The plan of the lesson
Сабақтың жоспары
План урока
Date/Күні/Дата: _______________
Class/Сынып/Класс: 3 «Б»
Subject/Сабақ/Предмет: Литература
Theme/Сабақтың тақырыбы/Тема: «Кот-ворюга»
Aim/Мақсат/ Цель:
Objectives educational/Білімдік/Образовательная: Познакомить с биографией , его рассказом «Кот-ворюга», учить определять нравственную проблему, поставленную автором в рассказе (борьбы добра и зла); формировать навыки учебного общения и сотрудничества в коллективе.
Developing/Дамытушылық/Развивающая: Развивать представление о композиции рассказа, об идее художественного произведения; о слове как средстве создания художественного образа.
Bringing-up/Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать гуманное отношение к животным.
Resources/Көрнекі құралдар/Оборудование: Учебник, раздаточный материал.
Plan/Сабақтың барысы/План:
Организационный момент Основная часть Заключительная частьЛитература: www. readik. ru,www. nsportal. ru
1.Организационный момент.
Итак, друзья, внимание-
Ведь прозвенел звонок.
Гостей всех поприветствуем-
Начнем скорей урок!
- Ребята! Сегодня наш урок посвящается важному, нужному качеству человека. Об этом качестве говорится в стихотворении:
Слово это серьезное, главное, важное.
То, что значит оно, очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка, тепло и любовь.
В нем стремленье на помощь прийти вновь и вновь.
Это качество в сердце у многих живет
И о боли других позабыть не дает.
И оно поважнее, чем лица красота.
Догадались, что это? Сердец ДОБРОТА.
2.Постановка темы и задач урока
2.1. - А что такое доброта?
- Какие литературные произведения о доброте мы уже с вами читали?
2 слайд. Посмотрите, пожалуйста на портрет этого человека. Можете о нём сказать, что он добрый?
-А кем он может быть по профессии?
- Кто узнал этого писателя?
2.2.Вступительная беседа - (рассказ учителем)
3 слайд Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве в семье железнодорожного служащего. Семья была большая и разнообразная, склонная, как говорил сам Паустовский, к занятиям искусством. В семье много пели, играли на рояле, любили театр. Детство будущего писателя прошло на Украине – сначала в деревне, потом в Киеве, где он учился в гимназии. После окончания гимназии учился в университете, сначала в Киевском, потом в Московском. Сменил много профессий: от вожатого трамвая и санитара до учителя и журналиста. Желание все знать, видеть, путешествовать, быть участником разнообразных занятий вылилось у Паустовского в мечту о профессии, которая была связана с кипучей жизнью. Мечта реализовывалась в писательстве. 4 слайд В годы войны Константин Георгиевич работал военным корреспондентом, а после войны продолжал писать рассказы, много путешествовал, бывал в разных странах, открыл для себя мещерские места (5-6) и городок Тарусу, где провёл много лет, создав там свои наиболее известные произведения. Хотя он не считал творчество для детей своим призванием, однако написал для них много рассказов и сказок.
7 слайд посмотрите на обложки книг . Узнаёте их? Кто читал эти произведения? Давайте вспомним, о чём они?
- Да, книги очень добрые, наполнены любовью к миру и людям.
8 слайд Автор считал, что «в каждом сердце есть струна. Она обязательно отзовется даже на слабый призыв прекрасного»
-А кто догадался о какой струне пойдёт речь?
2.3.Постановка проблемы (тема и название произведения)
- Посмотрите на следующий слайд. 9 слайд Кого вы видите? Что общего у всех картинок?
- А кто нашёл отличие? А все ли кошки здесь одинаковые?
– Какие здесь кошки, коты? (Самодовольные, спокойные, ухоженные.)
– А здесь? (Голодные, уличные, брошенные.)
- Кто знает, как называется это произведение Паустовского?
Сегодня на уроке мы познакомимся с новым для нас произведением Паустовского «Кот-ворюга» 10 слайд
- Предположите о чём будет это произведение?
-А кто такой вор?
- Есть ли разница между словами воришка и ворюга?
