоидная. Этнография.
Климат и здоровье. Биометеорология. Экстремальные факторы: перегрузки, невесомость, электрические и магнитные поля, ионизирующая радиация.
Вредные привычки, пагубные пристрастия: табакокурение, употребление алкоголя и наркотических веществ.
Лабораторная работа № 1«Оценка состояния физического здоровья».
Контрольная работа № 1 по теме: «Окружающая среда и здоровье человека».
Проектная деятельность. История возникновения отдельных экологических проблем. Группы населения и природно-климатические условия. Климат и здоровье.
II. Влияние факторов среды на функционирование систем органов (22 ч)
1. Опорно-двигательная система (2 ч)
Условия правильного формирования опорно-двигательной системы. Двигательная активность. Гиподинамия. Основные категории физических упражнений.
Лабораторная работа. № 2 «Оценка подготовки организма к занятиям физ. культурой».
Проектная деятельность. Формирование навыков активного образа жизни.
2. Кровь и кровообращение (5ч)
Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови. Гипоксия. Анемия. Изменение клеток иммунной системы. Онкологические заболевания, аллергия, аллерген. Ударный объем. Частота сердечных сокращений.
Условия полноценного развития системы кровообращения. Юношеская гипертония. Профилактика нарушений деятельности органов кровообращения.
Лабораторные работы
№ 3 «Оценка состояния противоинфекционного иммунитета»
№ 4«Реакция сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку»
№ 5«Определение стрессоустойчивости сердечно-сосудистой системы»
Проектная деятельность. Здоровье как главная ценность (вакцинация; помощь больным; показатели состояния здоровья).
3. Дыхательная система (1ч)
Правильное дыхание. Горная болезнь. Носовое дыхание.
Лабораторная работа № 6«Влияние холода на частоту дыхательных движений».
4. Пищеварительная система (4ч)
Состав и значение основных компонентов пищи. Гиповитаминозы. Питьевой режим. Вредные примеси пищи, их воздействие на организм. Сальмонеллез, ботулизм.
Рациональное питание. Режим питания. Диета.
Лабораторная работа № 7«О чем может рассказать упаковка продукта».
Проектная деятельность. Рациональное питание.
5. Кожа (3ч)
Воздействие на кожу солнечных лучей. Солнечное голодание. Правила пребывания на солнце. Закаливание. Роль кожи в терморегуляции. Солнечные, воздушные и водные процедуры.
Лабораторная работа № 8«Реакция организма на изменение температуры окружающей среды».
6. Нервная система. Высшая нервная деятельность (5 ч)
Факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной системы. Утомление, переутомление, стресс. Стрессоустойчивость и типы высшей нервной деятельности. Темпераменты. Биоритмы. Биологические часы. Гигиенический режим сна.
Лабораторные работы
№ 9 «Развитие утомления».
№ 10 «Оценка температурного режима учебных помещений».
№ 11 «Определение свойств нервных процессов, лежащих в основе деления на типы ВНД».
№ 12 «Оценка суточных изменений некоторых физиологических показателей».
7. Анализаторы (2 ч)
Профилактика нарушений функционирования зрительного анализатора, органов слуха и равновесия.
Лабораторная работа № 13«Воздействие шума на остроту слуха».
Контрольная работа № 2 по теме:
«Влияние факторов среды на функционирование систем органов».
III. Репродуктивное здоровье (3 ч)
Половая система. Развитие организма. Половые железы. Вторичные половые признаки. Период полового созревания. Половая жизнь. Беременность. Факторы риска, влияющие на внутриутробное развитие. Заболевания, передающиеся половым путем. Значение ответственного поведения
9 класс
Введение (1 ч)Цели и задачи курса. Начальное знакомство с глобальными проблемами взаимодействия человечества с природой. Представление о биосфере как системе.
Влияние экологических факторов на развитие человечества (3 ч)Экологические (температура, влажность) факторы и их влияние на развитие человечества. Показатели состояния биосферы. Возможности человека и человечества к адаптации. Стихийные бедствия, чрезвычайные ситуации и человечество. Здоровье людей и ускорившийся ритм жизни.
Основные понятия: показатели состояния биосферы, мониторинг, устойчивость биосферы, «спринтеры» и «стайеры», активная адаптация человечества, стихийное бедствие, чрезвычайная ситуация.
Практическая работа. Игра «Человечество и лес».
