«Творчество педагога, классного руководителя: отказ от шаблонов и стереотипов, или как добиться успеха и избежать неудач в творческой деятельности классного руководителя»

04.04.16г. в МОУ «ООШ №11 прошёл педсовет. На педсовете выступила кл. рук. 9кл. с темой:

«Творчество педагога, классного руководителя: отказ от шаблонов и стереотипов, или как добиться успеха и избежать неудач в творческой деятельности классного руководителя»

У Мудреца однажды ученик спросил

(он перед эту бабочку словил):

- Скажи, Мудрейший, знаешь ты ответ?

Жив мотылёк в руках моих иль нет?

Ладони в этот миг легонько сжал…

Пленённый мотылёк затрепетал.

Блеснули искорки у Мудреца в глазах:

- Ты держишь всё сейчас в своих руках.

И так, результат нашей с вами работы в наших руках, т. е. полностью зависит от нас с Вами.

Являясь одновременно учителем и воспитателем в одном и том же классе, классный руководитель должен владеть профессиональными умениями широкого профиля. Древнегреческий философ Платон считал, что, если башмачник будет дурным мастером, граждане от этого будут только хуже обуты, но, если воспитатель детей будет плохо выполнять свои обязанности, в стране появятся целые поколения невежественных и дурных людей.

       Классный руководитель в нашем понимании, сегодня – это педагог-профессионал, являющийся для растущего человека:

духовным посредником между обществом и ребёнком в усвоении основ человеческой культуры; защитником от моральной деградации, нравственной гибели; организатором условий для самовыражения и развития каждого ребёнка, осуществляющим коррекцию процесса его социализации; помощником, консультантом в организации повседневной жизни и деятельности, в осмыслении социально-экономической, политической жизни общества, профессиональной ориентации; создателем благоприятной микросреды и морально-психологического климата в детском и подростковом коллективе, объединении, группе.

Многообразие и сложность возлагаемых на классного руководителя задач и функций по организации и осуществлению нравственного воспитания учащихся требуют от него большой энергии, творчества и организаторских способностей.

«Воспитательная работа, - подчеркивал , - есть прежде всего работа организатора». По отношению к деятельности классного руководителя — это положение приобретает буквальный смысл. Только проявляя организаторские умения и вовлекая учащихся в разнообразную практическую деятельность, он может закалять характер учащихся, формировать у них устойчивые, положительные, нравственные качества и стремление к борьбе против различных аморальных явлений.

Как советовал российский педагог Вадим Ильич Слуцкий

помните: наше главное дело – это общение с детьми, умение испытывать радость от встречи с ними, унылых учителей дети тихо ненавидят; отдавайте своё тепло, ласку не тем, кто на них напрашивается или, кто вам нравится, а тем, кому это особенно необходимо; играйте с детьми, веселитесь, воспринимайте своё учительство как продолжение детства. Ты держишь всё сейчас в своих руках.

Классные руководители отбирают такие формы организации воспитательного процесса, которые содействуют всестороннему развитию личности, отвечают общим задачам воспитания, новым требованиям ФГОС

               Классный руководитель выполняет множество ролей:

роль социально-педагогического гаранта безопасности, целостности и самостоятельности личности учащегося (так называемого кризисного менеджера по управлению рисками в классе); роль администратора по управлению педагогами, причастными к работе с классом; роль администратора – организатора образовательного процесса в классе; роль рефлексирующего профессионала в областях психологии и педагогики, координации и солидарного управления.

Главная роль классного руководителя – быть режиссёром воспитательного процесса в классе.

       Классный руководитель не должен навязывать воспитанникам своё мнение, если его советы порождают приспособляемость, страх. В этом случае становится невозможным адекватные личностные развития школьника. Классный руководитель должен дать каждому учащемуся возможность самому строить свою «школьную жизнь». Классный руководитель уважает право каждого ученика на уважение его личной жизни. Это означает, что передача информации о личных житейских ситуациях третьему лицу (людям, учреждениям), участие или присутствие третьего лица в разговорах может происходить только с согласия воспитанника. Между классным руководителем и учениками его класса должны быть установлены доверительные отношения, что подразумевает открытое и честное поведение классного руководителя.