- А какой оттенок имеет слово ворюга?
(Вор-тот, кто крадёт, берёт чужое без разрешения. Ворюга –так говорят презрительно о том, кто совершает кражи.)
И сегодня мы проведем урок - расследование. Уважаемые коллеги, нам предстоит разобраться в каком преступлении обвиняет своего героя К. Паустовский. Задача осложняется тем, что преступления были совершены в XX веке и нам предстоит расследование по художественному документу. Это очень трудная и увлекательная работа.
3.Первичное чтение. 1-2 части.
Давайте ознакомимся с материалами дела с.98-99 (читает учитель, дети)
3.1.Работа с текстом. Первичное восприятие.
-Какие чувства вызывает кот? (Мне жалко кота. А мне не жалко, он воровал)
-Кто рассказывает нам историю кота?
-Как автор называет кота? (бродяга и бандит, ворюга)
-Какую часть речи использует автор, для описания поступков?
(Для описания поступков использованы глаголы действия. )
-Если бы мы прочитали только описания поступков, действий, можно ли было догадаться, что это совершал кот? С кем ассоциируются эти поступки? (мы бы решили, что всё это делает мальчик-хулиган.)
- Как называется этот литературный приём? (Паустовский оживляет кота (использует приём олицетворение), он наделяет его качествами человека, сравнивая его с мальчишкой-хулиганом, забиякой. )
Учитель:
- Для начала проведем «следственный эксперимент». Автор намеренно «запутывает следы»: он перенес завязку сюжета в какое-то другое место. Именно поэтому начало истории такое необычное. Попытайтесь отыскать завязку.
- Что такое завязка?
(Это то, без чего не было бы всей истории, всего действия. В данном рассказе завязкой является тот эпизод, когда кот украл со стола кусок ливерной колбасы. Если бы Ворюга не украл эту колбасу, его, наверное, и не поймали бы. Но так как он её украл, то начали развиваться дальнейшие события.)
3.2.Продолжение чтения детьми
3.3.Анализ содержания текста.
-Какой это рассказ по жанру? (художественный, весёлый, серьёзный поучительный, юмористический)
-Какие слова вам были непонятны? Какие сможете объяснить сами?
Словарная работа-на доске
Отчаяние – состояние крайней безнадёжности, ощущение безвыходности.
Кукан – бечевка, на которую надевают, под жабру в рот, пойманную рыбу, пуская её на привязи в воду.
Заросли – частый кустарник, которым заросло какое-нибудь место.
Плотица – небольшая пресноводная рыба
Лаз – узкое отверстие, через которое можно пролезть.
Шиворот – за ворот, за воротник.
Подпалины - рыжеватое или белёсое пятно на шерсти животного.
Припадок – внезапное и обычно повторяющееся острое проявление какой–нибудь болезни (Потеря сознания, судороги).
3.4.Самостоятельная работа в группах.
Сейчас «оперативные» группы продолжат самостоятельное расследование.
I группа исследует место преступления.
- Где происходили события? (В старом доме, около которого много озер)
- Кто проживал в доме. (Автор-рассказчик и Рувим)
- Чем они занимались? (Ловили рыбу)
II группа анализирует мотивы и поведение кота
- Каков образ жизни и поступки кота? Как себя ведёт?
III группа составляет словесный «портрет» преступника. (Слайд 12)
- Каков внешний вид кота.
- О чем говорит такая деталь портрета: «разорванное ухо и обрубленный хвост»?
Словесный портрет «преступника»
Внешний вид:
- тощий
- огненно-рыжий символ отваги, мужества, бесстрашия
- разорванное ухо
- обрубленный грязный хвост память о былых приключениях
- белые подпалины на животе
- зеленые нахальные глаза
Поведение:
- ловко прятался
- воровал все подряд
- потерял всякую совесть
- бродяга и бандит
- смотрел дикими глазами и грозно выл
- решился на отчаянный поступок
- выл и ругался
- вцепился мертвой хваткой
Мотив поступков: желание выжить
(Группы работают 2-3 мин, затем идёт обсуждение)
Учитель:
- Что ж, картину «преступлений кота – ворюги», восстановленная «следователями» довольно ясна. И все же я склонна считать, что «потерпевшие» оговаривают кота! Не мог он так дерзко себя вести!