Воздействие человечества на биосферу (9ч)Потребности людей в питании, дыхании и размножении и участие человечества в концентрационной, газовой и транспортной функциях живого вещества. Производство пищи как биосферный процесс. Смена источников питания человечества на протяжении его развития. Уголева об адекватном питании. Постоянство газового состава атмосферы. Загрязнение атмосферы человечеством. Чистый воздух — залог выживания человечества и биосферы в целом. Показатели изменения численности человечества (развитые и развивающиеся страны). Увеличение населения на Земле. Экологическое и технологическое воздействия человечества на биосферу. Значение генетической и негенетической информации для человечества. Нарушение человечеством круговоротов веществ и потоков энергии в биосфере. Экологические кризисы в истории человечества. Деятельность человека как фактор эволюции биосферы. Современный масштаб деятельности человечества. Глобальный экологический кризис. Экологические проблемы человечества и биосферы.
Основные понятия: несбалансированное питание, адекватное питание, экологически чистая пища, производство пищи как биосферный процесс; динамическое равновесие в атмосфере, постоянство газового состава атмосферы; продолжительность жизни, рождаемость, смертность, естественный прирост населения; техносфера; глобальный экологический кризис.
Практические работы. Игра «Альтернативные источники энергии», игра «Мировая торговля».
Взаимосвязи между людьми (6 ч)Экологическое и социальное разнообразие человечества как показатели его устойчивости. Увеличение внутреннего разнообразия человечества и плотности населения в процессе развития человечества. Техногенный и традиционный типы развития обществ. Глобализация как фактор увеличения устойчивости человечества. Взаимодействие людей друг с другом на основе жизненных, социальных и идеальных потребностей. Формирование понятия о морали и нравственности в зависимости от качества потребностей общества. Понятие о биоэтике как новой этике взаимоотношений человечества с окружающей средой. Война и голод — основные социальные факторы, негативно влияющие на человечество. Проблема разоружения, проблема голода.
Основные понятия: социосфера, глобализация; жизненные, социальные и идеальные потребности человека; биологический, общественный и творческий уровни развития потребностей, мораль и нравственность; биоэтика, жизнь как высшая ценность; экологическая ответственность, социальный фактор.
Практические работы. Игра «Социальное разнообразие—условие устойчивости человеческого общества», игра «Я в классе, я в мире».
Договор как фактор развития человечества (2ч)Эволюция механизмов договоренностей между людьми. Умение людей договариваться между собой как основной фактор в разрешении социальных и экологических конфликтов.
Основные понятия: агрегация, договор, разрешение конфликтов, экологические конфликты.
Практическая работа. Игра «Составление договора «О правах природы».
Устойчивое развитие общества и природы (2ч)Перспективы устойчивого развития природы и общества. Концепция устойчивого развития.
Основные понятия: устойчивое развитие, экологическое общество, концепция устойчивого развития.
Практическая работа. Игра «План устойчивого развития в XXI веке».
Человечество и информация о мире (3 ч)Становление разума. Разум и сознание как факторы преобразования человеком окружающего мира и основа развития человечества. Биосферная роль человека. Картины мира. Влияние представлений человечества о мире на его взаимоотношения с окружающей средой. Основные понятия: разум, сознание, биосферная роль человека; мифологическая, религиозная, классическая естественнонаучная, вероятностная естественнонаучная, системная естественнонаучная картины мира. Практическая работа. Дискуссия «Первичное производство и вторичная переработка».
Познание мира и экологическое образование (4ч)Научно-технический прогресс. Осознание человечеством масштаба своей деятельности как фактора, усугубляющего экологический кризис. Вернадского о биосфере. Учение о развитии ноосферы. Развитие экологического сознания в человечестве. Антропоцентрическое и экоцентрическое экологическое сознание. Экоцентрическая позиция как необходимое условие выживания и будущего развития человечества и биосферы в целом. Основные понятия: научно-техническая революция, наукоемкие технологии, глобальные проблемы человечества; учение о биосфере, ноосфера; экоцентрическое, антропоцентрическое экологическое сознание.
