Современные технологии социокультурного развития дошкольников в художественно-эстетической деятельности.
Дошкольные образовательные учреждения играют важную роль в социокультурном развитии современной личности.
Воспитатель – это первый педагог, который открывает ребенку дверь в огромный мир, знакомит с современной социальной действительностью, способствует дальнейшему становлению личности. Через различные виды детской деятельности ребенок приобретает первый социальный опыт. Одним из таких видов детской деятельности является художественно-эстетическая деятельность.
Слайд 2.
утверждал :»…Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Литература, поэзия, живопись, музыка – источник прекрасных образов, чувств, мыслей, которыми мы вместе с детьми можем восхищаться, и которые дают много импульсов для жизни и творчества».
Анализ работы педагогов по реализации художественно-эстетического развития показал, что наряду с использованием разнообразных традиционных форм работы по данному направлению, недостаточно полно используется образовательные возможности социокультурного пространства города, сетевого взаимодействия с учреждениями культуры, семьями воспитанников, требует внесение нового в содержание образования, использование современных технологий.
Это позволило обозначить проблему: обновления содержания художественно-эстетического развития дошкольников через внедрение программ, технологий, форм, методов и средств педагогического воздействия.
Слайд 3.
Была поставлена цель:
- обеспечение условий для полноценного и эффективного социокультурного развития детей в художественно-эстетической деятельности с использованием образовательных возможностей социокультурного пространства города, современных образовательных технологий, вовлечения в образовательную деятельность родителей воспитанников.
Слайд 4.
В соответствии с поставленной целью решались задачи :
- обновить содержание образования художественно-эстетического развития дошкольников через внедрение программ, современных образовательных технологий и творческих проектов;
- создать современное социокультурное пространство ДОУ, способствующее развитию художественно-творческой личности;
- повысить педагогическую компетентность и творческий потенциал педагогов ДОУ в использовании образовательных возможностей социокультурного партнерства в условиях города;
-повысить компетентность родительского сообщества в вопросах художественно-эстетического развития;
- создать на Интернет-сайте ДОУ раздел, посвященный художественно-эстетическому развитию дошкольников;
Слайд 5.
Работа строилась на принципах :
- гуманизма ( создание в ДОУ комфортного эмоционального поля, обеспечивающее уважение к личности детей, педагога)
- комплексности и интеграции разных видов искусства и художественной деятельности;
- народность и культуросообразность;
- художественно-эстетический принцип отбора материала;
- индивидуализации ( индивидуальный подход к каждому ребенку);
Слайд 6.
Содержание социокультурного развития детей определялось по следующим направлениям художественно-эстетической деятельности:
Слайд 7.
В своей работе мы руководствовались Образовательной программой дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 24», парциальной программой художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности «Цветные ладошки» и представленными на слайде методическими пособиями :
Одной из ведущих технологий социокультурного развития детей является музейная педагогика.
Ориентируясь на идеи музейной педагогики, мы выбрали наиболее эффективные музейно–педагогические технологии, которые «вооружают» педагога эффективными методами обучения на основе включения музейного предмета в образовательный процесс.
Слайд 8.
Многообразие музейно-педагогических технологий представлено следующими вариантами
Слайд 9.
Музейное искусство является проводником накопленных культурных ценностей, социальных норм, что способствует социализации личности. Организуя работу с музеями для нас важно было :
- вызвать интерес к произведениям искусства разных видов жанров, к средствам их выразительности в условиях социокультурной музейной среды;
- приобщить детей к истории как условию формирования региональной культуры;
- учить понимать историко-культурный контекст окружающих его вещей, оценивать их с точки зрения развития культуры;
- воспитывать творчески активного человека, способного осознавать свои и чужие эмоциональные проявления;
развивать творческие способности детей;
Слайд 10.
Одной из основных музейно-педагогических технологий является технология выставочной деятельности.
С целью приобщения детей к миру изобразительного искусства в ДОУ были организованы мини-выставкипроизведений живописи
«Сказка в русской живописи»,«Осень глазами художника»,
Слайд 11.
«Пришла волшебница зима», «Полюбуйся, весна наступает!», знакомящие детей с родной природой в разные времена года в изображении художников А. Саврасова, В. Поленова, К. Юона, И. Левитана, А. Остроухова и др.,
Слайд 12.