Давайте проверим личности «потерпевших».
3.5.Игра - драматизация: «Работа с «потерпевшими».
(Приглашаются «потерпевшие»: герой - рассказчик, Рувим, Ленька, которые рассказывают, что они думают о своем «обидчике» и как они с ним поступили).
Автор – рассказчик:
- молодой человек
- любит природу
- проводит свободное время на рыбалке
- дружит с Рувимом и Лёнькой
Рувим: Рувим Исаевич Фраерман – писатель и друг Паустовского. Вместе с ним они бродили по лесам и лугам, рыбачили, встречались с местными жителями
- деликатный
- добрый
Лёнька:
- сын деревенского сапожника
- славится бесстрашием и ловкостью
- сообразительный
- добрый мальчик
Учитель:
-Какими чертами характера автор наделил людей? (доброта, забота о животных, жалость) 4-6 группа опрашивают потерпевших
(Характеристика главных героев рассказа.)
- Что с ними постоянно происходило? (Им досаждал кот)
- Какие преступления совершил кот? (Украл рыбу, мясо, сметану и хлеб; разрыл банку с червями; утащил кукан с окунями, украл со стола ливерную колбасу)
- Что стало главным занятием, даже смыслом жизни обитателей дома?
(Стремление поймать и наказать кота)
- Таким образом, мы видим, что «потерпевшие» оказались хорошими и добрыми людьми, значит, все рассказанное о коте – правда.
- Итак, перед нами действительно «дерзкий преступник». Это не обычный деревенский кот, живущий в каждой избе, а кот – ворюга, добывающий пропитание не подачками, а разбоем.
- Как обещали «потерпевшие» наказать кота?
(«Поклялись поймать кота и вздуть его за бандитские проделки»)
- Про кого автор говорит «дошли до отчаяния»?
- Но есть ли у кота «смягчающие вину обстоятельства»?
(Кот никому не нужный, бездомный, вынужден вести бродячий, воровской образ жизни – другого пути у него не было)
3.6. Физкультминутка
3.7.Роль пейзажа.13 слайд
Накал страстей достиг высшей точки. Именно в этот момент автор вводит в рассказ описание пейзажа. Найдите его.
Даже в юмористическом рассказе «Кот-ворюга» виден характерный почерк Паустовского-пейзажиста. Он мыслит картинами, цветом, звуками, запахом. Вместе с ним мы видим маленький дом в глухом, заброшенном саду, слышим стук диких яблок о тесовую крышу, вдыхаем запах душистых высоких трав, ощущаем кожей осыпающую плечи желтую цветочную пыльцу. Писатель пробуждает к участию изображаемой природы все наши органы чувств. Возникает ощущение личного присутствия в дорогих для автора местах.
- Как вы думаете, почему в рассказе о взаимоотношениях кота и людей появляется пейзажная зарисовка?
(Пейзаж служит средством для более выразительного изображения душевного состояния героев, способствует раскрытию замысла автора)
- Есть ли связь между описанием дома и главным героем?
(Писатель проводит параллель: заброшенный дом – никому не нужный кот. Именно под этим старым домом ищет спасения Ворюга.)
- Когда о коте вспоминали, когда он «досаждал», а о доме – когда нужно было переночевать.
- Кот на безразличие к себе отвечал воровством и разбоем, а дом – дом шумел.
- Какие художественные средства использует автор в данном эпизоде?
(Сравнение - воет как подземный дух и олицетворение)
(Подчеркивает важную мысль автора о взаимосвязи человека с природой и всем окружающим миром)
Анализ эпизода «Задержание преступника». Кульминация рассказа– Представьте себе, что вы уехали на 2–3 дня из дома, а своего кота оставили одного. Приготовили ему пищу, а он ее за 1 день всю съел. И был голодным, плохо себя вел: перевернул свою тарелку, поцарапал мебель, навел дома беспорядок. Как вы поступите? Что вы будете делать? Есть какой-нибудь выход из этой ситуации?