Практическая работа. Дебаты «Экологическое образование должно стать обязательным во всех школах». Резерв времени(4 ч)
Планируемые результаты освоения учебного процесса
Учащиеся 8 класса должны уметь:
• оценивать состояние здоровья;
• находить связь между биосоциальными факторами среды и здоровьем человека;
• соблюдать гигиенические правила (питания, дыхания, сна и др.), режим дня (двигательной активности, труда, отдыха и др.);
• применять способы закаливания и ухода за кожей;
• уменьшать вредное воздействие стресса и утомления;
• проводить наблюдения и самонаблюдения.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- место и роль человека в природе этапы развития взаимоотношений человека с природой влияние климата на здоровье группы населения, расы влияние факторов среды на функциональные органы человека репродуктивное здоровье
Учащиеся должны уметь:
- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы проводить исследования и делать выводы на основе полученных результатов находить информацию в учебной и научно-популярной литературе, оформлять ее в виде докладов и рефератов
Личностные результаты обучения:
- понимание учащимися ценности безопасного и здорового образа жизни соблюдение правил поведения в природе уважительное и заботливое отношение к членам своей
Учащиеся 9 класса должны знать:
Предметные результаты обучения
- определения основных экологических понятий (факторы среды, лимитирующие факторы, экологический оптимум, благоприятные, неблагоприятные и экстремальные условия, адаптация организмов и др.); о типах взаимодействий организмов; разнообразии биотических связей; количественных оценках взаимосвязей хищника и жертвы, паразита и хозяина; законы конкурентных отношений в природе; правило конкурентного исключения, его значение в регулировании видового состава природных сообществ, в сельскохозяйственной практике, при интродукции и акклиматизации видов; об отношениях организмов в популяциях (понятие популяции, типы популяций, их демографическая структура, динамика численности популяции и ее регуляция в природе); о строении и функционировании экосистем (понятия «экосистема», «биоценоз» как основа природной экосистемы, круговороты веществ и потоки энергии в экосистемах, экологические основы формирования и поддерживания экосистем); законы биологической продуктивности (цепи питания, первичная и вторичная биологическая продукция; факторы, ее лимитирующие; экологические пирамиды; биологическая продукция в естественных природных и агроэкосистемах); о саморазвитии экосистем (этапы формирования экосистем, зарастание водоема, неустойчивые и устойчивые стадии развития сообществ); о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости популяций, биоценозов, экосистем; о биосфере как глобальной экосистеме (круговорот веществ и потоки энергии в биосфере); о месте человека в экосистеме Земли (общеэкологические и социальные особенности популяций человека, экологические связи человечества, их развитие, современные взаимоотношения человечества и природы, социально-экологические связи); о динамике отношений системы «природа-общество» (различия темпов и характера формирования биосферы и техносферы, совместимость человеческой цивилизации с законами биосферы); социально-экологические закономерности роста численности населения Земли, возможности влияния и перспективы управления демографическими процессами, планирование семьи; современные проблемы охраны природы (аспекты, принципы и правила охраны природы, правовые основы охраны природы); о современном состоянии и охране атмосферы (баланс газов в атмосфере, ее загрязнение и источники загрязнения, борьба с загрязнением, очистные сооружения, безотходная технология); о рациональном использовании и охране водных ресурсов (бережное расходование воды, борьба с загрязнениями, очистные сооружения и их эффективность, использование оборотных вод); об использовании и охране недр (проблема исчерпаемости минерального сырья и энергетических ресурсов, бережное использование полезных ископаемых, использование мало металлоемких производств, поиск заменителей); о рациональном использовании и охране почв (причины потери плодородия и разрушения почв, ускоренная эрозия, ее виды, зональные и межзональные меры борьбы с эрозией); о современном состоянии, использовании и охране растительности (причины и последствия сокращения лесов, меры по сохранению и восстановлению лесных ресурсов, охрана редких и исчезающих видов растений; Красная книга МСОП и Красная книга России и их значение в охране редких и исчезающих видов растений); о рациональном использовании и охране животных (прямое и косвенное воздействие человека на животных и их последствия, причины вымирания видов животных, охрана охотничье - промысловых и редких видов животных, роль заповедников в охране животных, значение Красной книги МСОП и Красной книги России в охране редких и исчезающих видов).
