1.Планируемые результаты
Выпускники начальной школы осознбют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.
К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучениюи систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.
Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации; прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения; читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста; читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов); ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста; для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание; использовать различные формы интерпретации содержания текстов: для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста; для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (толькодля художественных текстов); различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов); передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов); участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение; осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст; устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства; составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
- осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию; вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения; составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
- работать с тематическим каталогом; работать с детской периодикой; самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
- распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности); отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов; различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений; находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях; сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет); определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки; восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями; составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта; составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
- вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета; писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва; создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения; создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями; работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).
2.Содержание курса
Раздел программы | Программное содержание | Характеристика деятельности учащихся (универсальные учебные умения и действия) |
Виды речевой и читательской деятельности | Аудирование (слушание) Восприятие на слух фольклорных и авторских произведений. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания. Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой. Чтение вслух и молча (про себя) Чтение вслух — слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами. Знакомство с нормами чтения (что — [што], чтобы — [штобы], - ого — - о[ва]). Интонация конца предложения точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу). Чтение про себя (молча) отрывков и небольших произведений. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое. Работа с текстом Текст и набор предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Структура текста: абзац начало и концовка текста. Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения. Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато. Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чем произведение?), жанр (что это?). Иллюстрации к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации. Работа с текстом художественного произведения Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания. Выявление отношения автора к героям и их поступкам. Работа с текстом научно - популярного произведения Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении. Библиографическая культура Знакомство с книгой и ее аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены). Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме. Говорение (культура речевого общения) Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений. Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или о героях и их поступках (1–3 предложения). Письмо (культура письменной речи) Произведение как пример письменной речи. Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом - описанием, текстом-рассуждением. | Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение. Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка). Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек. Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя). Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки. Осваивать умение читать про себя (молча) под руководством учителя. Отличать текст от набора предложений. Определять абзацы и части текста. Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивать произведения разных тем и жанров. Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно- этической точки зрения. Высказывать свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою. Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях. Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке. Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг. Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности. Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках. Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений. Высказывать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его. Находить в произведении описания героев, предметов или явлений. |
Круг чтения | Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. И современных детских писателей. Виды детских книг: художественные и научно- популярные. Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Темы чтения: о Родине, природе, детях, животных; юмористические произведения. | Сравнивать произведения разных жанров. Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Сравнивать художественные произведения с научно- популярными. Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены). Классифицировать книги по темам и жанрам. |
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) | Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог. | Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия. |
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) | Чтение по ролям и инсценирование. Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты). «Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения). Пересказ от лица одного из героев произведения. Рассуждение о героях изученного произведения. Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений. | Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты). Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений. |
Чтение: работа с информацией | Представление об информации и сбор информации. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге. | Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно - популярной и справочной книгах. Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод). |
Распределение часов литературного чтения в 1 классе в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования следующее:
буквы из алфавита (17 часов);
тренируем технику чтения (16 часов).
Буквы из алфавита (17 часов)
Буквы А, Б. Слушание и говорение. Первый раз в первый класс. Школа.
Буквы В, Г. Цыферов. Что у нас во дворе? В. Бирюков Почему рано встал?
Буквы Д, Е. В. Голявкин. Я большой. А. Барто. Игра в слова.
Буквы Ё, Ж. Сказка “Репка”. Загадки про овощи.
Буквы З, И. И. Демьянов. Замарашка. М. Зощенко. Глупая история
Буквы Й, К. М. Зощенко. Глупая история. С. Михалков. Щенок.
Буквы Л, М. М. Соловьёва. Настя и Малинка. Н. Стожкова. Милицейская считалка.
Буквы Н, О. Сказка “Колобок” С. Маршак. Тихая сказка.
Урок контроля знаний учащихся. Буквы С, Т
Буквы У, Ф. , . Речевая гимнастика. Л. Толстой. Куры и гуси.
Буквы Х, Ц. Речевая гимнастика. Л. Толстой. Настя.
Буквы Ч, Ш. И. Лопухина. Мышонок Пик и мышь. Л. Толстой. Конь
Буквы Щ, Ъ. Пальчиковая гимнастика. Л. Толстой. За грибами.
Буквы Ы, Ь. Пальчиковая гимнастика. Л. Толстой. Чиж
Буквы Э, Ю. Пальчиковая гимнастика. Дети дома.
Скороговорка. К. Ушинский. Четыре желания.
Тренируем технику чтения (16 часов) «Хлеб — всему голова». Т. Коломиец; «Палочка-выручалочка». В. Сутеев; И. Лопухина. «Балалайка. На катке.»; «Зайчик и рябина».В. Сухомлинский, , . Считалка; «Волк - лентяй» (Русская народная сказка); «Лиса и Крот». Б. Заходер; «Ёж и лиса». С. Маршак, самостоятельное чтение:«Беленький, гладенький зайчик сказал...». К. Ушинский ; «Берёзы плачут». А. Матвеева, самостоятельное чтение: «Маша и медведь» (русская народная сказка); «Про умную собаку». А. Седугин; ЛЧ «Весёлый счёт. От одного до десяти». С. Маршак; «Кто ходит в гости по утрам...» Б. Заходер, самостоятельное чтение: «Теремок» русская народная сказка; «Что без чего не бывает». М. Пляцковский, самостоятельное чтение: «Петушок — золотой гребешок и чудо-меленка». Русская народная сказка; Отрывки из «Сказки о царе Салтане...», «Ель растёт перед дворцом...», «Ветер по морю гуляет...» А. Пушкина; «Волк и кот». Л. Толстой, Загадка. К. Чуковский. Айболит.; Обобщающий. Любимые книги и авторы.
3.Учебно-тематический план
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов |
1 | Буквы из алфавита (17 часов) Буквы А, Б (стр 4-7) Первый раз в первый класс. Школа. А.Усачёв; Лягушачий словарь. | 1 |
2 | Буквы В, Г(стр. 8 – 11) Г. Цыферов. Что у нас во дворе? В.Бирюков Почему рано встал? | 1 |
3 | Буквы Д, Е (стр. 12 – 15) В. Голявкин. Я большой. А. Барто. Игра в слова | 1 |
4 | Буквы Ё, Ж (стр. 16 – 19) Сказка “Репка”. Загадки про овощи. | 1 |
5 | Буквы З, И (стр. 20 – 23 И. Демьянов. Замарашка. М. Зощенко. Глупая история | 1 |
6 | Буквы Й, К (стр. 22 – 25) М. Зощенко. Глупая история. С. Михалков. Щенок. | 1 |
7 | Буквы Л, М (стр. 28 - 31) М. Соловьёва. Настя и Малинка. Н. Стожкова. Милицейская считалка. | 1 |
8 | Буквы Н, О (стр. 32 – 35) Сказка “Колобок”. С. Маршак. Тихая сказка | 1 |
9 | Буквы П, Р(стр. 36- 39) И. Соколов-Микитов. Русский лес. И. Токмакова. Осень | 1 |
10 | Урок контроля знаний учащихся ЛЧ Буквы С, Т (стр. 40- 43) | 1 |
11 | Буквы У, Ф (стр. 44 - 47) , . Речевая гимнастика. Л. Толстой. Куры и гуси | 1 |
12 | Буквы Х, Ц (стр. 48 – 51)Речевая гимнастика. Л. Толстой. Настя. | 1 |
13 | Буквы Ч, Ш (стр. 52 – 55) И. Лопухина. Мышонок Пик и мышь. Л. Толстой. Конь | 1 |
14 | Буквы Щ, Ъ (стр. 56 – 59) Пальчиковая гимнастика. Л. Толстой. За грибами. | 1 |
15 | Буквы Ы, Ь (стр. 60 – 63) Пальчиковая гимнастика. Л. Толстой. Чиж | 1 |
16 | Буквы Э, Ю (стр. 64 – 67) Пальчиковая гимнастика. Дети дома. | 1 |
17 | Буква Я (стр. 68 – 71) шинский. Четыре желания. | 1 |
18 | Тренируем технику чтения (16 часов) «Хлеб — всему голова». Т. Коломиец (стр. 76) Скороговорка. Н. Жукова. Храбрый ёж. | 1 |
19 | «Палочка-выручалочка». В. Сутеев (стр. 72) И. Лопухина. Медведь. Н. Жукова. Зайчик и дождь | 1 |
20 | «Палочка-выручалочка». В. Сутеев (стр. 73) И. Лопухина. Балалайка. На катке | 1 |
21 | «Зайчик и рябина». В. Сухомлинский (стр. 74 – 75) , . Считалка. Маленькая Зоя. | 1 |
22 | «Волк - лентяй» (Русская народная сказка) (стр. 78) А. Масленникова Пылесос. Жук. | 1 |
23 | «Лиса и Крот».Б. Заходер;«Ёж и лиса».С. Маршак Самостоятельное чтение:«Беленький, гладенький зайчик сказал...». К. Ушинский (стр. 79 – 81) Игра “Добавь слог”. Сказка. Белка. | 1 |
24 | «Берёзы плачут». А. Матвеева Самостоятельное чтение:«Маша и медведь»(Русская народная сказка) (стр. 82) Игра “Измени слова” Сказка. Волк и коза. | 1 |
25 | «Про умную собаку».А. Седугин (стр. 90 – 91) Игра “Измени слова” Жмурки. | 1 |
26 | «Весёлый счёт. От одного до десяти». С. Маршак (стр. 92 – 94) Логопедическое упражнение. Книжкин доктор. | 1 |
27 | «Кто ходит в гости по утрам...» Б. Заходер (стр. 94 – 95) Самостоятельное чтение: «Теремок» русская народная сказка(стр. 96 – 100) Ф. Бобылёв. Ира и ёж. В зоопарке. | 1 |
28 | «Что без чего небывает».М. Пляцковский (стр. 102 – 103) Самостоятельное чтение: «Петушок — золотой гребешок и чудо-меленка». Русская народная сказка(стр. 100 – 102)Загадка. Л. Толстой. Правда всего дороже. | 1 |
29 | Отрывки из «Сказки о царе Салтане...» А. Пушкина (стр. 104), . Логопедическое упражнение. На рыбалке. | 1 |
30 | «Ель растёт перед дворцом...»,«Ветер поморю гуляет...» (стр. 105) Логопедическое упражнение. , Кот Царапа. | 1 |
31 | «Волк и кот».Л. Толстой (стр. 106 – 107) Загадка. К. Чуковский. Айболит. | 1 |
32 | Обобщающий. Любимые книги и авторы. Конкурс на звание «Лучший читатель» Логопедическое упражнение. Юла. | 1 |
33 | Контроль и оценка техники чтения | 1 |
