Формирование УУД

Важнейшим компонентом ФГОС является формирование УУД. Универсальный характер УУД проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер, реализуют целостность личностного, социального, познавательного, коммуникативного развития личности: обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков и формирование и формирование компетентностей в любой предметной области; создают условия для обучающихся к решению жизненных задач.

Вследствии чего возникают задачи о продвижении ученика  в режиме саморазвития, умения ставить перед собой цель и планировать деятельность, учиться самоорганизации, самоанализу и рефлексии. Это обуславливает необходимость поиска новых форм и путей для формирования УУД.

В связи с этим перед системой образования встаёт задача разработки диагностики личностных и метапредметных результатов. В своём выступлении я поделюсь опытом работы нашей школы по оценке сформированности метапредметных достижений обучающихся.

        В своей работе мы используем  электронный журнал, который является вспомогательным инструментом к основному журналу, разработанный авторским коллективом « Школа 2100».Это системная инновация. В других ОС нет такого инструмента диагностики. Ведущим принципом, который определяет содержание, технологию, методы и приёмы с детьми – является принцип обучения деятельности.

Журнал « 2100» задумывался прежде всего, как помощь в работе по образовательным стандартам второго поколения, которые требуют получать и оценивать результат не в виде привычного всем набора знаний, а в виде действий – умений этими знаниями пользоваться.

       В журнал включены таблицы предметных и метапредметных образовательных результатов. Они  составлены из перечня действий ( умений), которыми должен и может овладеть ученик.

       Метапредметную диагностику мы проводим 2 раза в год и получаем автоматические отчёты через таблицы метапредметных результатов.

       1.Как же мы оцениваем метапредметные результаты?

Специфика данных таблиц заключается в том, что здесь отметка выставляется в %. Каждый шаг – это приближение к 100% показателю. В зависимости от того сколько верных шагов сделал ученик, выставляется % за УУД, которое проверялось данным заданием.

       Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся УУД.

2.Какими средствами контролируются метапредметные и личностные результаты?

       Главное средство контроля – специальные диагностические работы:

- задания по отдельным УУД;

- комплексные задания, требующие одновременного применения различных УУД;  Работы можно проводить в разных формах. Для всего класса в электронном виде – раздел « Контрольная в компьютерном классе»

       Мы используем специальные интегрированные проверочные работы, которые созданы в рамках образовательной системы «2100» и выпущены на бумажных носителях. Данная диагностика включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах. Первая работа включает задания на выявление метапредметных и личностных результатов. Вторая носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все 3 группы результатов ( предметных, метапредметных и личностных). Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.

3.Как оцениваются диагностические работы по УУД в ОС « Школа 2100»?

       В специальных диагностических работах, направленных на выявление метапредметных и личностных результатов, выполнение каждого задания состоит из нескольких действий.

       Каждому действию в ключе оценивания соответствует определённый балл. Сумма балов за задание переводиться  в 100 бальную шкалу. Каждое задание показывает овладение каким – то действием (умением).Соответственно по каждому действию можно сказать, на какую долю % оно продемонстрировано учеником ( сформировано у него).

Описание этого состояния словами – это качественная оценка.

Цифра в виде % по данному действию – количественная отметка.

       Для мониторинга сформированности метапредметных результатов были разработаны следующие уровни сформированности УУД.

Ниже базового уровня 0 -  50 % Базовый уровень  51 – 70% Повышенный уровень «хорошо» 71 – 84 % Повышенный уровень « отлично» 85 – 100% Если работа проводится в компьютерном классе, то результат фиксируется автоматически.

Так же были составлены таблицы в бумажном варианте по диагностике метапредметных результатов.

Сначала учитель заполняет таблицы проверочных работ, затем интегрированных, а после переносит в сводную таблицу.

       Результаты диагностики анализируются как по горизонтали, так и по вертикали и делаются определённые выводы.

       Предлагаемая для использования диагностика личностных и метапредметных результатов была нами апробирована в период 2013 – 2014 учебного года и использовалась как инструмент оценивания. Она позволила увидеть возможности реализации индивидуального подхода к развитию каждого учащегося( по каким конкретным умениям он успешен, а по каким ему необходима поддержка педагогов и родителей). Даёт возможность в дальнейшем сравнивать достигнутые результаты с последующими. А так же поможет скорректировать собственную деятельность и содержание образовательного процесса; поможет определить, насколько эффективно используется потенциал учебников, заложенные в них средства получения личностных и метапредметных результатов ( УУД).

       Данные отчёты будут представлены в личном деле учащихся при переходе их на следующую ступень обучения. В настоящее время основная школа испытывает затруднения в инструменте, который позволит продолжить данную диагностику.

       Регулярная работа с этим журналом позволяет определить уровень сформированности УУД у каждого учащегося и скорректировать работу учителя. С данным журналом можно работать по любой образовательной программе.