       Как можно добиться успеха или избежать неудач в творческой деятельности классного руководителя?

       Человек воспитывается в сложной системе отношений с внешней средой. Его нельзя сформировать или сделать как какую-то вещь. Человека нужно включить в деятельность, побудить к ней. Тогда через механизм этой собственной деятельности вместе с другими он будет формироваться под её влиянием.

Форма воспитательной работы – внешнее выражение какого-либо содержания. Это совокупность приёмов и средств, которые выбирает классный руководитель.

Каждый классный руководитель в своей деятельности стремится использовать разнообразные формы воспитательной работы, но кто-то успешнее использует одни, кто-то другие. Формы внеурочных дел, их содержание очень разнообразны и с трудом поддаются учёту. На мой взгляд, если мы хотим отказаться от шаблонов в своей работе, то

можно использовать Интернет-ресурсы при подготовке некоторых классных часов, родительских собраний и школьных мероприятий; можно принимать участие в телекоммуникационных викторинах, проектах, конкурсах целым классом, отдельными учащимися; можно изучать информационно-воспитательную среду других образовательных учреждений, посещая школьные сайты; можно самостоятельно создавать электронные продукты; можно вести качественный и количественный учёт участия ребят в жизни класса, отражать информацию в графиках, диаграммах, использовать рейтинговые системы.

Цели, которые преследуют формы деятельности отказа от шаблонов – создание в классе интеллектуально богатой и эмоционально благоприятной атмосферы, формирование и проявление индивидуальности детей, возможности реализации и самоутверждения личности (например, через создание самостоятельных электронных продуктов).

В работе классного руководителя мне видятся 10 следующих составляющих развития коллектива, формирования его сплочённости:

Вовлекать детей в организацию учебного процесса, поручать им делать что-то не для себя, а для других или вместе с другими. Решать все основные вопросы вместе с детьми. Формирование классных традиций. Найти каждому ребёнку в классе такую социальную роль, которая бы ему нравилась, его возвышала. Ключевые дела класса играют значительную роль в формировании классного коллектива. Регулярные коллективные обсуждения классных дел (учёбы, поведения, внеклассных мероприятий). Грамотно продуманная тематика классных часов. Наглядность всей деятельности коллектива. (летопись класса, презентации на окончание учебного года, презентации на родительское собрание, рейтинг активности учащихся и родителей). Союз учеников, родителей и классного руководителя. Союз классного руководителя и психолога, соц. педагога.

Наиболее распространённая форма организации воспитательной работы классного руководителя является классный час.

Чтобы классные часы были интересные, нескучные и полезные, после каждого классного часа важно осуществлять цифровую оценку по трём критериям:

полезно – интересно – применимо

Иногда полезно по окончании классного часа сразу же разобрать его по косточкам, проанализировать, поскольку порой анализ оказывается важнее и полезнее самого действия и может принести детям ощутимую пользу.

Классный час -  не обычное воспитательное мероприятие, к нему надо хорошо готовиться, чтобы он запоминался школьниками, оставлял след в их сознании, влиял на их поведение. Основное требование к классному часу – это активное участие в нём всех учащихся; никто в классе не может оставаться пассивным наблюдателем – всем можно найти дело при его подготовке и проведении.

В деятельности классных. руководителей ей особенно важное место занимает разъяснения «Правил для учащихся» как главных критериев поведения школьников. При проведении таких бесед о дисциплине меньше говорить о том, чего нельзя делать, а рассказывать о том, что, зачем и как нужно делать, как нужно поступать.

