Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»        

Выпускник научится:

• читать про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения;

• грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с сотрудниками научного клуба младшего школьника «Ключ и заря»;

• определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;

• представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;

• перечислять названия двух-трех детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);

• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

• читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;

• обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);

• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;

• делать самостоятельный выбор книг в библиотеке в целях решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);

• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;

• самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Выпускник научится:

• представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;

• отличать народные произведения от авторских;

• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (сравнение, олицетворение, гипербола (называем «преувеличением»), звукопись,  контраст, повтор, разные типы рифмы).

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:

• отслеживать особенности мифологического восприятия мира

в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;

• отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества —

волшебной сказки и былины;

• представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых  особенностей гимна);

• обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);

• понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения;

• понимать, что произведения, принадлежащие к разнымвидамискусства (литературные, музыкальные, живописные) могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных впроизведении мыслей и переживаний).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой

и коллективной работы получит возможность научиться:

• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

• обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

• устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных

и живописных произведений.

В области познавательных общих учебных действий выпускник научится:

• свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;

• свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях; в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

• свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).

В области коммуникативных учебных действий выпускник научится:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• разным формам учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего исполнителя);

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументированно высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию.

В области регулятивных учебных действий выпускник научится:

• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

В области личностных учебных действий выпускник получит возможность научиться:

• осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;

• профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).

       

2. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире.

Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения че­ловека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях че­ловека.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) пред­ставлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о вол­шебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, вол­шебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социаль­ного (природного) порядка как причина выхода героя из дома; доро­га к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восста­новление социального (природного) порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских на­родных сказках.

Былина как эпический жанр (историческое повествова­ние). Характеристика эпического (исторического) героя (победи­тель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торгов­лей или ратными подвигами — свое отечество).

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет кон­кретно-исторического времени, исторических и географических на­званий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).

Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке - интерес к миру чувств

Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжет­ных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торже­ству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нрав­ственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Жизнь жанров фольклора во времени

Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Приро­де» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка.

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.

Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рас­сказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превраще­ния, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и ре­чи, развитие характера во времени. Перенесение победы над вол­шебным миром в область нравственного смысла: не знание волшеб­ного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспита­ние в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин ми­ра, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современ­ной поэзии).

Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас.

Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рас­сказа:

а)  событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

б)сложность характера героя и развитие его во времени;

в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);

г)формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в кон­тексте вымысла и воображения;

д)выразительность художественного языка.

Пытаемся понять, как на нас воздействует красота.

Биография автора художественного произведения. Началь­ные представления о творческой биографии писателя (поэта, худож­ника):

роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в созда­нии художественного произведения; участие воображения и фантазии в создании произведений; диалоги с современным московским детским писателем и со­временными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); дет­ские вопросы к авторам и ответы на них.

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда.

Литература в контексте художественной культуры. Связьпроизведений литературы с произведениями других видов искусст­ва: с живописными и музыкальными произведениями.

Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произве­дения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на ос­нове сходства или различия мировосприятия их авторов (выражен­ных в произведении мыслей и переживаний).

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое  отечество.

Библиографическая культура. Дальнейшее формирование уме­ний ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Ог­лавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологическо­го учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.

Представление о библиографическом словаре (без использо­вания термина). Использование биографических сведений об авто­ре для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе ре­комендованного списка.

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

Умения и навыки чтения и говорения. Совершенствование на­выков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее разви­тие навыков свободного владения устной и письменной речью.

Формирование культуры предметного общения:

умений целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения; способности критично относиться к результатам собственного творчества; способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.

Раздел «Круг чтения»

Устное народное творчество

Мифологические сюжеты Древней Греции, древних славян.

Русские народные волшебные сказки: «Сивка-Бурка», «Крошечка-Хаврошечка», «Морозко», «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иван-царевич и серый волк», «Финист — ясный сокол».

Зарубежная волшебная сказка: «Алтын-сака — золотая бабка».

Былины:

а) киевского цикла: «Илья Муромец и Святогор», «Илья Муромец и Соловей-разбойник»;

б) новгородского цикла: «Садко».

Классики русской литературы XVIII — первой половины XX века:

В. Жуковский: «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок); А. Пушкин: «Везувий зев открыл...», отрывки из «Евгения Онегина», «Гонимы вешними лучами...», «Сквозь волнистые туманы...»;

М.  Лермонтов «Парус»; Ф. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»; А. Фет «Это утро, радость эта...»;И. Бунин: «Нет солнца, но светлы пруды...», «Детство»; Н. Заболоцкий: «Сентябрь», «Оттепель»;В. Хлебников «Кузнечик»; В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»;Б. Пастернак «Опять весна»; А. Чехов «Ванька», «Мальчики»; Л. Андреев «Петька на даче»;М. Волошин «Зеленый вал отпрянул...»; В. Набоков: «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...», «Обида»;А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители» (в сокращении)*.

Классики русской литературы второй половины XX века:

А. Ахматова: «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни...», «Памяти друга»; С. Михалков. Государственный гимн  Российской Федерации; Н. Рыленков «К Родине»; Н. Рубцов «Доволен я буквально всем»; Д. Самойлов «Красная осень»; А. Кушнер «Сирень»; В.  Соколов: «О умножении листвы...», «Все чернила вышли...»; Д. Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою...»; К. Паустовский «Теплый хлеб»*;

Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми моюглоть!»; И. Пивоварова: «Как провожают пароходы», «Мы пошли в театр»*;

В. Драгунский «Красный шарик в синем небе»; Л. Улицкая «Бумажная победа»; М. Вайсман «Шмыгимышь»;С. Козлов:  «Не улетай, пой, птица!»,  «Давно бы так, заяц», «Лисичка»*; Б. Сергуненков «Конь Мотылек»;С. Маршак «Как поработала зима!..»; А. Пантелеев «Главный инженер».

Зарубежная литература:

«Древнегреческий Гимн природе»; древнегреческое сказание «Персей»;

Плиний Младший «Письмо Тациту».

Авторские волшебные сказки:

: «Стойкий оловянный солдатик»*, «Снежная королева» (в отрывках), «Русалочка» (в сокращении); С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках);

А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках); Д. Даррелл «Землянично - розовый дом» (отрывок из повести «Моя семья и другие животные»).

3. КАЛЕНДАРНО –ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№П/П	Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности)	Домашнее задание	Дата проведения	Примечание
план	факт
1	Как люди в древности представляли себе окружающий мир. Древнегреческое сказание «Персей»	С. 6–16, читать выразительно
2	Древнегреческое сказание «Персей» Поход в «Музейный Дом». Икона с изображением Георгия Победоносца	С.6 – 16, читать выразительно
3	Древнегреческое сказание «Персей». Поход в «Музейный Дом». Икона «Христос спускается в ад»	С. 16–31, читать
4	Русская народная сказка «Сивка-бурка»	С. 31–40, читать выразительно
5	Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка»	С. 41–45, читать
6	Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»	С. 45–51, читать
7	Русская народная сказка «Морозко»	Хрестоматия, с. 6–11
8	Русская народная сказка «Финист – ясный сокол»	Хрестоматия, с. 11–16
9	Русская народная сказка «Финист – ясный сокол»	Хрестоматия, с.16, ответы на вопросы