- Какой эпизод в рассказе является кульминационным? (Кот попался)
14 слайд
- Почему это важное дело было поручено Лёньке?
(Он славился своей ловкостью и бесстрашием)
- Противопоставляются друг другу два равных соперника – кот и Лёнька. Но мальчик оказывается сильнее в этой борьбе. Когда кота вытащили, каким его увидели люди?
(Жалкий, тощий, голодный)
- В рассказе автор повторяет отчаяние? О ком идёт речь?
- Почему автору нужно, чтобы кот попался?
- Какой приговор вынесли преступнику? Почему?
- Прочитайте, как он реагирует на столь неожиданное «наказание»?
(«Мы последовали этому совету, втащили кота в чулан и дали ему замечательный ужин… Кот ел больше часа. Он вышел из чулана пошатываясь, сел на пороге и мылся, поглядывая на нас…».)- юмор
-Кот и его действия являются двигателем сюжета. Подберите к каждой картинке глагол. 15 слайд (воровал, ловили, попался, накормили, перестал воровать, сторожит)
-Расследование проведено, кот наказан. А почему автор пишет ещё одну часть?
(Кот не только перестал воровать сам, но и не позволял этого делать другим. Он стал ласковым, спокойным. И его из Ворюги переименовали в Милиционера.)
4.2.Выявление авторской позиции
- Какую проблему поднимает автор в рассказе?
(Проблему борьбы добра и зла. Зло можно остановить только добром. Добро не только останавливает зло, но и порождает ответное добро: кот стал совершать благородные поступки.)
- Так что же произошло? Почему так неузнаваемо изменился кот? В чём секрет столь чудесного перевоплощения ворюги и бандита в благородного кота?
(Паустовский хочет, чтоб мы поняли, что нередко то, чего нельзя достичь путём зла, наказания, жестокости, легко достигается при помощи доброты.)
- Как соотносится эпиграф с финалом рассказа? 16 слайд
(Доброта и милосердие – великие вещи. Первый раз в жизни, почувствовав к себе доброту, внимание и заботу, сердце кота «отозвалось», «оттаяло», и произошло его чудесное превращение совсем в другого кота – преданного, благородного, ласкового.)
4.3.Составление синквейна 17 слайд
-Кот в начале рассказа и в конце. Это разные кошки?
1.кот 2.кот
бродячий, голодный сытый, благородный
ворует, воет, прячется сторожит, хозяйничает,
ласкается
Кот потерявший всякую совесть Доброе слово и кошке приятно
Бандит милиционер
- О чем же рассказ К. Паустовского?
(Это не просто рассказ о взаимоотношениях людей и кота - беспризорника, это история обретения дружбы и осознания героями своей значимости и полезности кому-то.)
18 Выделим главную мысль рассказа К. Паустовского «Кот - ворюга » Надо накормить бездомных животных. Если относиться к животным по-доброму, заботиться о них, они станут нашими верными друзьями. Жадность и воровство всегда будут наказаны. «Наказание добротой»: кота наказали тем, о чем он давно мечтал, его накормили досыта впервые в жизни. «Собака бывает кусачей, только от жизни собачей» Ю. Мориц «Мы в ответе за тех, кого приручили» Антуан де Сент - Экзюпери
В роли кота - ворюги может оказаться любой человек У каждого человека может быть какая-то плохая черта характера. Исправить его можно не только наказанием, плохим отношением, а сочувствием, добрым отношением.
5.Рефлексия. Итог урока 19 слайд (Формула ПОПС П-позиция, О - обоснование, П –пример, С-суждение))
Сегодня я узнал… Мне было интересно… Я научился… Теперь я могу… Мне показались трудными задания… У меня получилось… Мне захотелось… Я почувствовал, что…- Кому понравилось, как вы сегодня работали?
Домашнее задание: напишите отчет о проделанной «оперативной» работе по образцу: Моя кошачья жизнь