мини-выставки, знакомящие детей с жанрами изобразительного искусства «Натюрморт», «Пейзаж»,
Слайд 13.
мини-выставки предметов народного декоративно-прикладного искусства : «Золотая Хохлома», «Городецкий узор»,
Слайд 14.
«Русская матрешка». «Народная деревянная игрушка»,
Слайд 15.
«Дедушка Самовар», «Кружевная сказка».
Слайд 16.
В течение года в ДОУ функционировали мини-музеи «Дымковская игрушка», «Куклы наших бабушек»
В мини-музее проводились экскурсии, занятия, познавательно-тематические вечера, игры-развлечения. Здесь ребенок был не пассивным созерцателем, а соавтором, творцом композиции. Музейные экспонаты использовались в качестве методического пособия в различных видах деятельности ( речевой, игровой, изобразительной, музыкальной)
Слайд 17.
Одной из основных форм работы с детьми в пространстве музея является музейное занятие, сохраняющее преемственность с традиционными формами работы.
Первым музеем для ребят стала усадьба купца Худякова, где ребята приобрели первый опыт знакомства с музеем, правилами поведения в музее, рассматриванием музейных предметов из коллекции «Живопись и декоративно-прикладное искусство». Такая экскурсия проводилась без участия экскурсовода, так как «обзорные экскурсии безумно тяжелые не только для сознания ребенка, но и взрослого.»
Слайд 18.
В Доме купца А. Плотникова прошла тематическая экскурсия «Кружевная сказка» с показом специально подобранных музейных предметов - это кружева, шарфы, платки, косынки, сплетенные на коклюшках. Дети слушали рассказ кружевницы о старинном промысле, а также попробовали себя в роли «кружевниц».
Слайд 19.
Нашей гостьей стала потомственная кружевница . Она показала ребятам свои работы – кружевные пелерины, воротнички, салфетки, шарфы. Дети с удовольствием слушали ее рассказ о кружевном промысле балахнинских мастериц, о Нижегородской ярмарке, куда ее родители возили на продажу кружево.
Технология коллективных творческих дел включала в себя проведение мастер –классов с детьми, организованных преподавателями детской художественной школы, РДК, сотрудниками библиотеки, дом-музея А. Плотникова.
Слайд 20.
Сотрудником музея дома Плотникова Швецовой Оксаной Евгеньевной проведен мастер-класс по знакомству детей с народной тряпичной куклой, любимой в старину детьми и взрослыми всех сословий. В сказочном коробе Оксаны Евгеньевны оказалось много удивительных кукол, которых современные дети никогда раньше не видели. Как изготовить одну из таких кукол – куклу –колокольчик, без иголки и ножниц из свернутого в «скалку» куска материи, учила детей Оксана Евгеньевна в роли Марьи-искусницы.
Видеоролик «Куклы наших бабушек»
Слайд 21.
Преподаватель детской художественной школы провела мастер-класс по обучению детей нетрадиционной технике рисования – набрызгом, расчесыванием краски, рисованию по-мокрому в работах на тему «Ветер по морю гуляет». «Осень на опушке краски разводила».
Слайд 22.
Сотрудником музея дома Плотникова Тимофеевым Евгением Фомичем проведен мастер-класс по лепке жбанниковской свистульки. Благодаря умелым рукам мастера свистульки оживают, а обучение игре проходит легко и быстро, захватывает детей и превращается в настоящий праздник, наполненный радостью и весельем.
Слайд 23.
Наши ребята были постоянными посетителями творческой мастерской в районном доме культуры и детской библиотеки. Преподаватели РДК , учили детей плести из ниток «Фенечки», делать браслеты из бусинок«, делать брошь из разноцветного бисера, поделки, способом оригами.
Слайд 24.
Сотрудники детской библиотеки приглашали наших детей на познавательное занятие, где знакомили с произведениями живописи на примере пейзажей И. Шишкина, графикой на примере иллюстраций к детским книгам Е. Рачева, Е. Чарушина,
Слайд 25.
проводили творческий час, где делали поделки из теста в подарок маме, конструировали из шишек, выполняли аппликацию из осенних листьев.
