Тема: «Воспроизведение текста (описание) с прогнозированием его содержания»

Тема: «Воспроизведение текста (описание) с прогнозированием его содержания».

Учитель;

Класс: 3 «А»

УМК «Планета знаний»

Дата проведения: 24.09.2015

Цель урока:

формировать умение передавать текст, близкий по смыслу к авторскому тексту, развивать творческие способности учащихся; воспитывать любовь к природе, способность восхищаться красотой окружающего мира. Задачи: Образовательные: - обучение учащихся написанию изложения на основе прогнозирования текста; - развитие  умения прогнозировать содержание текста по его заголовку и плану; - учить правильному и последовательному построению предложений; - развивать умение рассуждать, высказывать свои предположения, аргументировать свой ответ; Развивающие: - формировать коммуникативно-речевые умения; Воспитательные: - прививать интерес к предмету;

1. Формирование УУД:

личностные: развитие коммуникативности, гуманности, умение понимать и принимать позиции участников коммуникации, высказывать свою точку зрения и обосновывать её, развитие сотрудничества;

метапредметные: обучение воспроизведению содержания близко к тексту с опорой на план с сохранением словесных находок автора, развитие основных видов речевой деятельности: слушание и чтение (восприятие, понимание смысла); говорение и письмо (создание речи, передача смысла);

регулятивные: развитие мотивации: желание научиться читать, что-то конкретно узнать из текста, понять, о чём в нем говорится, получить удовольствие от чтения, учить смысловой обработке текста: размётка текста, выделение главных мыслей, выделение ключевых и эмоционально-оценочных слов, выделение главной мысли, осмысление личностного отношения к описанию, воссоздание содержание текста с опорой на словесную картину (во внутренней речи, словесное воспроизведение).

2.Воспитание основ умения учиться — способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Оборудование:

Учебник «Русский язык» , «АСТ Астрель», 2013г. мультимедийный проектор, компьютер, демонстрационный экран выставка, посвящённая Карточки с опорными словами Карточки с частями текста Проекты учащихся Ствол рябины (нарисованный)

