ПЛАН – КОНСПЕКТ
проведения занятия в группе для детей с диагнозом «ОНР» (2 год обучения)
ТЕМА: «ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»
ЦЕЛЬ: 1. Закрепление обобщающих понятий.
2. Различение и закрепление понятий «твёрдый – мягкий», «глухой – звонкий
согласный».
3. Закрепление правильного произношения звуков в слоговых рядах, словах,
предложениях, чистоговорках.
4. Работа над деформированной фразой.
5. Деление слов на слоги, звуко – слоговой анализ слова «барсук» с вложением
гласных букв «А», «У».
6. Подбор признаков, действий, однокоренных слов к слову «ЁЖ».
7. Развитие творческого мышления.
8. Согласование притяжательных местоимений с существительными в роде.
ОБОРУДОВАНИЕ: картинки предметные со звуком «С», фоновые, предметные картинки по т. «Домашние – дикие животные», музыкальная шкатулка, стрелки картонные,
книжки – малышки, светящиеся экраны, слоговая лесенка, матрёшка, игра «Выложи
картинку из треугольников», ёж (бутафорский), прищепки.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1.Организационный момент:
Игра «Назови одним словом».
Логопед предлагает детям назвать одним словом животных, изображённых на картинках (дикие животные, домашние животные).
2.Игра «Звонко – глухо».
Логопед даёт задание: «Когда услышите звонкий звук – вытянуть руки вперёд, а когда глухой – спрятать за спину: д – т, б – п, в – ф, з – с, дь – ть, вь – фь, зь – сь.
3. Игра «Камень – вата».
Задание: Услышав твёрдый звук, надо стукнуть кулачками друг о друга, как камешками.
Услышав мягкий звук, изобразить кистями рук так, будто у вас в руках вата.
Зз– зь, с – сь, д – дь, б – бь, х – хь, к – кь, г – гь, м – мь, в – вь, ф – фь, н – нь.
4. Игра «Соедини два звука» - «Скажи мягко».
Предлагается задание:
- Я вам буду называть два звука, а вы соедините их вместе. Затем, полученный слог назовите мягко.
З + а = за – зя, б + о = бо – бё, т +у = ту – тю, м + э = мэ – ме, н + ы = ны – ни.
5. Игра «Поднимись – спустись по лесенке».
Загадывание загадки: Ростом разные подружки
Но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке
И всего одна игрушка.
Логопед говорит: - Правильно, это матрёшка. Наша матрёшка любит шагать вверх – вниз по лесенке. Посмотрите, как она это делает. (Логопед называет ряд прямых слогов с ударением на последнем слоге и «шагает» матрёшкой по 4-х ступенчатой лесенке, а дети преобразуют эти слоги в обратные).
са – со – су – сы------------- ас – ос – ус – ыс
ма – мо – му – мы ------------ ам – ом – ум – ым
на – но – ну – ны -------------- ан – он – ун – ын
па – по – пу – пы -------------- ап – оп – уп – ып
фа – фо – фу – фы --------------- аф – оф – уф – ыф
ка – ко – ку – кы --------------- ак – ок – ук – ык
ха – хо – ху – хы ---------------- ах – ох – ух = ых
та – то – ту – ты ---------------- ат – от – ут – ыт
6. Логопед обращается к детям.
- Посмотрите, вокруг разложены различные картинки. Отберите из них только картинки со звуком «С». (Дети выстраиваются в шеренгу).
7. Игра «Мой – моя – моё».
Задание: - Подойдите и встаньте на полоску только те дети, у которых картинки подходят к слову 1) «мой», 2) «моя», 3) «моё».
8. Предложить детям составить предложения со словами «Соня», «много».
Например: «У Сони много ос».
9. Игра «Волшебная шкатулка». Определение детьми места звука в слове (в начале, в середине, в конце). Дети складывают картинки в шкатулку. Если ребёнок даёт неправильный ответ, музыкальная шкатулка не открывается.
10. Различение понятий «домашние – дикие животные».
Логопед обращается: - Дети, скажите, как можно назвать одним словом белку, лося, лису, ежа, волка. Правильно, всё это дикие животные. Оденьте нагрудники так, чтобы картинки с дикими животными были снаружи.
11. Игра «Составь предложение – Повтори чистоговорку».
-Барсук, рыть, глубокая, нора. – Барсук роет глубокую нору. – Ру-ру-ру - барсук роет нору.
-Белка, жить, дупло, в. – Белка живет в дупле. – Ле - ле-ле – белка живёт в дупле.
-Волк, злой, бегать, лес, по. – Злой волк бегает по лесу. –Есу-есу-есу-волк бегает по лесу.
-Косолапый, медведь, берлога, в, спать.- Косолапый медведь спит в берлоге.- Оге-оге-оге-медведь спит в берлоге.
