Введение
Занятия по изобразительной деятельности являются важным средством всестороннего развития детей. Обучение рисованию, лепке, аппликации, конструированию способствует умственному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию дошкольников. Изобразительная деятельность тесно связана с познанием окружающей жизни. Вначале это непосредственное знакомство со свойствами материалов (бумаги, карандашей, красок, глины и т. д.), познание связи действий с полученным результатом. В дальнейшем ребенок продолжает приобретать знания об окружающих предметах, о материалах и оборудовании, однако его интерес к материалу будет обусловлен стремлением передать в изобразительной форме свои мысли, впечатления от окружающего мира.
О значении рисования для умственного развития писал : «Человек, который научился и привык рисовать, особо подойдет к каждому новому предмету. Он прикинет с разных сторон, нарисует такой предмет, и у него будет уже образ в голове. А это значит, что он глубже проникнет в самую суть предмета».
Окружающая жизнь дает детям богатые впечатления, которые потом отражаются в их рисунках, аппликациях и т. п. В процессе изображения закрепляется отношение к изображаемому, так как ребенок вновь переживает те чувства, которые испытывал при восприятии этого явления. Поэтому большое влияние на формирование личности ребенка оказывает содержание работы.
Пояснительная записка
Рабочая программа «Волшебные ладошки» объединения «Умный малыш» (далее – программа) – социально-педагогической направленности, так как она ориентирована на раннее развитие ребенка в современных условиях, развитие мелкой и крупной моторики, ориентировку в пространстве. Программа входит в комплексную программу «Умный малыш».
Данная программа является модифицированной. Она разработана с учетом возрастных особенностей детей, опыта работы педагогов по различным методикам и технологиям, с опорой на программы:
- «Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий». - М.: ТЦ «Сфера» 2010;
- «Программа художественного воспитания и обучения детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки» - М.: «КАРАПУЗ - ДИДАКТИКА» 2009.
- «От рождения до школы» под редакцией , .
Отличительной особенностью данной программы является единый литературный материал, который определяет тематику занятий всех программ в комплексе «Умный малыш». В основу программы положен игровой метод.
Новизна состоит в том, что впервые во Дворце творчества созданы комплексные программы для учащихся дошкольного возраста, в том числе программа «Умный малыш», в которой учебный план всех 3-х рабочих программ объединен единым литературным материалом.
Актуальность программы «Волшебные ладошки» определяется растущим спросом родителей на программы раннего обучения и развития детей.
Педагогическая целесообразность. Развитие познавательной активности и умения устанавливать простейшие связи между явлениями окружающей жизни ребенка, побуждение к познавательной активности и развитие интереса познания, построение работы с учетом зоны ближайшего развития детей 4-х лет, говорит о педагогической целесообразности данной программы.
В основе программы использованы следующие принципы:
- принцип природосообразности: образовательный процесс строится согласно природным данным развития личности ребенка;
- принцип гуманизации: ребенок как активный субъект совместной деятельности с педагогам;
- принцип индивидуального подхода: учитываются индивидуальные особенности ребенка и создаются условия для их развития, по средствам дифференциации сложности задания.
- системно-деятельностный подход: предполагает учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения.
Педагог создает различные игровые и проблемные ситуации, в процессе которых происходит развитие моторики дошкольников, сенсорное развитие, развивается воображение и восприятие, познавательные процессы, формируются первые навыки рефлексии.
Развитие моторики предполагает проведение (Приложение 1):
- пальчиковой гимнастики;
- пальчиковых игр;
- работы с природным материалом (в том числе «песочная» и «глиняная» терапия);
- работы с использованием «бросового» материала;
- развивающих игр (с использованием пирамидок, мозаики, конструктора, пазлов, игрушек-вставок, «почтового» ящика и т. д.);
Педагог осуществляет общеукрепляющие мероприятия, которые предполагают проведение:
- массажа пальцев рук и ладонных поверхностей (грецкими орехами, шестигранными карандашами);
- водных процедур для рук (теплых ванночек для снижения мышечного тонуса и контрастных, стимулирующих кровообращение).
Коррекция моторики руки ребенка проводится систематически во всех видах творческой деятельности ребенка. Упражнения каждого занятия объединены единым литературным сюжетом. Это делает их интересными для детей, сохраняет непринужденную обстановку на протяжении всего занятия и способствует нравственному, эстетическому воспитанию. На занятиях дети не испытывают утомления, у них увеличивается объем внимания, становится лучше зрительная, мускульная, двигательная, тактильная, словесная и слуховая память. Уточняется и расширяется словарь, развивается речь, пространственное воображение.
Адресат программы. Возраст учащихся, участвующих в реализации данной программы, 4 года.
Условия набора: в коллектив принимаются все желающие дети без предварительной подготовки на основании заявления родителей, договора об оказании платных образовательных услуг, при наличии справки о состоянии здоровья от врача-педиатра и оплаченной квитанции.
Количество учащихся в группе -8 человек, мелкогрупповая – 5 человек.
Особенности развития детей 4-х лет:
Возраст 4-х лет – это возраст чувственного сенсорного познания окружающего. В этом возрасте начинается интенсивное формирование и развитие навыков и умений, способствующих изучению детьми внешней среды, анализу свойств, предметов и явлений.
Начиная с четырех лет, дети могут постепенно накапливать фактические знания о самых разных предметах, которые они не видели и о которых узнают только со слов взрослого.
Дети активно воспринимают все, что их окружает.
В этом возрасте так же особенно выражено «чутье ребенка к языку». Время возникновения и наибольшей выраженности предпосылок для формирования той или иной функции индивидуально для каждого ребенка, хотя примерно определено возрастными временными рамками. Поэтому, чтобы не упустить наиболее удачный период для начала развивающего обучения (сенситивный период для развития учебных навыков и умений), целесообразнее начинать его с 4-летнего возраста. «Только то обучение в детском возрасте хорошо, которое забегает вперед развития и ведет развитие за собой» ().
Занятия изобразительным искусством являются важным средством всестороннего развития детей. Так, чтобы правильно изобразить предмет, надо иметь четкое представление о нем, т. е. видеть характерные черты предмета, их соотношение друг с другом, форму, цвет. Младший дошкольник в своих рисунках выделяет лишь несколько наиболее ярких признаков, являющихся иногда не существенными. Например, рисуя человека, дети иногда изображают очки, пуговицы на несуществующем платье, считая их основными деталями. В результате целенаправленного обучения ребенок начинает выделять главное, существенное в изображаемом. В процессе изобразительной деятельности уточняются и углубляются зрительные представления детей об окружающих предметах.
Детский рисунок иногда говорит о неверном представлении ребенка о предмете, но по рисунку, лепке не всегда можно судить о правильности детских представлений. Замысел ребенка шире и богаче его изобразительных возможностей, так как развитие представлений опережает развитие изобразительных умений и навыков. Кроме того, иногда дошкольники сознательно нарушают размеры и цвет изображения, стремясь передать свое эмоциональное отношение к объекту. Так, ребенок увеличивает размеры командира, идущего впереди войска, чтобы показать его значительность; любимые предметы раскрашивает в яркие цвета и т. п.
Чтобы ребенок мог самостоятельно использовать умения, приобретенные при рисовании одного объекта, в изображении ряда однородных, он должен уметь обобщать, оперировать понятиями. В настоящее время довольно глубоко исследован вопрос об особенностях развития мышления ребенка в связи с различными видами деятельности. В дошкольном возрасте, кроме наглядно-действенных форм мышления, связанных непосредственно с процессом практической работы, возможен и более высокий уровень развития мышления — наглядно-образный. Ребенок на основе умственных операций может представить результат своей работы и затем начать действовать.
Развитие наглядно-образного мышления происходит в процессе обучения. Исследования известного педагога показали, что успешное овладение приемами изображения и создание выразительного образа требуют не только ясных представлений об отдельных предметах, но и установления связей внешнего вида предмета с его назначением в ряду предметов или явлений. Поэтому перед началом изображения дети решают умственные задачи на основе сформировавшихся у них понятий, а затем ищут способы реализации этой задачи.
Изобразительная деятельность тесно связана с решением задач нравственного воспитания. Эта связь осуществляется через содержание детских работ, закрепляющих определенное отношение к окружающей действительности, и воспитание у детей наблюдательности, настойчивости, активности, самостоятельности, инициативы, умения выслушивать и выполнять задание, доводить начатую работу до конца.
В процессе рисования, лепки, конструирования формируются такие важные качества личности, как активность, самостоятельность, инициатива, которые являются основными компонентами творческой деятельности. Ребенок приучается быть активным в наблюдении, выполнении работы, проявлять самостоятельность и инициативу в продумывании содержания, подборе материалов, использовании разнообразных средств художественной выразительности. Не менее важно воспитание целеустремленности в работе, умении довести ее до конца. На формирование этих моральных качеств должны быть направлены все методические приемы, используемые воспитателем на занятии.
Все виды занятий изобразительной деятельностью при правильной организации положительно влияют на физическое развитие ребенка. Они способствуют поднятию общего жизненного тонуса, созданию бодрого, жизнерадостного настроения.
Изобразительное творчество немыслимо без оперирования образами памяти и представлений ребенка, полученными непосредственно в процессе рисования, лепки и т. п.
Занятия рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием способствуют развитию руки ребенка, особенно мускулатуры кисти и пальцев, что так важно для дальнейшего обучения письму в школе.
Трудовые навыки, приобретаемые детьми в процессе изобразительной деятельности, также развивают руку и глаз ребенка и могут быть использованы в разных видах труда.
Во время занятий вырабатывается правильная учебная посадка, так как изобразительная деятельность почти всегда связана со статическим положением и определенной позой.
На протяжении младшего дошкольного возраста развивается интерес к общению со сверстниками. В играх возникают первые «творческие» объединения детей. В игре ребенок берет на себя определенные роли и подчиняет им свое поведение.
Уровень программы, объем и сроки реализации. Программа «Волшебные ладошки» реализуется на ознакомительном уровне, рассчитана на 1 год обучения.
Объем программы – 72 часа.
Форма обучения – очная.
Режим занятий: 2 раза в неделю по 1 учебному часу (из расчета 2-х часовой нагрузки в неделю на 36 учебных недель). Продолжительность занятия (в соответствии с САНПИНом) 20 минут (1 учебный час) с перерывом 10 минут.
Особенности организации образовательного процесса. В объединении формируются группы учащихся одного возраста (4 года). В случае отчисления учащихся возможен добор детей в группу.
Формы проведения занятий – групповая, мелкогрупповая. Основные формы организации – тематические занятия, занятия – игры, занятия – путешествия, открытые занятия, праздники.
Во время занятия используются разные формы организации деятельности: групповая, подгрупповая, индивидуальная.