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Содержание	Деятельность ученика	УУД
1.Органи зационный момент.	Приветствует учащихся, создает доброжелательную рабочую атмосферу. Проверка готовности к уроку.	- Добрый день, ребята. Поприветствуем наших гостей.	Приветствуют учителя и гостей.	Коммуникативные. Личностные.
2.Мотивационный этап урока. Слайд №1 «С малой удачи начинается успех!»	На слайде эпиграф: «С малой удачи начинается успех!»	- Прочитайте эпиграф. - Что необходимо для успешной работы на уроке? - Сядьте те, кто верит в свой успех.	Учащиеся садятся, отвечают на вопрос. - Внимательно слушать учителя, аккуратно и грамотно выполнять задания и т. д.	Коммуникативные (планируем сотрудничество с учителем, сверстниками; определяем цель работы).
2. Постановка целей урока. Слайд №2 «Мастерская слова» Слайд №3 («Изложение с прогнозированием»)	На слайде название «Мастерская слова», учитель беседует с детьми.	- Всё это нам пригодится, потому что мы сегодня не просто на уроке, а в мастерской и мастерская эта называется…. - А кого мы называем мастером слова? - Прочитайте тему нашего урока. - Что такое изложение? - Назовите корень у слова прогнозирование. - Где мы встречаемся со словом прогноз? - Вот и нам, прежде, чем написать текст, следует спрогнозировать его содержание. - А что такое текст? - Какие типы текста вы знаете? ). - Что такое текст – описание?     - Нужно ли запоминать каждое слово текста? - Какие цели вы поставите на урок? - Что нам в этом поможет?	Дети слушают вопросы, отвечают: - «Мастерская слова» - Мастерами слова мы называем писателей, поэтов, выдающихся профессионалов своего дела, тех, у кого развита речь. - Изложение с прогнозированием. - Письменный пересказ текста - Прогноз - Прогноз погоды, астрологический прогноз… . - Текст – это группа предложений связанных по смыслу. - Повествование, описание, рассуждение - Описывается предмет, явление.   - Нет - Учиться передавать текст письменно, пользуясь опорными словами и планом
3.Постановка проблемы. Прогнозирование содержания текста по его заголовку, фамилии автора. Слайд №4 «Автором текста является писательница Н. Надеждина» Слайд №5 (Портрет и краткая информация и писательнице Н. Надеждиной» Актуализация ранее изученного материала. Слайд №5 Б) Название текста «Свет осени» Слайд №6 «Значение слов СВЕТ и ЦВЕТ»	Учитель предлагает прочитать вопросы на экране - На экране открыты пункты: А) автором текста является писательница Н. Надеждина Б)Название текста «Свет осени» Учитель просит учащихся предположить, о чем будет весь текст, главная мысль текста. Учитель просит прочитать значение слов свет и цвет в словаре.	- Что можно предположить о содержании текста по информации, данной в каждом пункте. - адеждиной на нашем уроке посвящена выставка. Как вы думаете, для кого она писала, о чём писала книги? - С каким произведением Н. Надеждиной мы познакомились накануне? - О чём будет идти речь в тексте с таким названием? - В названии говорится СВЕТ, а не ЦВЕТ? - Что такое свет, и что такое цвет? - Свет осенью необычный, особенный, почему автор обратила на это внимание?	- Надеждина от слова надежда, надежда на лучшее (Заранее подготовленный ученик рассказывает о писательнице Н. Надеждиной) - В тексте будет описываться осень. Дети предлагают свои варианты, опираясь на личный жизненный опыт. Принимаются все варианты. - Свет - лучистая энергия, воспринимаемая глазом и делающая окружающий мир видимым. - Цвет – это 1) Окраска, световой тон. 2) Сочетание красок в картине; колорит, тон (в живописи). - Деревья осенью обретают разноцветную окраску, поэтому и свет другой.	Познавательные (выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий). Регулятивные (целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно). Коммуникативные (учебное сотрудничество со сверстниками). Личностные (ценностно-смысловая ориентация учащихся)
3.Актуализация знаний Прогнозирование текста по его плану, сопоставление с авторским текстом. Слайд № 7. «План текста». Слайд №8 (Фотографии осеннего леса) Слайд №9 (Фотографии рябины, Жар-птицы) Слайд №10 (Осина летом) Слайд №11 (осина осенью)	- Учитель предлагает  прочитать названия частей текста, по его пунктам определить тему и главную мысль каждой части. 1. Свет осенних деревьев на закате. 2. Рябина как Жар-птица. 3. Королева осеннего леса - осина. (учитель показывает названия частей текста, организует работу в парах) -А сейчас мы узнаем, какой же текст придумал автор. Обратите внимание на особенности речи автора. Какие вы видите (слышите) его словесные находки.	- Сколько частей в предполагаемом тексте? - О чём будет говориться в первой части? - Можно ли предположить, что за свет (не цвет) у деревьев на закате? - Листья у деревьев становятся золотыми, как солнце и, кажется, сами излучают свет. - Прочитайте первую часть текста на оранжевой карточке. - О каком свете говорит в ней автор? - С чем сравнивается лес? - К какому предложению дана такая схема? I___  ___, а ___ ___ ___, как ___ ___. - Написание каких слов вы можете объяснить? (красив, осенний, лес, солнце, золотой, деревья) - Написание каких слов следует запомнить? (закат, сверкает, остров, рябина, осина) - О чём будет говориться во второй части текста? - А что мы знаем о рябине? От какого слова произошло название? - Вы подготовили рисунки, поделки, проекты,  давайте послушаем. - Как работа над проектом поможет вам в написании изложения? - Составьте по одному предложению о рябине. - Прочитайте 2 часть текста на красной карточке. Постарайтесь понять отношение автора к рябине. - С чем сравнивает автор украшения рябины и рябинки? - Найдите во 2 части метафору. - О чём будет говориться в 3 части текста? Что мы знаем об осине? - Прочитайте 3 часть текста. - По каким деталям можно понять, что осина более всего удивляет и восхищает автора? - С кем сравнивает автор осину? Почему? - Что значит НЕВЗРАЧНЫЕ? - Как можно закончить последнее предложение? - Сверьте с авторским вариантом в ответах к заданиям учебника.	Учитель открывает план по пунктам, дети предлагают главные мысли текста. Работа в парах, обсуждение. - (Дети переворачивают оранжевую карточку, читают текст 1 части, выполняют задания) Солнце спряталось, а он ещё сверкает, как золотой остров. - Во второй части текста автор будет говорить о рябине, о красоте её листвы и гроздей, о сравнении её с Жар-птицей. _Название произошло от слова РЯБЬ. -Дети выходят к доске с проектами, называют темы. - Мы больше узнали о рябине, обогатили свой словарный запас. Автор сравнивает рябинку со сказкой, с Жар-птицей. Ягоды рябины сравнивает с красными бусами. Осина - это крупное лиственное дерево, высота которого порой может достигать 35 метров. Ствол серого цвета, выше зеленоватого. В поговорке говорится «Дрожит, как осиновый лист» - Автор сравнивает осину с королевой, красавицей, простушкой. - Некрасивые, непривлекательные. - стр. 37 №4 Листья осины могут быть жёлтыми, малиновыми, оранжевыми, пурпурными, лиловыми.	Познавательные (выбор наиболее эффективных способов решения задач, построение логической цепи рассуждений, свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля). Регулятивные (планирование с учетом конечного результата) -Познавательные (смысловое чтение как осмысление цели; свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля; установление причинно-следственных связей). Регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
5. Применение знаний и умений. Словарная работа.  Работа в группах.	Учитель озвучивают задачу для работы в группах. Учитель предлагает детям вставить пропущенные буквы, устно подобрать проверочные слова. Подчеркнуть опорные слова в тексте. Правила работы в группе.	-  Сейчас мы будем работать в группах. - Чтобы лучше запомнить содержание текста, выберем и подчеркнём опорные слова в каждой части. Опорные слова – это несколько слов в тексте, которые помогают определить не только его основную мысль, но и последовательность рассуждений. - Первая группа работает с 1 частью, вторая группа со второй часть, третья подчёркивает слова в 3 части. - Четвёртая группа подчёркивает орфограммы в словах.	Учащиеся работают с текстом согласно предложенному плану: Вставить пропущенные буквы, устно подобрать проверочные слова. Подчеркнуть опорные слова в каждой части текста. 1 группа: Лес, красив, осенний, сказочный остров, сверкает, солнце, спряталось, свет, идёт. 2 группа: Рябина, высокая, большая, в красных бусах, рябинка, маленькая, села, живая лесная сказка, Жар-птица, распустила, огненный хвост, трава, высокая 3 группа: Осина, Красавица,  Королева, Простушка, превращается, листья невзрачные, жёлтые, малиновые, оранжевые, пурпурные, лиловые, могут быть, ствол, серенький. группа: вставить пропущенные буквы, устно подобрать проверочные слова.	Коммуникативные (учебное сотрудничество со сверстниками, умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем). Познавательные (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.)
8. Первичная проверка понимания. Выступление групп	Учитель предлагает проверить работу групп. Представители групп называют опорные слова, учитель вывешивает карточки со словами на доску.	- Проверка: Опорные слова к первой части:	Участники групп по очереди, согласно своему порядковому номеру, выходят и работают с доской и текстом: - Читают свой отрывок. - Называют опорные слова в своей части. Участники других групп могут задать вопросы выступающим.	Коммуникативные (учебное сотрудничество, умение вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении). Познавательные (умение структурировать знания, построение логической цепи рассуждения, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов). Регулятивные (оценка и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).
9.Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция. Пересказ текста. Слайд № 10	- Всё готово к пересказу текста. - Прочитайте текст целиком, соединив все три части. - Перескажите текст с помощью плана.	- При пересказывании текста группы поменяются местами, проверим, как им помогут выбранные вами опорные слова.	Дети читают текст целиком, Учащийся из 2 группы пересказывает 1 часть, учащийся из 3-й группы 2 часть, учащийся из 1-й группы – 3 часть.	Регулятивные (прогнозирование результата и уровня усвоения, его временных характеристик. Коммуникативные (учебное сотрудничество со сверстниками, умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном о бсуждении проблем, умение выражать свои мысли.
10. Письменная работа по передаче содержания предлагаемого текста.	Учитель предлагает учащимся закрыть текст и записать его, опираясь на план, опорные слова и картинки на доске.	- Ваша задача изложить текст грамотно, близко к словам автора, соблюдая последовательность, каждую часть начиная с красной строки.	Учащиеся работают письменно.
11. Проверка написанного текста.	Учитель помогает учащимся, испытывающим затруднения.	- Кто готов прочитать своё изложение? -Кто прокомментирует?	Выполняют проверку, используя орфографический словарь. Учащиеся читают свои изложения,  другие комментируют.	Познавательные (самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера). Регулятивные (контроль; коррекция; оценка саморегуляция).
12. Итог урока. 13. Рефлексия. 14. Задание на дом.	Учитель предлагает учащимся оценить результат своей работы на уроке. Упр. 6 стр. 37	- Какова была цель урока? Мы ее достигли? - Что вам понравилось на уроке? Что было трудно? - Оцените свою работу на уроке. Если вы работали устно, отвечали на вопросы, приняли участие в групповой работе, поднимите листочки рябины. - Удалось ли передать содержание текста? -Кому удалось дописать изложение до конца, поднимите гроздь рябины. - А теперь прикрепите их к дереву рябины. Посмотрим, как мы поработали на уроке. - Устно описать уголок природы или растение, которое произвело на вас особое впечатление. - А в завершении предлагаю подарить нашим гостям сувениры из рябины.	Ведут диалог с учителем, соглашаются или не соглашаются с его мнением и мнением других учеников. Ученики показывают листья и гроздь рябины. Прикрепляют к дереву с помощью двустороннего скотча. Дети записывают домашнее задание. Дарят гостям бусы из рябины.	Познавательные (Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процессов и результата деятельности) Личностные (жизненное самоопределение, определение социальных и жизненных ценностей, ценностно-смысловая ориентация учащихся, установление учеником связи между целью учебной деятельности и результатом учения). Регулятивные (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата).