Методика и значение ознакомление дошкольников с родным городом в системе патриотического воспитания.
Известно, что дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре. утверждал, что «детство – каждодневное открытие мира и, поэтому надо делать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия»
Базовым этапом формирования у детей любви к Родине является накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где родился человек.
В содержании ФГОС отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Для воспитателя это время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Происходит формирование духовной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Именно этот отрезок жизни - является наиболее благоприятным для эмоционально - психологического воздействия на ребенка. Яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, о Родине, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь и формируют у ребенка такие черты характера, которые помогут ему стать патриотом и гражданином своей страны.
Любой край, где бы человек не жил, неповторим. У каждого места на земле есть своя история. В течение последних лет педагоги МБДОУ «Детский сад №5 «Рябинка» г. Мариинска проводят работу с детьми старшего дошкольного возраста по патриотическому воспитанию, опираясь на многолетний опыт социального партнерства мариинского краеведческого музея и детского сада.
Воспитание любви к своей Родине – это многотрудный, долговременный, ювелирный процесс, он должен осуществляться ненавязчиво и постоянно. Подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной. Поэтому, не будучи патриотом сам педагог не может пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение. [35.146]
Чтобы участвовать в общественной, политической и экономической жизни своей страны, человек должен быть самостоятельным, инициативным, интеллектуально развитым, умеющим устанавливать контакт с людьми, быть терпимым к различиям между людьми, уважать права и мнения других. Все эти качества закладываются уже в дошкольном возрасте и являются составляющими гражданского воспитания.
Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.
Основной идеей данной работы является формирование у детей старшего дошкольного возраста системных знаний по истории и культуре своей малой родины, одного из старейших городов Кемеровской области - Мариинска, воспитании чувства любви к своей малой родине, гордости за нее.
В основу этой идеи легли следующие принципы:
1. Принцип историзма
Данный принцип реализовывается путем сохранения хронологического порядка, описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давным – давно) и настоящее (в наши дни). Более детальное указание времени, называние дат не рекомендуется в работе с детьми дошкольного возраста, так как существенно затруднит восприятие исторического материала детьми.
2. Принцип гуманизации
Данный принцип ориентирован на высшие общечеловеческие понятия – любовь к близким, к родному городу, к Отечеству. Педагог данный принцип рассматривает с позиции ребенка, не игнорирует его чувства и эмоции, видит в ребенке полноправного партнера.
3. Принцип дифференциации
В работе педагогами создаются оптимальные условия для самореализации личностных качеств каждого воспитанника в процессе освоения знаний о малой родине с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей, эмоциональной и познавательной сферы.
4. Принцип интегративности
К реализации данного принципа привлекаются все социальные партнеры детского сада: семья, библиотека, краеведческий музеем, школа. При ознакомлении дошкольников с историко-культурными особенностями города сочетаются разные виды деятельности.
5. Принцип наглядности
За годы сотрудничества наглядного материала для детей дошкольного возраста по ознакомлению с Мариинском накопилось довольно-таки много. Для того чтобы донести до детей информацию интересно и доступно, изготовлено при помощи сотрудников краеведческого музея ряд пособий и игр на основе исторического и краеведческого материала. Также для нашей совместной работы для педагогов открыты запасники всех музеев города, по первому запросу нам всегда предоставляются материалы и экспонаты. Имеется возможность организации требуемых выставок и экскурсий. Соблюдать требования к культуре показа и к оформлению наглядности.
Педагогами МБДОУ используются в работе с дошкольниками элементы ТРИЗ, для воспитания творческой личности, умеющей разрешать нестандартные ситуации.
Цель педагогической работы – зажечь искорки любви к родному городу, его истории и культуре.
Для достижения данной цели определены следующие задачи:
- развитие у воспитанников эмоционально – ценностного отношения к своей малой родине
- формирование интереса у каждого дошкольника к настоящему и прошлому родного города, умения видеть историю вокруг себя (в домах, в названиях микрорайонов и т. д.), воспитание уважения и гордости
- знакомство воспитанников с культурным наследием города
- предоставление возможности детям почувствовать себя маленькими горожанами, участниками жизни города
- просвещение молодых родителей через детей, демонстрация личного примера своим детям, приобщая их посильно беречь и приумножать богатство родного города.
Педагогами проводится анкетирование родителей и беседы с детьми по выявлению уровня знаний о родном городе, составлен тематический перспективный план работы для детей старшего дошкольного возраста, план мероприятий с родителями.
Работа с детьми включает в себя: экскурсии, в том числе виртуальные, путешествия по родному городу на занятиях, рассказы об истории возникновения памятников архитектуры и культуры города, проведение мастер классов по изготовлению берестяных изделий, знакомство с работой мастеров - берестянщиков Кузбасса, игры для закрепления знаний и впечатлений, беседы на этические темы, праздники с включением элементов регионального компонента.
Диагностическая карта для детей дошкольного возраста включает в себя следующий объем знаний и представлений:
- название, символика родного города; история возникновения города; название микрорайонов, улиц нашего города; кустарное производство города, основные профессии людей на этом производстве в прошлом; городские памятники; знаменитые люди, прославившие наш город; достопримечательности; культурное наследие родного города. [33.117]