Наверное, сегодня нельзя забывать и том, что живём в мире конфликтов. Конфликты постоянно возникают как между отдельными людьми, так и между целыми народами, из-за чего разрушается взаимоотношения, а порой их цена – человеческие жизни. Возможно ли вообще избежать конфликтов? Есть способ избавиться от разрушительного влияния конфликта на взаимоотношения людей, для этого нужно научиться выбирать эффективный путь его разрешения.

Можно провести классный час, где предложить вопрос: «Каковы последствия конфликта, если человек всегда спорит, никому не уступает?»

При подготовке к классному часу донести до сознания учащихся мысль о том, что нередко вариантов разрешения конфликтной ситуации может быть несколько. Классный руководитель не берёт на себя роль судьи, выносящего окончательный вердикт. Нужно оставить школьникам что-то в качестве пищи для размышления. Классный руководитель высказывает своё мнение наравне с ребятами.

Каждый из нас помнит фильм «Однажды двадцать лет спустя». Спустя 20 лет бывшие ученики собираются для того, чтобы выяснить, как они прожили 20 лет жизни, кем стали, чего добились. Мы не будет анализировать сюжет фильма, но на некоторые моменты реальной жизни хочется обратить внимание педагогов. Например, бывает так, что класс вместе прожил шесть лет в школе, но как только отзвучали последние аккорды выпускного вечера, ребята ушли из школы. У них не появляется желания собраться вместе, вспомнить школьную жизнь, смешные и грустные истории многолетнего общения. Однако бывает и наоборот. Школьные годы, традиции и обычаи класса, теплота общения зовет и манит из детства, тянет, как магнитом, еще и еще раз встретиться, и вспомнить все то, чем была наполнена школьная жизнь.

Если в классе каждому было тепло и уютно, если ему помогали и поддерживали, радовались успеху, приветствовали инициативу и правдивость, лечили душу и согревали сердце - класс будет собираться и радоваться совместному общению и через 5 лет, и через 10, и через 20. От чего это зависит? Безусловно, от многих составляющих: личности классного руководителя, взаимоотношений всех участников общения, самих учащихся, их личностных качеств и т. д. Но очень во многом это зависит от тех традиций в отношениях между взрослым и учениками, которые складываются в классном коллективе на протяжении долгого времени.

В заключение хотелось бы привести «10 заповедей «классно­го» воспитателя»:

Умей выслушать - ибо в идеях детей есть рациональное зерно. Найди его. Не кричи. Не подавляй голосом - ибо твои авторитетные слова, ска­занные тихо, будут быстрее услышаны. Найди, за что похвалить - ибо доброе слово и кошке приятно. Будь справедлива - ибо обиды больно ранят детскую душу. Умей видеть положительные качества ученика - ибо хорошего в де­тях больше, чем плохого. Зарази собственным примером - ибо кто-то должен быть паровозом. Защищай своего ученика даже перед педагогами - ибо в негативных моментах есть свои причины. Не ябедничай родителям по пустякам - ибо в собственном бессилии расписывается только слабак. Поощряй инициативу учеников - ибо сделать все самой невозможно. Употребляй во время общения много ласковых слов - ибо классный руководитель - мать от завтрака и до обеда.

Хотелось бы, чтобы каждый классный руководитель помнил и руководствовался в своей работе с детьми словами : «У каждого ребёнка в глубине души спрятаны колокольчики. Надо только отыскать их, затронуть, чтобы они звенели добром и весёлым звоном».

А я вам предлагаю послушать стихотворение Семёна Рувимовича Богуславского «Не надо воевать с ребятами»

Не надо воевать с ребятами,

Смешливыми и плутоватыми,

Самолюбивыми, лохматыми,

Застенчивыми, угловатыми,

Надменными акселератами,

Трусливыми и хамоватыми,

Пустыми, скрытными, пассивными,

Красивыми и некрасивыми,

Прямыми, вспыльчивыми, дерзкими

Со всеми их словами детскими,

Которые запоминать

И после им припоминать

Не надо…

Как же, их простить?!