Слайд 26.
В детском саду педагог провела мастер-класс по расписыванию пасхальных яиц «Чудо-писанки» .
Слайд 27-28.
Систематическая и целенаправленная работа с детьми по данному направлению предполагала не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с музейным искусством, но и дальнейшее выражение творческой активности ребенка в продуктах детской деятельности.
Слайд 29-30.
При знакомстве детей с музейным искусством мы широко использовали компьютерные технологии, помогающие совершить виртуальные путешествия в село Дымково, Городец, Семенов, получить многогранное, многосредовое представление о музейных экспонатах, познакомиться с технологией изготовления из глины дымковской игрушки и ее росписью, вырезыванием из дерева деревянной игрушки или деревянной посуды, ее росписи городецким или хохломским узором. Занятия строились на основе нетрадиционной организации и представления образовательного материала в виде урока-презентации.
Слайд 31.
Одним из вариантов технологии индивидуального обучения является метод проектов, дающий возможность индивидуализировать образовательный процесс, возможность проявить ребенку самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности. Педагогами ДОУ разработаны детско-взрослые проекты:
- «Волшебный мир красок»
- «Русская матрешка»
- «Ложка точеная, ручка золоченая»
Слайд32.
В проекте «Волшебный мир красок» перед детьми была поставлена проблемная ситуация : Как без карандашей и кисточки нарисовать картинку? Дети вместе с воспитателем, используя разнообразные художественные материалы и техники рисования ими, учились создавать выразительные образы восковыми мелками, акварелью, жесткой кистью, трафаретом, отпечатком листьев, ватной палочкой, ниточкой.
Слайд 33.
При реализации проекта «Ложка точеная, ручка золоченая» дети пытались найти ответ на вопросы: Как делают ложки? Какие были первые ложки? Зачем их расписывают? Ложками едят. Зачем на них играют? Ответы на все эти вопросы дети получили из сказок, иллюстраций, видео-фильмов, игр-путешествий в ложкарную столицу, где пробовали себя в роли мастеров-художников по украшению ложек хохломской росписью, игре на деревянных ложках. Итогом работы по реализации проекта стал праздник «Золотая Хохлома»
Видеоролик «Золотая Хохлома»
Слайд 34.
Проект «Русская матрешка», реализуемый в младшей группе, дал детям возможность увидеть такую разную матрешку, сравнить ее с Ванькой-встанькой, в процессе экспериментирования познакомиться со свойствами дерева. Дети могли увидеть как из матрешки можно сделать музыкальный инструмент и даже оркестр, как превратить матрешку в корзину для забрасывания шарика, как сделать из нее погремушку со своим голосом – от тихого шуршания малютки до громкого клокотания мамаши.
Слайд 35.
При знакомстве детей с театральным искусством мы использовали социо-игровые технологии . Театрализованная деятельность шла по двум основным направлениям : театральная азбука и театрально-игровая деятельность. Театральная азбука включала : игры-превращения, игровые театральные этюды, игры-упражнения на развитие выразительной мимики, пластики, образа. Театрально - игровая деятельность : игры в кукольный театр, игры-драматизации, игры-спектакли, театральная мастерская.
В театральных играх ребенок был не пассивным исполнителем указаний педагога, а соучастником педагогического процесса. Здесь новые знания преподносились в виде проблемных ситуаций, требующих от детей и взрослого совместных активных поисков.
Инновационными формами работы в театрализованной деятельности стали :
- театрализованная пятница
- театральные встречи
Развитие социальных связей нашего ДОУ с культурными центрами дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка, для совершенствования конструктивных взаимоотношений с социальными партнерами.
Организованные тематические экскурсии детей в детскую художественную школу, РДК, музыкальную школу позволили детям проникнуться в мир рукотворной красоты.
Слайд 36.
В детской художественной школе преподаватель познакомила детей с творчеством художника-иллюстратора детских книг Юрием Васнецовым, с творчеством живописца Ивана Шишкина.
Слайд 37.
Выставка детских работ юных художников « Родник вдохновения», организованная в Районном доме культуры (РДК) познакомила детей с лучшими их работами, ребята узнавали жанры изобразительного искусства в работах юных художников, выделяли некоторые средства выразительности.
