Урок 12.
чтение пиктограмм. Слово-предложение.
(Азбука, с. 19, «Я читаю?», с. 6-7)
Цели: познакомить с именами собственными; дать понятие «число названий предметов».
Предметные результаты.
Уметь читать пиктограммы, моделировать схемы предложений, «читать» их, сравнивать схему предложения и схему слова.
Читать в пиктограмме буквы-слова.
Иметь представление об оформлении предложения в устной и письменной речи. Самостоятельно составлять схему предложения с опорой на рисунок.
Выставлять закономерности чередования элементов в данном ряд, продолжать его.
Ход урока
I. Повторение пройденного.
Игра «Полубуковка».
На доске:
– Учитель перед началом урока написал на доске буквы, а дети стёрли части букв. Догадайтесь, какие буквы были написаны первоначально?
– Напечатайте эти буквы в тетради по чтению. (О а У А о у.)
– Что можете сказать о записанных буквах?
– Какие звуки они обозначают?
– На какие две группы можно разделить данные буквы? (На заглавные (большие) и маленькие.)
– Для чего нужны заглавные буквы?
– В каких случаях слова нужно писать с большой буквы?
II. Работа с учебником (с. 19).
– Рассмотрите рисунки (вверху страницы).
– Что вы о них можете сказать? (Здесь нарисованы сказочные герои.)
– Эти картинки к одной сказке? Почему? («Маша и медведь», «Три медведя».)
– Составьте схемы названия этих сказок.
– С какой буквы нужно писать название сказки? Почему?
– Названия сказок, рассказов, мультфильмов и т. д. пишутся с большой буквы.
Дети чертят схемы на доске и в учебнике.
– А знаете ли вы другие сказки, в которых герои – медведи? Назовите.
– Что общего в картинках? Чем отличаются?
Дети называют общее и различия.
III. Наблюдение за числом имён существительных.
1. - Рассмотрите предметы, которые нарисованы под картинками.
– Что вы о них можете сказать?
– Имеют ли отношение эти предметы к сказкам о медведях?
– Назовите первый предмет. (Ложка.)
– Какая буква пропущена в схеме слова? (О.) Вставьте эту букву.
– Какой вопрос можно поставить к слову ложка?
– Сколько предметов называет это слово? (Один.)
– На какой вопрос отвечает слово кружки?
- Сколько предметов называет это слово? (Два.)
– Можно ли сказать, что это слово стоит в единственном числе? Почему?
– О каких словах говорят, что они стоят во множественном числе.
– Сегодня на уроке мы будем учиться определять число существительных.
2. Игра «Единственное и множественное число».
Учитель называет слова, а дети хлопают в ладоши один раз, если это единственное число; два раза – если множественное число.
Рука, заяц, дети, ноги, ухо, рак, дома, дерево, медведи.
IV. Работа с учебником «Я читаю?» (с. 7).
1. - Назовите рисунки, которые соединены в пары.
– Как звучат их названия? Почему их так соединили? (Эскимо – экскаватор, утюг – улей, овцы – осы.)
– Какие слова называют один предмет? (Эскимо, экскаватор, утюг, улей.)
– Как говорят о таких словах? (Слова стоят в единственном числе.)
– Назовите слова, которые стоят во множественном числе. (Овцы, осы.)
2. Догадайтесь, где написано название этих животных. Подчеркните его.
– На какой вопрос отвечает это слово? Какой частью речи является?
– В каком числе стоит слово раки? Докажите.
Спрятанные буквы и ребусы.
V. Итог урока.
– Что нового узнали сегодня на уроке?
– Как определить число существительных?
– Приведите примеры слов в единственном и во множественном числе.