-Кабан, жёлуди, находить, под, дуб.-
-Лиса, пушистая, мышь, поймать.-
-Маленький, заяц, куст, сидеть, за.-
-Ёж, колючий, нести, яблоко, спина, на.-
12. Игра «Найди свою стрелочку».
Логопед встаёт посередине, а вокруг себя раскладывает стрелки, изображающие количество слогов. Задание детям: - Встаньте на стрелки, которые подходят по количеству слогов к вашим картинкам.
13. Выкладывание на полу из треугольников изображений волка, лисы, зайца.
14.Загадывание загадки: «Ёж» Шубка – иголки,
Свернётся – он колкий –
Рукой не возьмёшь.
Кто же это?
Дети подбирают однокоренные слова, признаки, действия. При каждом ответе прикрепляют сверху ежа прищепки, вместо иголок.
15.Выкладывание детьми звуко – слоговой схемы слова «барсук» с вложением гласных букв.
16.Загадывание загадок, раздача книжек – малышек для продолжения работы по теме дома.
17. Итог.
ПЛАН-КОНСПЕКТ
проведения занятия в группе для детей с диагнозом «ОНР» (1 год обучения)
ТЕМА: «ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ».
ЦЕЛЬ:1.Овладение навыками составления простых предложений по моделям.
2.Формирование ориентировки на совпадение окончания вопросительного слова
прилагательного, усвоение навыка согласования прилагательного с
существительным в роде, числе.
3.Упражнение в составлении трёх форм одних и тех же глаголов.
4.Употребление противоположных предлогов («В – ИЗ»), обозначающих
пространственное расположение предметов.
5.Совершенствование навыка подготовительного диалога.
6.Актвизация связной речи на материале чистоговорок.
ОБОРУДОВАНИЕ: ёж(бутафорский плоскостной); доска, прищепки; кубик большой; картинки с контурными изображениями животных; предметные картинки (т. «Дикие животные и их детёныши»); «Кто с кем?»; картинки зайчика, белки для пальчиковых игр, разрезные картинки.
ХОД ЗАНЯТИЯ: 1.Организационный момент:
Предложить детям рассмотреть картинку с контурным изображением диких животных.
Необходимо узнать их, назвать, обвести пальцем их контур.
2.Игра «Назови одним словом».
Логопед выставляет на доску предметные картинки (медведь, заяц, ёж, белка).
3.Игра «Найди пару».
Обратить внимание детей на картинки, разложенные на столах. Задание: «Найти пару».
Образец ответа: «У белки – маленький бельчонок. т. д.»
4.Игра «Один – много».
Логопед бросает на пол большой куб и говорит: «Один пушистый зайчонок».
Дети считают количество геометрических фигур на верхней плоскости и, соответственно,
отвечают. Например, «Пять пушистых зайчат», т. д.
5.Игра «Кто с кем?»
Составление предложений (по картинкам). Образец ответа: «Белка гуляет с бельчатами».
6.Игра «Скажи наоборот».
Логопед предлагает фразу: «Медведь забирается в берлогу». Дети отвечают: «Медведь выбирается из берлоги». «Лиса забегает в нору. – Лиса выбегает из норы. Белка залезает в дупло – Белка вылезает из дупла».
7.Динамическая пауза (с использованием картинок для пальчиковых игр).
«Скачет зайчик».
Ловко с пальчика на пальчик Снова с пальчика на пальчик
Скачет зайчик, скачет зайчик. Скачет зайчик, скачет зайчик.
Айчик – айчик – айчик, Айчик – айчик – айчик,
Быстро скачет зайчик. Ловко скачет зайчик.
Вниз скатился, повернулся Вниз скатился, повернулся
И опять назад вернулся. За морковкою вернулся.
«Белка Смелка».
Белка Смелка в лес ходила, А мы шишек не едим,
Белка с ёлки шишки сбила. Белке Смелке отдадим.
Ила - ила – ила, Ди – дим – дим.
Белка шишки сбила. Шишки белке отдадим.
8. Игра «Колючий ёж».
Логопед предлагает детям вопросы. Дети, отвечая на них, прикрепляют прищепку к бутафорскому ёжику.
- Какой ёж? (колючий, серый, маленький, шустрый, т. д.)
- Как он передвигается? (бегает, ходит).
- Чем ёж питается? Т. д.
9. Игра «Договори чистоговорку».
Еть - еть - еть - сосёт лапу... (медведь)
Елка елка - елка - быстро скачет... (белка).
Айчик - айчик - айчик - грызёт морковку... (зайчик).
Ось - ось - ось - по лесу бродит... (лось).
Ень - ень - ень - вот рогатый... (олень).
Ер-ёр-ёр - грызёт сосну... (бобёр), т. д.
Все чистоговорки дети проговаривают хором и индивидуально (выборочно).
10.Итог.
ПЛАН – КОНСПЕКТ
проведения занятия в группе для детей с диагнозом «ОНР» (1 год обучения)
ТЕМА: «ФОРМИРОВАНИЕ СЛОЖНО – СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВ»
ЦЕЛЬ: 1. Подготовка детей к овладению сложно – слоговой структуры слов.
2. Усвоение притяжательных местоимений «мой, моя» в сочетании с
существительными мужского и женского рода.
3. Овладение навыками составления простых предложений по модели:
«У меня + прилагательное + существительное».
4. Упражнение в соотношении понятий «длинный – высокий», «короткий –
низкий».
5. Закрепление ритмичных движений пальцев рук в сочетании с речевым
сопровождением на основе чистоговорок.
ОБОРУДОВАНИЕ: доска; нагрудники; наборы для пальчиковых игр по количеству детей(собачка, мышка, кошка); корзинки; листики; лесенка из четырёх ступенек; маленькие подносы; один большой поднос; механический попугай; банан, ананас
(бутафорские); три длинные палки; по семь штук больших треугольников; предметные картинки по темам «Игрушки», «Овощи», «Овощи», «Фрукты»; игрушки (зайка, бубен,
медведь, котик).
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Организационный момент:
На доске предметные картинки. Детям даётся задание:
Отобрать: девочкам – фрукты, мальчикам – овощи.
2. Игра «Мой – моя».
Дети кладут на поднос картинки, которые подходят к слову «мой», а затем, к слову
«моя».
3. Предложить детям отгадать загадку про попугая:
«Что за птица в моей клетке?
Угадай!
Это просто говорливый …»
Рассмотреть его, поздороваться. Дети должны вслед за попугаем воспроизвести слоговые пары, при этом, на первый слог поднять в сторону левую руку, а на второй – правую, как крылья у попугая
Игра «Эхо»: га - гма ко – кно ба – бда
го – гмо ка – кна бо – бдо
гу – гму ку – кну бу – бду
4. Игра «Перейди по досточкам». Предложить девочка встать в колонну с одной стороны, а мальчикам – с противоположной. Дети шагают по досточкам, проговаривая
соответственно слоги « гма, гмо, гму» и, затем, передают друг другу ананас.
5. Игра «Передай банан».
Все дети стоят в одной колонне.
Индивидуальное проговаривание рядов слогов со сменой ведущего:
гму – мгу кно – нко дны – нды
6. Пальчиковая игра ( сидя за столами).
Дети одевают на пальчики изображение котёнка, читают стихотворения и выполняют соответствующие движения
1) Ят – ят – ят, на скамейке шесть котят.
Ят – ят – ят, все котята есть хотят.
Ём – ём – ём, в миску мы кисель нальём.
Ём – ём – ём, вот вам миска с киселём.
Ят – ят – ят, на скамейке шесть котят.
Ят – ят – ят, есть из миски не хотят.
На правой руке остаётся изображение кошки, а не пальчики левой руки дети одевают изображение собаки.
2) Ёт – ёт – ёт, вышли кошечки вперёд.
Ают – ают – ают, к нам идут. Хвостом играют.
Ают – ают – ают, тут собаки выбегают.
«Гав – гав – гав!»
Дети меняют картинки на изображение мыши.
3) Ыш – ыш – ыш, тихо в доме спит малыш.
Ыш – ыш – ыш, под полом скребётся мышь.
- Ах, как мыши надоели!
Всё погрызли, всё поели!
Овки – овки – овки,
Берегитесь же, плутовки,
Ас – ас – ас,
Доберёмся мы до вас.
Как поставим мышеловки,
Переловим всех сейчас.
7. Игра «Пройди по ступенькам».
Дети одевают нагрудники с изображением игрушек.
Логопед поочерёдно вызывает детей, и они перечисляют по четыре игрушки, изображённых на нагрудниках, одновременно «шагая» игрушкой – зайчиком по ступенькам.
8. Игра на развитие внимания «Расставь игрушки по порядку».
Логопед предлагает расставить игрушки на лесенке в той последовательности, в которой он их назовёт: зайка, бубен, медведь, котик; затем, бубен, медведь, котик, зайка и т. д.
9. Предложить детям вспомнить и назвать попугаю чистоговорки.
(Попугай воспроизводит услышанное).
10. Логопед обращается к детям и говорит:
- Сейчас осень. И все деревья оделись в праздничные наряды. Из осенних листьев получаются очень красивые букеты. Давайте и мы соберём осенние листья в корзинки. Если услышите короткое слово – надо снять листик с низкого дерева, а если длинное – с высокого.
Логопед называет слова из одного, трёх слогов.
11. Предложить детям вспомнить называния картинок, которые отбирали в начале занятия и составить с ними предложения по образцу:
У меня спелое яблоко. И т. д.
Попугай прощается с детьми.
12. Игра «Портрет попугая».
Вспомнить, как выглядел попугай и дать детям возможность выложить портрет попугая из треугольников.
13. Итог.
