Табл.1.  Слова-ориентиры для определения целей урока


№

Глагол, словосочетание

1

Ознакомить обучающихся с…….

2

Организовать деятельность обучающихся по: приобретению умений, изучению…..

3

Обобщить знания обучающихся по……

4

Дать понятие о ……..

5

Обучить………

6

Создать условия для формирования у обучающихся


Табл.2. Формулировки деятельности преподавателя и обучающихся


Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Озвучивает тему и цель урока.

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Выдвигает проблему.

Создает эмоциональный настрой на…

Формулирует задание…

Напоминает обучающимся, как…

Предлагает индивидуальные задания.

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Обеспечивает мотивацию выполнения…

Контролирует выполнение работы.

Осуществляет:

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке.

Диктует.

Дает:

    комментарий к домашнему заданию; задание на поиск в тексте особенностей...

Организует:

    взаимопроверку; коллективную проверку; беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; оценочные высказывания обучающихся; обсуждение способов решения; поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий); самостоятельную работу с учебником; беседу, связывая результаты урока с его целями.

Подводит обучающихся к выводу о…

Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в…

Обеспечивает положительную реакцию учащихся на творчество одногруппников.

Акцентирует внимание на конечных

результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

По очереди комментируют…

Приводят примеры.

Пишут под диктовку.

Проговаривают по цепочке.

Работают с научным текстом…

Составляют схемы

Отвечают на вопросы преподавателя.

Выполняют задания по карточкам.

Озвучивают понятие…

Выявляют закономерность…

Анализируют…

Определяют причины…

Формулируют выводы наблюдений.

Объясняют свой выбор.

Высказывают свои предположения в паре.

Сравнивают…

Читают план описания…

Подчеркивают характеристики…

Находят в тексте понятие, информацию.

Работают с учебником.

Составляют опорные конспекты.

Разрабатывают мысле – карты.

Слушают доклад, делятся впечатлениями о…

Высказывают свое мнение.

Осуществляют:

    самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Табл.3.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Этапы учебного занятия

Образовательные задачи

УУД, формирующиеся на данном этапе

1. Оргмомент

1. Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности.

2. Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность.

1) Регулятивные:

- волевая саморегуляция;

2) Личностные:

- смыслообразование (Я должен  посмотреть…)

3) Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

2. Проверка домашнего задания. Подготовка к работе на основном этапе.

1. Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний.

2. Зафиксировать актуализированные способы действия в речи (повторение правил).

3. Зафиксировать актуальные способы действия в знаках (эталоны, схемы, опора по правилам).

4. Организовать обобщение актуализир. способов действий. Мотивировать учащихся к учебному действию.

5. Организовать выполнение учащимися учебного действия.

6. Зафиксировать учебные затруднения (групповое или индивидуальное)

1) Познавательные:

- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

2) Логические:

- анализ, сравнение, синтез.

3) Регулятивные:

- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

3. Усвоение новых знаний  и способов действия

Организовать построение проекта изучения нового знания:

1. учащиеся ставят цель проекта (что является целью - тема).

2. учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники, Интернет...)

3. учащиеся формулируют шага, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

1) Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

2) Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

3) Общеучебные:

Моделирование,

выбор наиболее эффективных способов решения задач.

4. Реализация построенного проекта и закрепление изученных способ действий.

1. Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

2.  Организовать фиксацию нового способа действия в речи.

3. Организовать фиксацию нового действия в знаках.

4. Обсуждение возможности применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа.

5. Организовать усвоение учащимися нового способа действий во внешней речи

( в парах или группах, фронтально)

1) Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества

2) Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации

- смысловое чтение

- построение логической цепи рассуждения

5. Контроль и самооценка знаний и способов действия

1. Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.

2. Организовать сопоставление работы с эталоном для самопроверки.

3. По результатам выполнения самостоятельной организовать рефлексию деятельности по применению нового способа деятельности.

1) Регулятивные:

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

2) Познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить высказывания.

6. Коррекция знаний и способов действий

1. Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия.

2. Организовать повторение учебного содержания необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

1) Регулятивные:

прогнозирование

7. Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании.

1. Организовать фиксацию нового содержания изученного на уроке.

2. Организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

3. Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

1) Познавательные:

- умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

2) Регулятивные:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

8. Рефлексия

1. Организовать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности, взаимодействия с преподавателем и одногруппниками.

1) Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли

- оценивание качества своей и общей учебной деятельности


Табл.1.  Слова-ориентиры для определения целей урока


Традиционный подход

Компетентностный подход

Понимать требования

Научить формулировать цели

Знать (сформировать знание о…)

Сформировать потребность в знаниях (видеть проблемы)

Научить работать с различными источниками знаний

Научить выбирать источники знаний

Систематизировать

Научить систематизировать

Обобщать

Научить выявлять общее и особенное

Научить выполнять определенные действия (сформировать умения) при решении задачи

Научить выбирать способы решения задачи

Оценить

Сформировать критерии оценки, способность к независимой оценке

Закрепить

Модифицировать, перегруппировать, научить применять

Проверить

Научить приемам самоконтроля

Проанализировать (ошибки, достижения учащихся)

Сформировать способность к самооценке

Табл.1.  Слова-ориентиры для определения целей урока

Традиционный подход

Компетентностный подход

Понимать требования

Научить формулировать цели

Знать (сформировать знание о…)

Сформировать потребность в знаниях (видеть проблемы)

Научить работать с различными источниками знаний

Научить выбирать источники знаний

Систематизировать

Научить систематизировать

Обобщать

Научить выявлять общее и особенное

Научить выполнять определенные действия (сформировать умения) при решении задачи

Научить выбирать способы решения задачи

Оценить

Сформировать критерии оценки, способность к независимой оценке

Закрепить

Модифицировать, перегруппировать, научить применять

Проверить

Научить приемам самоконтроля

Проанализировать (ошибки, достижения учащихся)

Сформировать способность к самооценке

Табл.1.  Слова-ориентиры для определения целей урока

Традиционный подход

Компетентностный подход

Понимать требования

Научить формулировать цели

Знать (сформировать знание о…)

Сформировать потребность в знаниях (видеть проблемы)

Научить работать с различными источниками знаний

Научить выбирать источники знаний

Систематизировать

Научить систематизировать

Обобщать

Научить выявлять общее и особенное

Научить выполнять определенные действия (сформировать умения) при решении задачи

Научить выбирать способы решения задачи

Оценить

Сформировать критерии оценки, способность к независимой оценке

Закрепить

Модифицировать, перегруппировать, научить применять

Проверить

Научить приемам самоконтроля

Проанализировать (ошибки, достижения учащихся)

Сформировать способность к самооценке

Табл.1.  Слова-ориентиры для определения целей урока

Традиционный подход

Компетентностный подход

Понимать требования

Научить формулировать цели

Знать (сформировать знание о…)

Сформировать потребность в знаниях (видеть проблемы)

Научить работать с различными источниками знаний

Научить выбирать источники знаний

Систематизировать

Научить систематизировать

Обобщать

Научить выявлять общее и особенное

Научить выполнять определенные действия (сформировать умения) при решении задачи

Научить выбирать способы решения задачи

Оценить

Сформировать критерии оценки, способность к независимой оценке

Закрепить

Модифицировать, перегруппировать, научить применять

Проверить

Научить приемам самоконтроля

Проанализировать (ошибки, достижения учащихся)

Сформировать способность к самооценке


Табл.1.  Слова-ориентиры для определения целей урока


№

Глагол, словосочетание

1

Ознакомить обучающихся с…….

2

Организовать деятельность обучающихся по: приобретению умений, изучению…..

3

Обобщить знания обучающихся по……

4

Дать понятие о ……..

5

Обучить………

6

Создать условия для формирования у обучающихся

Табл.2.  Слова - ориентиры для формулировки деятельности учителя и обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Создает….

Способствует…

Помогает..

Выдвигает проблему.

Уточняет понимание обучающихся поставленных целей урока.

Создает эмоциональный настрой на...

Формулирует задание...

Напоминает обучающимся, как...

Предлагает индивидуальные задания.

Организует контрольно – оценочную деятельность

Осуществляют запись в тетрадь.

Делятся на группы.

Выполняют упражнение в тетради.

По очереди комментируют...

Обосновывают выбор написания...

Приводят примеры.

Пишут  под диктовку.

Заполняют рабочие тетради

Проговаривают по цепочке.

Выделяют (находят, подчеркивают,

комментируют) ……..

Озвучивают тему, цель урока

Проводят самооценку учебных действий.


Табл.1.  Слова-ориентиры для определения целей урока

№

Глагол, словосочетание

1

Ознакомить обучающихся с…….

2

Организовать деятельность обучающихся по: приобретению умений, изучению…..

3

Обобщить знания обучающихся по……

4

Дать понятие о ……..

5

Обучить………

6

Создать условия для формирования у обучающихся

Табл.1.  Слова-ориентиры для определения целей урока

№

Глагол, словосочетание

1

Ознакомить обучающихся с…….

2

Организовать деятельность обучающихся по: приобретению умений, изучению…..

3

Обобщить знания обучающихся по……

4

Дать понятие о ……..

5

Обучить………

6

Создать условия для формирования у обучающихся

Табл.1.  Слова-ориентиры для определения целей урока

№

Глагол, словосочетание

1

Ознакомить обучающихся с…….

2

Организовать деятельность обучающихся по: приобретению умений, изучению…..

3

Обобщить знания обучающихся по……

4

Дать понятие о ……..

5

Обучить………

6

Создать условия для формирования у обучающихся

Табл.1.  Слова-ориентиры для определения целей урока

№

Глагол, словосочетание

1

Ознакомить обучающихся с…….

2

Организовать деятельность обучающихся по: приобретению умений, изучению…..

3

Обобщить знания обучающихся по……

4

Дать понятие о ……..