Преподаватель Алексонян Асмик Карленовна провела экскурсию в музей детского художественного творчества, где собраны работы ребят, посещающих кружки при РДК.
Слайд 38.
Экскурсия в детскую музыкальную школу окунула детей в удивительный, увлекательный мир музыки, дети слушали звучание музыкальных инструментов, обладающих своим неповторимым голосом, в исполнении юных музыкантов и их преподавателей.
Слайд 39.
Юные музыканты являются нашими постоянными гостями. Юные скрипачи предложили маленьким зрителям музыкальную программу, в которой звучала разная музыка, вальс, полька и просто веселые песенки.
Слайд 40.
Ни одна, даже самая лучшая педагогическая система, не может быть в полной мере эффективной, если в ней нет места семье. Перед нами встала задача : как из родителей «зрителей» и «наблюдателей» сделать их активными участниками встреч и помощниками воспитателей, создать атмосферу взаимоуважения. На наш взгляд, такими формами работы стали :
- родительские собрания с использованием мультимедийных презентаций
- дни открытых дверей
- мастер-классы
-общение с родителями на Интернет-сайте ДОУ
- семейные праздники, посиделки
- семейные проекты, конкурсы
- клуб заботливых родителей.
Одним из важных условий реализации системы работы по художественно-эстетическому развитию детей в ДОУ является правильная организация развивающей предметно-пространственной среды.
Для приобщения детей к миру музыки в ДОУ имеется зал. Это открытая, меняющаяся, живая система, обогащающаяся новизной. Здесь дети и взрослые получают возможность реализовываться в разных видах музыкально-театрализованной деятельности, это место для ежедневных музыкальных занятий и развлечений, площадка для утренней гимнастики, концертная или театральная сцена, музыкальная гостиная и место встреч с родителями и педагогами. Музыкальный зал оборудован всем необходимым для педагогического процесса
( фортепиано, детские музыкальные инструменты, музыкальный центр, микрофон, большая фонотека).
Слайд 41.
В каждой группе имеется центр изобразительного искусства, где размещены материалы для знакомства детей с различными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства – живописью, графикой, скульптурой, предметами народных промыслов, а также материалы и оборудование для детской изобразительной деятельности, ручного труда и художественного конструирования.
Слайд 42.
Музыкальный центр представлен разнообразными музыкальными пособиями, музыкальными игрушками, детскими музыкальными инструментами ( в том числе комплект народных инструментов).Имеются экранные слайды, звуковые грамзаписи, видео и магнитофонные записи, аудио техника.
Слайд 43.
Зона театрализованной деятельности важный объект развивающей среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новой для нее деятельностью. В театральном центре размещаются ширма, маски сказочных персонажей, различные виды театров, элементы костюмов, атрибуты и декорации.
Слайд 44.
Эстетическая среда немыслима без природного содержания. На участке детского сада весной разбиваются цветники. Эта природная среда обладает эстетическими свойствами и качествами, позволяющая формировать у детей эстетическое отношение к природе.
Слайд 45.
Методический кабинет обеспечивает воспитателей ДОУ необходимой информацией, средствами обучения, учебно-методической литературой, комплектами наглядных и систематизированных дидактических материалов, аудио и видео записями, конспектами занятий, консультациями по изодеятельности, конструированию, ручному труду, информацией о художниках, композиторах, репродукциях картин. Кабинет оборудован техническими средствами обучения : ноутбук, компьютер, сканер, цветной принтер, мультимедийное оборудование, видеокамера, фотоаппарат, ламинатор – все это помогает педагогам качественно осуществлять образовательный процесс.
Слайд 46.
Реализация художественно-эстетического развития воспитанников способствуют формы системной работы с педагогическими кадрами.
Педагогический совет «Красота – это то, что создает человек», проведен в форме деловой игры «Педагогический пробег», где участники команд выполняли различные задания на станциях изобразительная, театральная, музыкальная, художественная.
Слайд 47.
Музыкальным руководителем Ваткушевой. А.В. подготовлен семинар «Театрально-игровая деятельность, как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста»
Слайд 48.
Воспитателем Быстровой. Т.В.. организована творческая мастерская «Кукла-самокрутка»
Слайд 49.
Воспитателем Поливиной. С.Ю. проведен мастер-класс по нетрадиционным техникам рисования.
На встречах педагогов со старшим воспитателем рассматривались вопросы :
Методы воздействия воспитателя, стимулирующие детей к творчеству»
«Инновационные технологии как одно из слагаемых художественно-эстетического воспитания дошкольников»
«Развивающие возможности образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в условиях внедрения ФГОС ДО»
Были организованы недели педагогического мастерства:
- Организация непосредственно-образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию
-Открытый показ музыкально-театрализованной деятельности. Опера сказки «Петушок»
Организованы смотры –конкурсы
- Мастерская Феи Осени ( поделки из природного материала и овощей)
- Мы лепили, мы катали, в печке русской печке выпекали ( поделки из соленого теста)
- Осенняя природа глазами детей, «Летняя картинка» (конкурс детского рисунка»
- «Подарок мамочке», «Пасхальный сувенир»( конкурс детских работ)
Слайд 50.
В конце учебного года на основе бесед с детьми, наблюдений, анализа продуктов детской деятельности проведена педагогическая диагностика образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Диагностическим инструментарием мониторинга личностного и художественно-эстетического развития детей служило методическое пособие «В помощь старшему воспитателю» книга 2 «Диагностика».
Развитие детей в изо деятельности | ||
2013-2014 уч год | 2014-2015 уч. год | 2015-2016 уч. год |
73 % | 79 % | 84 % |
Музыкальное развитие детей | ||
2013-2014 уч. год | 2014 -2015 уч. год | 2015-2016 уч. год |
82 % | 87 % | 89 % |
Развитие детей в театрализованной деятельности | ||
2013-2014 уч. год | 2014-2015 уч. год | 2015-2016 уч. год |
73 % | 76 % | 80 % |
Уровень художественно-эстетического развития воспитанников | ||
2013-2014 уч. год | 2014-2015 уч. год | 2015-2016 уч. год |
76 % | 81 % | 84 % |
Созданная система управления методической деятельностью, обеспечивающая согласованную и целенаправленную деятельность всего коллектива по художественно-эстетическому развитию дошкольников, позволила нам выйти на следующие результаты:
Слайд 51.
В ДОУ создана научно-методическая и материально-техническая база для художественно-эстетической деятельности детей;Слайд 52.
Обновлено содержания образования художественно-эстетического развития дошкольников через внедрение программ, современных образовательных технологий и творческих проектов; Систематизирована работа методической службы ДОУ по внедрению современных технологий;Слайд 53.
Популяризация опыта работы по данной теме среди семей воспитанников позволила значительно повысить заинтересованность родителей. Вовлеченность семей воспитанников в совместную деятельность составила от 45 % в 2014 году до 86 % в 2016 году;Слайд 54.
Слайд 55.
Установлены содержательные связи с образовательными и социокультурными учреждениями города;Слайд 56.
Отмечена динамика в освоении воспитанниками образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» от 76 % до 84 %Слайд 57.
Повысилась педагогическая компетентность и творческий потенциал педагогов ДОУ в использовании образовательных возможностей социокультурного партнерства в условиях города;Слайд 58.
Педагогами дошкольного учреждения создаются персональные веб-сайты: в социальной сети работников образования, МААМ. RU. где участники имеют возможность представить опыт своей деятельности.Слайд 59.
Создана информационно-коммуникационная среда, обеспечивающая родителям возможность повысить свою компетентность в вопросах художественно-эстетического развития дошкольников;Слайд 60.
Перспектива опыта работы :
На сегодняшний день наиболее значимыми и перспективными для нашего ДОУ являются следующие вопросы :
- Продолжать пополнять материально-техническую базу дошкольного учреждения согласно ФГОС ДО;
- Транслировать педагогический опыт по художественно-эстетическому
развитию дошкольников в средствах массовой информации;
- Поиск инновационных подходов к взаимодействию с семьями
воспитанников, социальным окружением.
- Повысить уровень художественно-эстетического развития детей
- Расширить круг взаимодействия с учетом запросов родителей, интересов
воспитанников и социальных партнеров.
