Урок литературного чтения в 4б классе.
Тема: Проблема человеческого счастья в произведениях .
Цели урока:
- Развивать у детей речевую активность, навыки аналитического чтения.
- Учить детей видеть произведение глазами автора и высказывать собственную точку зрения. Учить эмоциональному восприятию текста.
- Воспитывать любовь к природе, к окружающему миру, чувство родства к нему, сострадания к “братьям меньшим”.
Методические приемы: слово учителя, беседа, выборочное чтение, работа в группах.
Ход урока
I. Организация учащихся на работу.
Учащиеся входят под музыку из балета «Золушка»
- Сегодня не совсем обычный урок. У нас присутствуют гости. Я думаю, вы их уже поприветствовали..
- Мы начинаем урок литературного чтения.
II. Актуализация знаний учащихся.
- Начинаем работу с небольшой литературной разминки. (Слайд №1)
Нам сегодня понадобится знание данных определений. Давайте вместе вспомним что означают эти понятия.
- Какое слово «лишнее» и почему? (счастье - нет конкретного определения)
- Что для вас является счастьем?
- А вот что сказал один писатель о человеческом счастье. Прочтите.
( Слайд №2)
- О каком счастье ведётся речь? Можете вы себя отнести к этим счастливым людям?
- Сегодня на уроке мы попытаемся рассмотреть проблему человеческого счастья в произведениях автора этого высказывания. ( Слайд №3)
А кто он мы легко определим выполнив задание №1 на желтой карточке.
- Ребята, сегодня мы с вами работаем в группах, поэтому, прежде чем начать работу давайте вспомним основные правила работы в группах.
III. Работа над материалом урока.
- Итак, ознакомьтесь с заданиями, обсудите, выскажите каждый своё мнение, а вывод запишите на карточку. Можно сокращённо. (отчёт по группам)
- Как вы поняли о каком авторе пойдёт речь? ( о )
- Открываю Слайд №4. Что вы знаете о нём как о человеке и как о писателе.
- О чём писал К. Г..Паустовский? ( Слайд №5)
- Какого жанра его произведения? ( рассказы и сказки). Какие рассказы мы сегодня вспомнили? ( Слайд№6)
- Последнее произведение, с которым мы с вами познакомились это…( «Растрёпанный воробей» ) К какому жанру относится? ( к сказке) Почему?
- Д/З для вас было дочитать сказку и нарисовать одного из героев этой сказки и объяснить почему вам захотелось нарисовать именно его. Все ваши рисунки уже на доске. Давайте несколько заслушаем. (5-6чел)
- Кто же является главным героем этого произведения? ( Маша, воробей и ворона).
- Обсудите в группах кого из них можно назвать положительным героем и почему. (заслушиваем ответы с краткой характеристикой. Маша - добрая, любознательная, впечатлительная. Воробей - ловкий, умный, смелый, благодарный, шустрый, что он обожает Машу. Ворона - непонятная, загадочная, скупая, вороватая).
- А что про ворону ещё скажете? Найдите, пожалуйста, в тексте как автор называет ворону, как он её описывает, что он этим хочет сказать? (седая, протискивалась, хватала и удирала, скупая, сварливая, сердито каркала, воровала)
- Как вы можете объяснить её поведение?
- Может она просто была несчастлива?
- Назовите остальных действующих лиц.(няня Петровна, мама, милиционер, папа).
- А что скажете о папе Маши? Он важный герой в сказке?
- Давайте попробуем кратко охарактеризовать каждого из них с помощью эпитетов. ( няня - добрая, строгая; мама - добрая, мечтательная; милиционер-добрый, заботливый)
- Какие художественно-выразительные средства использует автор?
( олицетворение-отопление и зима не спали. Зима - сыпала, а отопление пищало; ночь вошла в комнату и приказала всем спать
сравнение - воробей как пушистый снаряд; сны сыплются как снег
эпитеты - в описании природы ( тёплая песня, тихий снег, чёрное небо, седая ворона)
- Какой момент в сказке вам показался самым весёлым? А самым печальным? А самым трогательным? ( Слайд№7)
Физминутка
- А сейчас я включу музыку, а вы слушая её отдохнёте и подумаете о том какое отношение она имеет к сказке Паустовского « Растрёпанный воробей».
- Да, это вальс из балета «Золушка» . Так какое же она имеет отношение к нашей сказке?(мама-балерина, танцевала партию Золушки)
- Главная мамина мечта сбылась! А когда сбывается мечта каким себя чувствует человек? ( счастливым)
- Давайте прочитаем по ролям разговор Маши и мамы после спектакля.
( автор, Маша, мама)
- Можно ли от радости плакать? Возьмите розовую карточку. Обсудите и ждём ваших мнений. Почему мама так сказала? Как вы понимаете эти слова? ( « От маленькой радости смеются, а от большой плачут»)
- Получается, что большая радость это и есть… счастье! Кто ещё в этом произведении мог себя считать счастливым? ( просто перечисляют)
-Возьмите оранжевую карточку и попробуйте убедить товарищей, что именно ваш герой самый счастливый.( 1-я гр - мама; 2-я гр.- Маша; 3-я гр.- милиционер; 4-я гр.- папа ).
IV. Итог урока.
- Зачем написана эта сказка? Чему она учит? Какую роль сыграла эта сказка в вашей жизни? Хоть немного вы стали внимательнее? Что интересного вы заметили из жизни птиц? Понаблюдайте.
- Итогом сегодняшнего урока хочу предложить вам написать синквейн:
1-я гр - Сказка.
2-я гр. – Воробей.
3-я гр.- Ворона.
4-я гр.- Счастье.
Д/з : и прочитать сказку «Стальное Колечко».
Всем спасибо. (Слайд №8)
Час в добре пробудешь - все горе забудешь.
Жалость - со слезами, а доброта - с мозолями
Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.
Доброе слово доходит до сердца.
Всякий хлопочет - себе добра хочет
Не гони коня кнутом, а гони овсом.
Все любят добро, да не всех любит оно.
Учись доброму, так худое на ум не пойдет.
Кто помогает людям, у того и свои желания сбываются.
Жизнь дана на добрые дела.
Не суди по силе рук, а суди по силе сердца.
Верная указка - не кулак, а ласка.
Постучи в семь дверей, чтобы одна открылась.
Красота до вечера, а доброта навек.
Не считай щедрым дарящего чужое.
Давай хлеб каждому, но не у каждого ешь хлеб.
Кто зло делает - для себя, кто добро делает - тоже для себя.
