Адаптация

Tayanch so’zlar

АДАПТАЦИЯ – процесс, в ходе которого устанавливается или поддерживается приспособленность системы (т. е. поддержание ее основных параметров) при изменении условий внешней и внутренней среды, например, таких, как температура, давление, содержание кислорода. Нередко адаптацией (адаптированностью) называют и результат такого процесса – наличие у системы приспособленности к некоторому фактору среды. Понятие адаптации первоначально применялось к биологическим системам – прежде всего к отдельному организму (или его органам и др.  подсистемам), а затем  –  к популяции организмов.	ADAPTATION - a process in which the supporting device is installed or the system (ie, to maintain its basic parameters) when the conditions of the external and internal environment, such as temperature, pressure, oxygen content. Often adaptation (adaptability) is called and the result of this process - the presence of system adaptation to some environmental factor. Adaptation concept originally applied to biological systems - primarily to a single body (or bodies and other subsystems), and then - to a population of organisms.
АКМЕОЛОГИЯ(по древнегреческо-русскому словарю – akme  –  высшая  точка,  острие,  расцвет,  зрелость,  лучшая  пора)  –  новая междисциплинарная  область  знаний  в  системе  наук  о  человеке.  Предметом  акмеологии  являются  закономерности  развития  и саморазвития  зрелого  человека;  самореализация  его  творческого потенциала.	Acmeologists (In Greek-Russian dictionary - akme - the highest point, tip, flowering, maturity, best time) - a new interdisciplinary field of knowledge in the sciences of bject Acmeology are patterns of development and self-development of a mature man; self-realization of his creative potential.
АКТИВНЫЕ  МЕТОДЫ  ОБУЧЕНИЯ  –  широко  распростра-нившееся  условное  название  группы  методов  обучения,  поскольку название  не  отражает  их  специфики,  так  как  одно  из  требований  к любому  методу  – требование  активности. По сути, эта группа  мето-дов  обозначается  как  Имитационная  (моделирующая)  система обучения.	Active learning methods - widely distributed Aligned codename group teaching methods, as the name does not reflect their specificity, since one of the requirements for any method - the requirement activity. In fact, this group of methods of simulation is referred to as (modeling) Learning System
АНДРАГОГИКА  –  одно  из  обозначений  отрасли  педагогики, охватывающей  проблемы  образования  взрослых.  Наряду  с  терми-ном«А»  используются  термины«педагогика  взрослых»,«теория образования взрослых».	Andragogy - one of the symbols of pedagogy industry covering problems of adult education. Along with thermal-rated "A" uses the terms "Adult Education", "theory of adult education."
БИНАРНЫЙ  УРОК(совмещенный,  интегрированный урок)  –  особый  тип  урочной  формы  проведения  педагогического процеса.  На  бинарном  уроке  изучается  взаимосвязанный  материал двух  или  нескольких  учебных  предметов,  например:  математики  и информатики; физики и химии; спецтехнологии и производственно-го  обучения  и  др.  Такие  уроки  целесообразно  проводить  в  тех  слу-чаях,  когда  необходимо  осуществить  глубокие  межпредметные связи,  когда  знания  материала  одних  предметов  необходимы  для понимания  сущности  процесса,  явления  при  изучении  другого предмета.  При  этом  достигается  единство,  согласованность  и  пре-емственность  в  формировании  понятий,  исключается  дублирование материала.  Бинарный  урок  обычно  проводят  два  педагога:  два учителя  или  преподаватель и мастер  производственного обучения и т. д. Сообща они решают общую задачу.	LESSON BINARY ( combined, integrated lesson ) - portion to form a special type of pedagogical protsesa. The binary lesson study interconnected material from two or more subjects, such as mathematics and computer science; physics and chemistry ; special technology and production of training, etc. These lessons conveniently carried out in those cases when it is necessary to carry out profound interdisciplinary communication, knowledge of the material when some items are needed for the understanding of the process, the study of phenomena other object. This will ensure the unity, consistency, and of continuity in the formation of concepts, avoids duplication of material. Binary lesson usually spend two teachers two teachers or teachers and training, etc. Together, they share the common objective
ВОСПИТАНИЕ  –  развитие  направленности  личности  – процесс  и  результат.  Формы  направленности  личности: мировоззрение, убеждения, идеалы, стремления, интересы и т. д.	EDUCATION - the development orientation of the person - the process and the result. Orientation of the individual forms: outlook, beliefs, ideals, aspirations, interests, etc
ВОСПРИЯТИЕ  – целостное  отражение  предметов,  ситуаций и событий,  возникающее  при  непосредственном  воздействии  физиче-ских  раздражителей  на  органы  чувств.  Вместе  с  процессами ощущений  В.  обеспечивает  непосредственно-чувственную  ориен-тировку  в  окружающем  мире.  Будучи  необходимым  этапом познания,  оно  всегда  в  большей  или  меньшей  степени  связано  с мышлением,  памятью,  вниманием,  направляется  мотивацией  и имеет определенную эмоциональную окраску.	PERCEPTION - a holistic reflection of objects, situations and events that occurs when the direct effects of physical stimuli on the senses. Together with processes sensations V. provides direct sensory orientation tation in the world. Being a necessary stage of knowledge, it has always been more or less associated with thinking, memory, attention, motivation, and has sent a certain emotion.