Да так вот...

И не надо мстить.

Не надо воевать с ребятами –

Во всем, конечно, виноватыми.

       

Например, рейтинговую систему целесообразно использовать с 7 – 8 класса, когда активность ребят заметно падает, а значимость авторитета взрослого уходит на второй план. Рейтинговая система – это в какой-то степени и социализация детей, стимулирование их активности. Безусловно, рейтинговая система привлекает также и своей открытостью, дисциплинирует не только учеников, но и классного руководителя. Что даёт рейтинговая система кл. рук-лю?

Позволяет вести систематический учёт внеучебных достижений уч-ся, что помогает раскрыть потенциал каждого ребёнка, а также облегчает формирование портфолио учащегося; Позволяет дифференцированно оценивать выполнение разных видов деятельности; Позволяет определить лидеров класса по направлениям деятельности, степень сплочённости творческих групп, степень противоречивости отношений в группе и др. Что даёт данная система оценивания подростку? Даёт возможность самореализации, возможность почувствовать себя частью целого; Приучает к ответственности и активной жизненной позиции; Даёт возможность самому выбирать направление деятельности; Даёт возможность отслеживать свой личностный рост; Предоставляет возможность сравнить свой результат с результатами учащихся класса.

Технология рейтинговой системы:

Главным условием выставления любого балла является открытость и гласность.

Золотое правило рейтинговой системы:

Обсуждаем проблему, действие, а не личность.

Ребята должны знать, за что и кому выставляются баллы. Если некоторые баллы определены сразу, то некоторые следует обсудить с классом (заслуживает ли выполненное дело дополнительной оценки или нет). На кл. часах обсуждаются только спорные баллы. Ребята предлагают сами кому-то повысить, а кому-то снять баллы.

       Перед стартом нового мероприятия конкретизируются баллы, и ребята сами выбирают, принимать участие или нет. Перед ними стоит выбор: какую работу я могу выполнить, чтобы она была мне интересна, и чтобы я не подвёл друзей; хватит ли у меня сил и времени.

       Система поощрения:

Результаты определяются открытым подсчётом баллов на кл. часах, посвящённых подведению итогов рейтинга. Ведущую роль при этом играет кл. рук., осуществляющий строго индивидуальный подход к оценке каждого ученика, он акцентирует внимание учащихся на том, что при подведении итогов важен прежде всего не общий балл, набранный учеником, а его рост и увеличение активной жизненной позиции.

Ребенок не рождается личность. Давно доказано, что личность человека формируется только в человеческом окружении.

Классный руководитель может добиться успеха в воспитательной деятельности своего класса, если он любит свою профессию и детей. « Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочёл все книги. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам - он совершенный учитель». Толстого.

На ключевом характере фигуры воспитателя в жизни детского коллектива настаивал : «Если мы говорим, что коллектив - великая сила, то, образно говоря, мы имеем в виду цветущую и зеленую крону дерева, которую питают глубокие и неприметные корни, и этими корнями является человеческое богатство воспитателя». Постоянно наращивать, обогащать свой воспитательный потенциал - важная задача педагога, взявшегося работать с ученическим коллективом. Её выполнение невозможно без профессиональной диагностики, высвечивающей уровень и характер воспитательных возможностей педагога.

Воспитательная задача

1. Сплочение ученического коллектива

2. Организация коллективных творческих дел (в том числе - личностно-ориентированных)

3. Создание благоприятного психолого-нравственного климата, комфортного состояния для каждого ученика

4. Создание условий самореализации, самораскрытия каждого ученика

5. Коррекция межличностных отношений, способствующих разрешению конфликтов между учениками

6. Стимулирование позитивного поведения учащихся

7. Оказание помощи учащимся в сложных, затруднительных ситуациях

8. Координация взаимодействия учителей, учащихся и родителей

Воспитывать - значит создавать все условия, чтобы дети становились хорошими.

Надо воспитывать не поведение, а мотивы, то есть внутренние намерения, не сознание, а потребностно-мотивационную сферу ребенка.

Ребенка не надо переделывать. Его надо принимать таким, каков он есть, бо­лее того, каким мы хотели бы его видеть. Надо искать задатки, развивать способности, демонстрировать его таланты, в первую очередь для него самого. Ибо удивиться, насколько он хорош, красив и талантлив, прежде всего, должен сам ребенок. Самое главное приобретение, которое необходимо сделать ребенку в период школьнoгo ученичества - это чувство собственного достоинства, веру в себя, что он знает, умеет и способен. Ребенок перестает чего-то хотеть, когда понимает, что он Не может, Не способен. Этого достичь можно только

- Каким же, по-вашему мнению, должен быть классный руководитель? (честным и искренним, терпимым, оценивать не личность, а поступок, не быть равнодушным, открытым для общения с детьми, уметь шутить, если не прав, то признать свои ошибки и т. д.)

Критерии работы классных руководителей: Посещаемость учащихся. Отсутствие правонарушений и грубых нарушений дисциплины. Участие в делах школы. Ведение документации (журнал, журнал классного руководителя, папка классного руководителя) Система работы классного руководителя. Соблюдение учащимися формы одежды. Дежурства класса по школе. Отсутствие травматизма в классе.

XI. Решение текущих вопросов совещания

1. Распределение ответственных по проведению праздников День матери, Новый год.

2. Родительский всеобуч (продумать форму проведения, подбор диагностик, презентация по выступлению).

3.

4.

XII. Формирование решения совещания МО классных руководителей

1. Согласовывать стратегию воспитания в классном коллективе со школьной;

2. Отбирать новые, современные технологии воспитания.

3. Рекомендовать использовать в работе классных руководителей, выработанные принципы.

При распределении стимулирующей за классное руководство принять во внимание разработанные критерии работы классных руководителей.

Критерии работы классных руководителей:

Посещаемость учащихся. Отсутствие правонарушений и грубых нарушений дисциплины. Участие в делах лицея. Ведение документации (журнал, журнал классного руководителя, папка классного руководителя) Система работы классного руководителя. Соблюдение учащимися формы одежды. Дежурства класса по лицею. Отсутствие травматизма в классе.

- У кого еще будут какие предложения по принятию решения?

- Кто за данное решение, прошу проголосовать.

XIII. Заключительное слово.

Педагог, который воспитывает детей, должен отвечать многим требованиям. Быть может, на этом непростом пути вам пригодятся строчки Б. Окуджавы:

«Совесть, благородство и достоинство

— вот оно, святое наше воинство,

Протяни ему свою ладонь,

за него не страшно и в огонь.

Лик его высок и удивителен.

Посвяти ему свой краткий век.

Может, и не станешь победителем,

но зато умрешь как человек».

И пусть эти простые правила помогут нам в нашей непростой работе.

Вы думаете, «классным» быть легко?
Не спать от мыслей долгими ночами
И вслушиваться в шум учеников,
И спорить с тем, кто не доволен мелочами.

Прожить сто жизней, добрых и плохих,
Чужой бедой болеть однажды.
Да, может «классным» быть легко,
Но КЛАССНЫМ ведь становится не каждый.

Я никогда ни от кого не жду поблажек,
И долю «классного» я с честью донесу.
Должна возиться с кипами бумажек
Порой ночами во втором часу

И снова «классный» делом перегружен
Но так ему не выжить одному.
Ведь сам себе зачем он будет нужен.
Когда не нужен он ученику?

Правила успеха классного руководителя. 1.Будь честным и искренним. 2.Будь терпимым, принимай каждого ученика, его сильные и слабые стороны. 3.Оценивай не личность, а поступок. 4.Не будь равнодушным. 5.Будь открытым для общения с детьми, умей шутить. 6.Будь здоровым. 7.Если не прав, умей признать свои ошибки. 8.Будь настойчивым в достижении поставленных целей. 9.Умей управлять своим настроением. 10.Открытость классного руководителя; 11.Способность признать собственные промахи; 12.Способность понять и поддержать ученика; 13.Отсутствие категоричности в суждениях. Принципы успешной деятельности классного руководителя Принцип первый - безусловное принятие каждого ученика, его сильных и слабых сторон. Принцип второй - беспристрастность в оценке поступков учащихся. Принцип третий - терпение и терпимость в достижении результативности педагогического воздействия. Принцип четвертый - диалогичность и открытость в общении с учащимися. Принцип пятый - отсутствие страха у педагога признать свою неправоту, свои непрофессиональные действия. Принцип шестой - использование чувства юмора как неотъемлемого методического средства в работе с учащимися. Принцип седьмой - умение управлять своим настроением, не податься влиянию предвзятого мнения. Принцип восьмой - умение признавать ошибки. Очень здорово, если классный руководитель, начиная работать с классным коллективом, может рассказать ребятам о принципах своего общения с ними, а также о своих бывших учениках, о том, как строились отношения в коллективе, о тех традициях и обычаях, которые существовали в классе. Начиная работать с классным коллективом» необходимо задать учащимся следующие вопросы, ответы на которые дадут возможность создать в классе систему традиций и ценностей. 1.Каким, по твоему мнению, должен быть дружный класс? 2.Как сделать так, чтобы класс стал дружным? 3.Какие традиции уже есть в вашем классе? 4.Назовите свои «можно» и «нельзя» в классе. 5.Какие мероприятия в классе, по твоему мнению, должны стать традиционными. VIII. Решение педагогического совета. Проект решения педагогического совета 1. Рекомендовать использовать в работе классных руководителей, выработанные принципы. 2. Регулярно делиться опытом классных руководителей на Школьном Методическом Совете. 3. 9.Заключительное слово. Педагог, который воспитывает детей, должен отвечать многим требованиям. Быть может, на этом непростом пути вам пригодятся строчки Б. Окуджавы: «Совесть, благородство и достоинство — вот оно, святое наше воинство, Протяни ему свою ладонь, за него не страшно и в огонь. Лик его высок и удивителен. Посвяти ему свой краткий век. Может, и не станешь победителем, но зато умрешь как человек». И пусть эти простые правила помогут нам в нашей непростой работе. 10.Рефлексия. ● Самая важная мысль педсовета для Вас? ● Самая спорная мысль педсовета, по Вашему мнению? ● Возникла ли у Вас какая-либо идея, которую Вы захотите опробовать после педсовета?

Предлагаю практические советы классному руководителю:

Никогда не унижайте, не оскорбляйте детей – своё негативное отношение к тому или иному поступку лучше выразить в доброжелательном, уважительном разговоре. Старайтесь как можно больше времени проводить с классом: бывайте с ребятами на разных уроках, на экскурсиях, в музеях, ходите с ними в походы, просто разговаривайте. Стремитесь понять расстановку сил в вашем классе, определите микрогруппы класса, выясните, кто является лидером.(У меня в классе два лидера –Ангелина и Альбина, поэтому между ними идёт соревнование) Старайтесь отталкиваться от положительных черт характера конкретного ребёнка, отмечайте успехи и положительные сдвиги в учёбе, организованности, в каком – либо деле. Не берите на себя больше, чем вы в состоянии сделать. Работайте в тесном сотрудничестве с родителями учащихся. Поощряйте детскую самостоятельность с умом, учите их этой самостоятельности. Будьте гибкими в отношениях с ребятами, умейте определять, где нужно быть строгим, а где можно посмеяться. Не повышайте голос никогда. Стремитесь быть справедливым во всём и ко всем, никогда не доводите ситуацию до конфликта.

По теме: методические