,
зам. директора по УМ
ГБПОУ «ЧелПК»
ПОРТФОЛИО КАК ИНСТРУМЕНТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РОСТА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
В статье рассмотрена технология Портфолио как инструмент педагогического роста педагога, а также предложен вариант формирования портфолио педагога по разделам.
Ключевые слова: портфолио, портфолио педагога, педагогический рост
Только тот находит своё достойное место в постоянно меняющемся мире, кто непрерывно изменяется сам, совершенствуя себя как личность, как профессионал.
Профессиональные образовательные организации (ПОО) являются основным приоритетным направлением в образовательной политике страны, а педагог — один из тех, кто претворяет ее в жизнь.
Согласитесь, что ПОО в условиях оптимизации и модернизации образования нуждаются в «новом» типе педагога — творчески думающего, обладающего современными методами и технологиями образования, приемами психолого-педагогической диагностики, способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности, умением прогнозировать свой конечный результат.
Сегодня существует много подходов к формированию навыков рефлексии (самооценки) у педагога. Преподавателя не загонишь в формулу «знания — умения — навыки», и нет инструмента, которым можно измерить все благородство души педагога, неповторимые моменты его творчества в повторяющемся учебном процессе. Таким «досье успехов» может стать «портфолио педагога». Портфолио в переводе с французского означает «излагать», «формулировать», «нести» и «лист», «страница» или «досье», «собрание достижений»; в переводе с итальянского означает «папка с документами», «папка специалиста» [2].
Основная цель Портфолио – это представить себя, рекламируя положительные успехи и достижения.
Портфолио — это полное собрание собственных достижений, своеобразное досье. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах деятельности: учебной, воспитательной, творческой, методической, исследовательской.
Требования к оформлению портфолио и принцип работы
1. Системность и регулятивность самомониторинга.
2. Достоверность.
3. Объективность.
4. Нацеленность автора на самосовершенствование.
5. Структуризация материалов, логичность и лаконичность всех письменных пояснений.
6. Аккуратность и эстетичность оформления.
7. Целостность, тематическая завершенность представленных материалов.
8. Наглядность результатов работы.
9. Технологичность.
Подходы к построению портфолио могут быть разнообразными, в зависимости от индивидуальных особенностей преподавателя. Важно, чтобы педагог проанализировал свою работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал педагогические достижения, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.
Рассмотрим возможные разделы портфолио, которые рекомендуются для формирования портфолио педагога в ГБПОУ «Челябинский профессиональный колледж».
Раздел 1. Общие сведения об учителе – Этот раздел позволяет судить о процессе индивидуального развития педагога.
Данный раздел включает материалы, отражающие достижения учителя в различных областях:
- фамилия, имя, отчество, год рождения аттестуемого; образование (что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому); трудовой и педагогический стаж работы в данном ПОО; повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов); копии документов, подтверждающих наличие ученых и почетных званий и степеней; наиболее значимые правительственные награды, грамоты, благодарственные письма; дипломы различных конкурсов; другие документы по усмотрению аттестуемого.
Этот раздел позволяет судить о процессе индивидуального развития педагога.
Раздел 2. Владение педагогом современными образовательными технологиями - в этот раздел помещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога:
- обоснование выбора педагогом образовательной программы и комплекта учебно-методической литературы; обоснование выбора аттестуемым используемых образовательных технологий; обоснование применения педагогом в своей практике тех или иных средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов; использование информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе, технологий обучения детей с проблемами развития и т. п.; работа в методическом объединении, цикловой комиссии, сотрудничество с областным методическим объединением, вузами и другими учреждениями;
Раздел 3. Результаты педагогической деятельности – материалы данного раздела должны давать представление о динамике результатов педагогической деятельности аттестуемого преподавателя/мастера производственного обучения за определенный период.
В этот раздел помещаются:
- материалы о результатах освоения обучающимися образовательных программ и сформированности у них общих и профессиональных компетентностей по преподаваемому предмету; сравнительный анализ деятельности педагогического работника за 3 года на основании контрольных срезов, участия студентов в конференциях и других олимпиадах, конкурсах; результаты промежуточной и итоговой аттестации обучающихся; сведения о наличии победителей олимпиад, конкурсах;
Раздел 4. Внесение личного вклада педагога в повышение качества образования:
- внеурочная деятельность педагога по предмету (дисциплине) или направлению работы; результаты деятельности педагога в качестве классного руководителя (куратора группы); общественная деятельность педагога; учебно-материальная база организации образовательного процесса; отзывы о качестве педагогической деятельности педагога;
факты, достойные упоминания.
- внеурочная деятельность по дисциплине (сценарии внеклассных мероприятий, фотографии и т. п.);
Основная цель портфолио — оценивание работы преподавателя по теме самообразования, характера его деятельности, отслеживание творческого и профессионального роста педагога, способствование формированию навыков рефлексии (самооценки).
Методические рекомендации по формированию Портфолио педагога размещены на сайте колледжа, и преподаватели, которые приняли решения получить или подтвердить свою квалификационную категорию используют их в качестве примера.
Слова и словосочетания, которые целесообразно использовать при составлении Портфолио представлены в таблице (используйте следующие слова, они помогут вам произвести благоприятное впечатление на потенциального эксперта)
Таблица
Слова действия и положительного подхода | Пополните свой список навыков и умений | ||
Достиг Способен Компетентен Последователен Контролировал Координировал Разработал Руководил Деятелен | Направлял Инициировал Заведовал Организовывал Участвовал Положителен Продуктивный Квалифицированный Многогранный | Координировал мероприятия Давал поручения Составлял доклады Редактировал документацию | Организовывал мероприятия Работал с оборудованием Организовывал людей и работу Вел собрания Выступал публично Осуществлял |
Основные задачи, которые преследуются при формировании портфолио:
- выявление уровня профессионализма педагогического работника профессиональной образовательной организации (ПОО); объективная оценка деятельности педагогического работника ПОО всеми категориями участников образовательного процесса: администрацией, педагогическим коллективом, обучающимися; обобщение и систематизация передового педагогического опыта; рефлексия педагогическим работником собственной педагогической деятельности; определение направлений и путей профессионального роста и развития педагогического работника ПОО; общественное признание достижений педагогического работника ПОО.
Мы считаем, что Портфолио педагога:
- маркетинговый документ (рекламирует преподавателя); представляет важную информацию о Вас как о профессионале; выполнено в соответствии со структурой; безупречно выполнена; легка для понимания; относится к делу и интересна экспертам.
По итогам последних двух лет преподаватели ГБПОУ «Челябинский профессиональный колледж» активно реализую свое право на получении первой и высшей категории, что говорит о сформированности навыков рефлексии (самооценки) у педагога, а технология Портфолио показывает дальнейшие возможности для представления собственного педагогического опыта и профессионального роста.
Литература
Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] / – М.: 2012. – 176с. , Педагогический словарь [Текст]: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. Заведений/ , – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – с. 153