10	Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»	Пересказ сказки
11,12	Башкирская народная сказка «Алтын-сака – золотая бабка»	Хрестоматия, с. 32–44
13	Башкирская народная сказка «Алтын-сака – золотая бабка»	Пересказ отрывка
14	Обобщение по теме «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире»	Тетрадь № 1, с. 14-16
15.16	Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»	С. 52–58, читать выразительно
17	Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Богатырь»	С.58-64, читать выразительно
18	«Илья Муромец и Святогор Репродукция картины М. Врубеля «Богатырь»	Хрестоматия, с. 45-56
19	Илья Муромец и Святогор. Репродукция картины Виктора Васнецова «Богатырь»	Хрестоматия, с. 49–56, читать выразительно
20,21	Былина «Садко». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Рериха «Заморские гости»	С. 65–68, читать выразительно
22,23	Г.-Х. Андерсен «Русалочка»	С. 71–80, выразительно читать
24	Г.-Х. Андерсен «Русалочка»	С. 81–89, читать выразительно
25	Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»	Хрестоматия, с. 56–60
26	Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»	Хрестоматия, с. 63-67, читать
27	Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»	Пересказ сказки
28,29	Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История первая, в которой рассказывается о зеркале и его осколках». «История вторая. Мальчик и девочка»	Хрестоматия, с. 67–70
30	Г.-Х. Андерсен «Снежная королева».	Хрестоматия, с.70-73, читать выразительно
31	Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История седьмая. Что случилось в чертогах Снежной королевы	Хрестоматия, с. 86–91
32	В. Жуковский «Славянка», «Весеннее чувство».	С. 90–100, выразительно читать
33	Д. Самойлов «Красная осень». Николай Заболоцкий «Сентябрь».	С. 101–105, выразительно читать
34	Н. Заболоцкий «Оттепель»	С. 106–109, читать выразительно
35	Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство»	С. 110–113, читать выразительно
36	Владимир Набоков «Обида»	С. 113–120 читать выразительно,
37	Владимир Набоков «Обида», «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...»	С. 120–127, читать выразительно
38	Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!	С. 130–133, читать выразительно
39	Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе»	Хрестоматия, с. 91–94, читать по ролям
40	Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе»	Хрестоматия, с. 94–96.читать
41	Борис Сергуненков «Конь Мотылек». Репродукция картины В. Ватенина «Голуби в небе»	С. 133–136
42	Джералд Даррелл «Землянично-розовый дом»	Хрестоматия, с. 98–100
43	Леонид Андреев «Петька на даче»	С. 137-142 читать выразительно
44	Леонид Андреев «Петька на даче»	С. 137–142 читать по ролям
45	Леонид Андреев «Петька на даче»	С. 142–146 читать выразительно
46	Антон Чехов «Ванька»	С. 152–156 читать выразительно
47	Антон Чехов «Мальчики»	С. 162–164, читать
48	Антон Чехов «Мальчики»	С. 164–167, читать
49	Антон Чехов «Мальчики»	С. 167–172, читать
50	Антоний Погорельский «Черная курица, или подземные жители»	Хрестоматия, с. 108–112
51	Антоний Погорельский «Черная курица, или подземные жители»	Хрестоматия, с. 112–117 читать выразительно
52	Антоний Погорельский «Черная курица, или подземные жители»	Хрестоматия, с. 118–125
53	Антоний Погорельский «Черная курица, или подземные жители»	Хрестоматия, с. 125–133
54	Антоний Погорельский «Черная курица, или подземные жители»	Хрестоматия, с. 133–140
55	Антоний Погорельский «Черная курица, или подземные жители»	Хрестоматия, с. 140–148
56	Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде	С. 173–176
57	И. Пивоварова «Как провожают пароходы»	С. 6–13, читать
58	Людмила Улицкая «Бумажная победа».	С. 14–18, читать
59	Людмила Улицкая «Бумажная победа»	С. 18–20,пересказ близко к тексту
60	Людмила Улицкая «Бумажная победа»	С. 20 – 24, читать
61	Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!»	С. 29–32, читать
62	Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!»	С. 33–36
63	Владимир Соколов «О умножение листвы на золотеющих дорожках!»	С. 37–39, выучить наизусть
64	Борис Пастернак «Опять весна» (отрывок)	С. 39–40
65	Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши»	С. 41–43
66	Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр»	Хрестоматия, с. 149–152. пересказ
67	Сергей Козлов «Лисичка»	Хрестоматия, с. 153–155
68	Сергей Козлов «Лисичка»	Ответить на вопросы
69	С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»	С. 44–48. читать
70	С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»	С. 48 – 54. читать
71	СельмаЛагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»	С. 55 – 60,читать
72	СельмаЛагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»	Читать, с.63–67
73	СельмаЛагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»	Читать,  с. 67–70. пересказ
74	Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»	С. 70–73, читать
75	Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»	С. 74–77, читать
76	Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»	С 76-78 читать
77	Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»	С. 79-8, читать
78	Константин Паустовский «Теплый хлеб»	С. 156–160, читать
79	Константин Паустовский «Теплый хлеб»	С. 160–164. читать
80	К. Паустовский «Теплый хлеб»	Пересказ рассказа
81	М. Вайсман «Шмыгимышь».	С. 90–95
82	Мария Вайсман «Шмыгимышь»	С. 96 - 100
83	А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни такие…».	С. 104–107, читать
84	А. Кушнер «Сирень».	С. 108–111, читать
85	В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»	С. 112–114, читать
86	А. Фет «Это утро, радость эта…»	С. 115–118, читать выразительно
87	Ф. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»	С. 118–120, читать
88	М. Лермонтов «Парус»	С. 120–122, читать
89	М. Волошин «Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль…».	С. 122–124, читать
90	С. Маршак «Как поработала зима!»	С. 125–127
91	А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода»,	С. 128–130, читать выразительно
92	А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»	С. 128–130, выучить наизусть по выбору
93	А. Пантелеев «Главный инженер»	С. 130–135, читать по «цепочкой»
94	А. Пантелеев «Главный инженер».	С. 141 – 146, пересказ
95	Алексей Пантелеев «Главный инженер»	С. 147–150, отвечать на вопросы
96	Анна Ахматова «Памяти друга»	С. 151–152, читать
97	Н. Рыленков «К Родине»	С. 152–153
98	Н. Рубцов «Доволен я буквально всем!»	С. 154–155
99	Д. Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою…».	С. 156–159
100	А. Пушкин «Везувий зев открыл – дым хлынул клубом…»	С. 167–169
101	Путешествие в Казань. В мастерской художника	Хрестоматия, с. 177–182
102	Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее»	С. 175 - 176, ответы на вопросы