5

Обучить………

6

Создать условия для формирования у обучающихся

Табл.1.  Слова-ориентиры для определения целей урока

№

Глагол, словосочетание

1

Ознакомить обучающихся с…….

2

Организовать деятельность обучающихся по: приобретению умений, изучению…..

3

Обобщить знания обучающихся по……

4

Дать понятие о ……..

5

Обучить………

6

Создать условия для формирования у обучающихся

Табл.4.Протокол экспертизы урока

(Анализ урока – быстро и эффективно)


Этапы урока

Критерии оценки эффективности урока

Оценка

Этап актуализации
    обращение к индивидуальному опыту обучающихся, связанному с темой урока (ЗУНы по данному предмету, знания и умения из других предметных областей, обобщенные способы деятельности, личный жизненный опыт); оригинальность используемых педагогом приемов актуализации; активность позиции учащихся (связана с формой организации деятельности: фронтальная + индивидуальный опрос, коллективная дискуссия, работа в малых группах и т. п.).

10бал.

Этап проблематизации
    наличие конструктивного конфликта (представленность разных точек зрения, разных взглядов, позиций относительно темы урока);
    четкость обозначения обучающимися границы своего «знания» - «незнания»;
    активность позиции учащихся.

10бал.

Этап целеполагания и планирования
    инициативность обучающихся в формулировании цели предстоящей деятельности (постановка учебной задачи); четкость построения ориентировочной основы деятельности участников учебно-воспитательного процесса (план урока); наличие прогностической модели ожидаемого результата урока партнерство как ведущий способ взаимодействия участников УВП.

10бал.

Этап концептуализации
    наличие анализа реального контекста существования изучаемого объекта урока и его проявлений в окружающем мире организация коллективно-распределительной деятельности в малых группах способность вести дискуссию на разных уровнях умение аргументировать, выдвигать гипотезы, ставить вопросы на понимание

10 бал.

Этап моделирования
    обоснованность выбора модели для фиксации найденных существенных характеристик объекта урока; понимание учащимися смысла созданной модели как ООД решения определенного класса учебных задач; полнота преобразования модели и четкость формулирования объективных закономерностей, характеризующих способы решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, связанных с объектом урока.

10бал.

Этап конструирования
    полнота охвата построенной системы конкретно-практических задач границ применимости сформулированной объективной закономерности; «интересность» заданий, наличие «ловушек» и приемов «провокаций» для объективации открытого на предыдущем этапе способа решения учебно-познавательных и учебно-практических задач по теме; многоуровневость взаимодействия: «ученик-ученик», «ученик-учитель», «ученик-группа»

10бал.

Этап рефлексии
    целесообразность выбранного способа контроля; уровень самостоятельности обучающихся в контроле хода решения учебной задачи урока; понимание обучающимися критериальной базы оценки личностных, метапредметных и предметных результатов урока;
    наличие потребности у учащихся в оценке своих действий; наличие самооценки, степень самостоятельности учащихся в оценивании качества своей учебной работы; учет позиций обучающихся и понимание субкультуры класса; системность и цикличность организации действия оценки; вариативность средств и форм оценивания

10 бал.
    35- 45 баллов – урок ориентирован на предметный результат, личностные и метапредметные результаты появляются случайным образом. 46-60 баллов – урок ориентирован на комплексное достижение результатов образования требуемых ФГОС. 61- 70 баллов - урок ориентирован на комплексное достижение результатов образования требуемых ФГОС, и учитель использует интересные методические приемы формирования УУД.


  Таблица3 Планируемых результатов (УУД)


Предметные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

Знания о….

Умения анализировать …

Умение вести исследовательскую и проектную деятельность, Построение цепи рассуждений,

Определение понятий, Сопоставление,

Анализ,

Синтез

Классификация,

Поиск информации,

Работа с  таблицами,

Выбор способов решения задач (технологической карте).

Умение делать выводы, Работа с графической информацией,

Работа по алгоритму

Прогнозировать.

Выбор способов построения технологической карты

Структурирование знаний

Постановка и формулирование проблемы

Установление причинно – следственных связей

Построение логической цепочки рассуждений

Доказательство

Выдвижение гипотез

Целеполагание, Планирование,

Рефлексия,

Волевая регуляция

и  моделирование, Прогнозирование,

Оценка и самооценка

Анализ ситуации Целеудержание.

Коррокция

Волевая саморегуляция

Умения оценивать свои действия по результату и способу

Диалог,

Монолог

Сотрудничество,

Умение задавать вопросы и выступать,

Проявление инициативы Организация учебного сотрудничества.

Толерантность.

Формирование  мотивации  и

самомотивации изучения предмета или темы, экологического сознания,

Смыслообразование,

Реализация творческого потенциала, Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, навыков работы в группе, готовности и способности вести диалог и достигать взаимопонимания.

Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.

Проявление технико - технологичес кого и экономического мышления трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности. Развитие готовности к самостоятельным действиям,  Реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности,

Нравственно-эстетическая ориентация,

Самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации.

Реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности.