Как хорошо уметь читать.
« - Итак, счисление, и геометрию, и все подготовительные науки… следует предлагать детям, но способ преподавания не должен быть насильственным.
- Почему?
- Потому что ни одну науку свободный человек не должен изучать как раб. Телесные упражнения, выполняемые даже против воли, нисколько не вредят телу, в душе же никакая насильственная наука не остаётся прочно.
- Правда.
- Поэтому не насильственно преподавай, милейший, детям науки, а посредством игры; тогда ты лучше увидишь, что к чему склонен». Платон. « Государство». Книга VII.
Этим мыслям о педагогике две с половиной тысячи лет, но любой современный педагог согласится, что правила эти справедливы и сейчас.
В настоящее время большинство родителей стремятся к максимальному обучению детей в дошкольном возрасте, в частности к обучению грамоте. И это совершенно правильно, ведь законы сегодняшнего образования предполагают более высокий уровень подготовки детей к школе.
Попробуем рассмотреть особенности детей в процессе обучения, с позиции когнитивной психологии. Когнитивная психология изучает, как люди получают информацию, как эта информация представляется человеком, как она хранится в памяти и преобразуется в знания, и как эти знания влияют на наше поведение.
Выделяют следующие группы детей:
- глобальные - такие дети предпочитают задания по запоминанию целых слов;
- аналитические - предпочтение отдаётся выполнению заданий на послоговое чтение;
- контекстно-независимые - данная группа детей с удовольствием читают списки по « Букварю», а также по карточкам;
- контекстно-зависимые - предпочитают чтение-узнавание слов в стихах, рассказах, сказках.
Как правило контекстно-независимым и аналитической категории детей достаточно осознания ими правил чтения, в то время как глобальным и контекстно-зависимым детям необходимо максимальное число вариантов прочитывание слов.
При выборе стратегии извлечения информации из памяти, мы также видим две категории детей:
- репетирование в разных ситуациях ( дома с родителями, в садике на занятиях, с друзьями дома и в группе).
- создание дополнительной мотивации ( чтение вывесок, названий книг, надписей на упаковках и пр.)
Сенсорные (чувственное ощущение мира) приоритеты детей, определяются в следующие типы:
- зрительный – дети охотно собирают пирамидки, играют в кубики, конструкторы, рисуют, мастерят из бумаги; эмоции выражают при помощи мимики;
- слуховой – детям нравится когда им читают, любят слушать диски и кассеты, во время деятельности разговаривают сами с собой, эмоции выражают интонацией;
- тактильный – дети любят играть в песочнице, им нравится вынимать вещи из шкафов, снимать с полок; такие дети редко играют игрушками; эмоции выражают жестами, стремятся изображать события;
При обучении грамоте дети зрительного типа легко копируют (пишут) слова, буквы; слухового типа – с удовольствием играют в слова, тактильный тип – предпочитают игры в «Лото», «Домино».
Трудно переоценить значение обучения и развития ребёнка для его будущего, ведь в этом – основа основ становления самого высокого, истинно человеческого качества в человеке – способности к абстрактному мышлению. Трудно переоценить также и значение возможно более раннего обучения ребёнка.
«Найди мне две одинаковых снежинки» - просит малыш у мамы Мама улыбается, с нежностью смотрит на своего ребёнка, мама понимает, знает – нет двух одинаковых снежинок на свете… Посмотри, послушай, почувствуй какой он, твой ребёнок. Кто он? И учи, не забывая при этом: « Ни одну науку свободный человек не должен изучать насильственно» ( Платон. «Государство» Книга VII).
Автор учитель-логопед