Учащиеся должны уметь:
- решать простейшие экологические задачи; использовать количественные показатели при обсуждении экологических и демографических вопросов; объяснять принципы обратных связей в природе, механизмы регуляции и устойчивости в популяциях и биоценозах; строить графики простейших экологических зависимостей; применять знания экологических правил при анализе различных видов хозяйственной деятельности; использовать элементы системного подхода в объяснении сложных природных явлений, демографических проблем и взаимоотношений природы и общества; определять уровень загрязнения воздуха и воды; устанавливать и описывать основные виды ускоренной почвенной эрозии; объяснять значение устойчивого развития природы и человечества; прогнозировать перспективы устойчивого развития природы и человечества; проявлять устойчивый интерес к пониманию и разрешению региональных и глобальных экологических проблем; проявлять активность в организации и проведении экологических акций; уметь вести диалог и находить компромиссное решение не с точки зрения силы одной из противоборствующих сторон, а с позиции возможности устойчивого развития биосферы и сохранения жизни на Земле во всех её проявлениях.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия, формируемые в процессе изучения темы самостоятельно формулировать проблемы исследования при выполнении практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований формулировать выводы составлять тезисы и планы-конспекты демонстрировать экологическое мышление и применять его в жизни
Личностные результаты обучения:
- понимание значения обучения для повседневной жизни умение отстаивать свою точку зрения критическое отношение к своим поступкам действия на благо природе
Тематическое планирование
8 класс
Тема | Уроки | д/з | 8а | 8б | 8д |
1. (1ч) Введение | 1.Экология человека. Культура здоровья. | с. 3. записи | |||
2. (7ч.) Окружающая среда и здоровье человека. | 1.Экологические факторы жизни человека. Человек как биосоциальное существо. | § 1 | |||
2. Здоровье и образ жизни. История развития представлений о здоровом образе жизни | § 2,3 | ||||
3.Из истории развития взаимоотношений человека с природой. | § 4 | ||||
4.Различия между людьми, проживающими в разных при родных условиях | § 5 | ||||
5.Влияние климатических факторов на здоровье. | § 6 | ||||
6. Экстремальные факторы ок - ружающей среды. | § 7 | ||||
7. Л. р № 1 «Оценка состояния здоровья». | Оформление ра-боты | ||||
3. (22ч.) Влияние факторов среды на функционирование систем органов. | 1. Вредные привычки. | § 8 | |||
3. Л. р. № 2 «Оценка подготовки организма к занятиям физической культурой». | Оформление ра боты | ||||
2.Условия правильного формирования опорно – двигательной системы. Двигательная активность. | § 9, 10 | ||||
4.Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови. | § 11 | ||||
5.Иммунитет и здоровье. | § 12 | ||||
6.Условия полноценного раз вития системы кровообращения | § 13 | ||||
7. 8Л. р. № 3, 4«Оценка состояния противоинфекционного иммунитета. Определение стрессоустойчивости сердечно – сосудистой системы». | Оформление ра боты | ||||
10. Дыхательная система. Л. р. № 5«Влияние холода на частоту дыхательных движений» | Оформление ра боты | ||||
9.Пофилактика нарушений деятельности сердечно – сосудистой системы. Правильное дыхание. | §14, 15 | ||||
11. Пища. Питательные вещества и природные компоненты – важный экологический фактор. | § 16 | ||||
12.Чужеродные примеси пи щи. Профилактика вызываемых ими заболеваний. Рациональное питание и культура здоровья | § 17, 18 | ||||
13. Пр. р. № 1 «О чём может рассказать упаковка продукта». | Оформление ра боты | ||||
14. Воздействие солнечных лучей на кожу. Закаливание. | § 19, 20 | ||||
15. Средства и способы закаливания | § 21 | ||||
Пр. р. № 2 «Реакция организма на изменение температу ры окружающей среды» | Оформление ра боты | ||||
16. Факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной системы. Условия нормального функционирования зрительного анализатора. | § 22, 23 | ||||
17.Внешние воздействия на органы слуха и равновесия. Л. р. № 6 «Острота слуха и шум». | § 24 | ||||
18.Стресс как негативный биосоциальный фактор. Чувствительность к внешним воздействиям и тип высшей нервной деятельности. 19. Биоритмы и причины их нарушений. | § 25, 26 § 27 | ||||
20. Пр. р. №3 «Развитие утомления». | Оформление работы | ||||
21. Л. р. № 7 « Оценка температурного режима помещений. Оценка суточных изменений некоторых физиологических показателей». | Оформление работы | ||||
22. Гигиенический режим сна. Влияние окружающей среды на некоторые железы внутренней секреции. | § 28, 29 | ||||
4. (3ч.) Репродуктивное здоровье. | 1. Особенности развития организма юноши и девушки под действием биосоциальных факторов. Проблемы взросления и культура здоровья. | § 30, 31 | |||
2.Факторы риска внутриутробного развития. Гендерные роли. | § 32, 33 | ||||
3. Биологические и социальные причины заболеваний, передающихся половым путём. Ответственное поведение как социальный фактор. | § 34 | ||||
5. (1ч.) Заключение | 1.Подведение итогов по курсу «экология человека» |
Тематическое планирование 9 класс
Название темы | Тема урока | Виды контроля | Д/З | 9а |
ТЕМА 1 Введение (1ч) | 1.Инструктаж по ТБ в кабинете. Цели и задачи курса. Глобальные проблемы взаимодействия человечества с природой. Биосфера как система. | |||
самоконтроль | Введение | |||
ТЕМА 2 Влияние экологических факторов на развитие человечества (3ч) | 2.Важнейшие показатели взаимодействия природы и человечества. | текущий | §1 | |
3. Возможности человечества к адаптации. | текущий, самоконтроль | §2 | ||
4. Пр. р №1Игра «Человечество и лес». | взаимоконтроль | Оформление работы | ||
ТЕМА 3 Воздействие человечества на биосферу (9ч) | 5.Потребность человечества в питании и его влияние на биосферу. | текущий | §3 | |
6.Потребность человечества в дыхании и его влияние на биосферу. | текущий, взаимоконтроль | §4 | ||
7.Потребность человечества в размножении и его влияние на биосферу. | текущий | §5 | ||
8.Значение информации для развития человечества. | текущий, самоконтроль | §6 | ||
9. Экологические и технологические воздействия на биосферу. | текущий | §7 | ||
10.Пр. р №2 Игра «Альтернативные источники энергии». | взаимоконтроль, текущий | Оформление работы | ||
11.Влияние человечества на эволюцию биосферы. История экологических кризисов. | текущий, самоконтроль | §8 | ||
12.Современный масштаб деятельности человечества. | текущий | §9 | ||
13.Пр. р №3 Игра «Мировая торговля». | текущий | Оформление работы | ||
ТЕМА 4 Взаимосвязи между людьми (6ч) | 14.Внутреннее разнообразие и устойчивость человеческого общества | текущий | §10 | |
15. Пр. р №4 Игра «Социальное разнообразие-условие устойчивости человеческого | взаимоконтроль, текущий | Оформление работы | ||
общества». | ||||
16.Потребности человека и взаимодействие людей друг с другом. | текущий, самоконтроль | §11 | ||
17. Пр. р №5 Игра «Я в классе, я в мире». | взаимоконтроль, самоконтроль | Оформление работы | ||
18.Зарождение новых взаимоотношений в человечестве. Биоэтика. | Текущий | §12 | ||
19.Социальные факторы: их влияние на человечество, биосферу. | Текущий | §13 | ||
ТЕМА 5 Договор как фактор развития человечества (2ч) | 20. Договор как фактор развития человечества. | Текущий | §14 | |
21. Пр. р №6 Игра «Составление договора "О правах природы"». | взаимоконтроль, самоконтроль | Оформление работы | ||
ТЕМА 6 Устойчивое развитие общества и природы (2ч) | 22.Перспективы устойчивого развития природы и общества. Концепция устойчивого развития. | Текущий | §15 | |
23. Пр. р №7 Игра «План устойчивого развития в XXI веке». | Взаимоконтроль, самоконтроль | Оформление работы | ||
ТЕМА 7 Человечество и информация о мире (3ч) ТЕМА 8Познание мира и экологическое образование (4ч) | 24.Разум и развитие взаимоотношений человека с окружающим миром. | Текущий | §16 | |
25. Пр. р №8 Дискуссия «Первичное производство и вторичная переработка». | взаимоконтроль, самоконтроль | Оформление работы | ||
26.Развитие представлений человечества о мире. Картина мира. | текущий | §17 |
Литература 8 класс
Список рекомендуемой литературы для учащихся
, Гигиена питания. - М.: Медицина, 1987. - С.20-69, 134-259. Гигиена физического воспитания. - М.: Просвещение, 1986. - С.73-78. Дозировка физических нагрузок школьников. - М.: Просвещение, 1991. - 64 с. Бодрствование и сон. - М.: Знание, 1991. - 236 с. Рациональная организация жизнедеятельности человека. - Липецк: Изд-во ЛЗПИ, 1999. - 34 с. Физиолого-гигиенические критерии рациональной организации учебно-воспитательного процесса в школе. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1993. - 95 с. Гигиенические основы здоровья. – Липецк: Изд-во ЛГПИ, 2000. - 110 с. Основы медицинских знаний учащихся. – М.: Просвещение. 1991. Компьютер и здоровье: Факторы риска и системы оздоровления. - М.: Сов. спорт, 1995. - 64 с. , Биологические ритмы растущего организма. - М.: Медицина, 1989. - С.8-35, 138-174. и др. Гигиена детей и подростков: Учебник. - М.: Медицина, 1988. - С. 146-169, 206-215, 262-304.9 класс
Литература для учащихся:
, Рассказы о биосфере. М., «Просвещение», 1981 Экология 9 кл. Школьный практикум: Методическое пособие. М., «Дрофа», 1998 Практикум по экологии/Под ред. . М.:МДС «Юнисам», 1996 , Как учить экологию. М., «Просвещение», 1985 , Экология в таблицах. М., «Дрофа», 1999 , «Экология».М., «Просвещение», 1981 , «Биосфера и человечество», М., изд. центр «Вентана-Граф», 2009 г Экология России:Хрестоматия/Сост. . М., МДС «Юнисам», 1995