ДЕДУКЦИЯ  –  одна  из  мыслительных  операций  –  умозаклю-чение  от  общего  к  частному,  от  общих  суждений  к  частным  выво-дам.(См.  также  мышление).  Дедукция  –  один  из  теоретических методов-операций,  присущий  любой  деятельности,  в  т. ч. образовательной  деятельности  обучающегося  и  педагогической деятельности.	DEDUCTION - one of the mental operations - umozaklyu-chenie from the general to the particular, from general propositions to private conclusions ladies. (See also thinking). Deduction - one of the methods of theoretical operations inherent in any activity, including educational activities and student teaching.
ДИДАКТИКА  –  составная  часть  педагогики,  наука  об обучении,  исследующая  законы,  закономерности,  принципы  и средства  обучения. Существуют«частные дидактики» – методики обучения  отдельным  учебным  предметам,  отдельных  категорий обучающихя  (методика  начального  обучения,  дидактика  высшей школы),  в  разных типах  учебных  заведений  и  формах  образования. У  каждой  методики  обучения  свой  объект  –  обучение  предмету, обучение определённых категорий обучающихся и т. д.	Education - an integral part of pedagogy, the science of learning, exploring the laws, laws, principles and learning tool. There are "private didactics" - teaching methods to individual academic subjects, certain categories obuchayuschihya (methods of elementary education, didactics of higher school), in different types of educational institutions and forms of education. Each to his teaching methods - learning object, learning certain categories of students, etc.
ДИСТАНЦИОННОЕ  ОБРАЗОВм НИЕ  –  образование,  кото-рое  полностью  или  частично  осуществляется  с  помощью  компью-теров  и  телекоммуникационных  средств.  Субъект  дистанционного образования  удалён  от  педагога,  учебных  средств, образовательных ресурсов.  Дистанционное  образование –  качественно  новый,  про-грессивный  вид  образования,  возникший  в  последней  трети ХХ века,  благодаря  новым  технологическим  возможностям,  поя-вившимся  в результате  информационной  революции  и  на  основе идеи открытого обучения.	TION distance education - education, which swarm wholly or partly by means of computers and bject distance education away from the teacher, teaching aids, educational resources. Distance education - a qualitatively new kind of progressive education emerged in the last third of the twentieth century, thanks to new technological opportunities, singing-curled as a result of the information revolution and based on the idea of open learning.
ЗАДАТКИ  –  анатомо-физиологические  особенности  человека, облегчающие  или  затрудняющие  развитие  способностей(включая и  способности  к  разным  видам  профессиональной  деятельности).	Makings - anatomical and physiological characteristics of a person, facilitates or hinders the development of abilities (including the ability to different types of professional activity).
ЗНАНИЕ  –  продукт  познания.  Следует  различать общественные  знания(в  первую  очередь,  научные)  и индивидуальные  знания.  Они  различаются  принципиально.  Если общественные знания существуют сами по себе, независимо от того или  иного  конкретного  человека  –  в  книгах  и  т. д.  и  являются  при-надлежностью  всего  человечества,  то  индивидуальные  знания являются принадлежностью только одного человека.	KNOWLEDGE - product knowledge. Should distinguish between public knowledge (primarily research) and individual knowledge. They differ fundamentally. If public knowledge exist by themselves, regardless of whether a particular person - in books, etc., are of belonging of all mankind, the individual knowledge is a membership of only one person.
ЗОНА  БЛИЖАЙШЕГО  РАЗВИТИЯ  –  расхождения  между уровнем  актуального  развития(он  определяется  степенью  трудно-сти  задач,  решаемых  обучающимя  самостоятельно)  и  уровнем потенциального  развития(которого  обучающийся  может  достиг-нуть,  решая  задачи  под  руководством  педагога  и  в  сотрудничестве со  сверстниками).  Понятие  введено  ,  который  счи-тал,  что  зона  ближайшего  развития  определяет  психические  функ-ции,  находящиеся  в  процессе  созревания.  3.  б.  р.  связана  с  такими фундаментальными  проблемами,  как  возникновение  и  развитие высших  психических  функций(внимания,  воли,  чувств, мышления и  т. д.),  соотношение  обучения  и  умственного  развития, движущие  силы  и  механизмы  психического  развития  обучающего-ся.  3.  б.  р.  –  следствие  становления  высших  психических  функций, которые  формируются  сначала  в  совместной  деятельности,  в сотрудничестве  с  другими  людьми  и  постепенно  становятся  внут-ренними  психическими  процессами  убъекта.  3.  б.  р.  свидетельст-вует  о  ведущей  роли  обучения  в  умственном  развитии.«Обучение только  тогда  хорошо,  – писал  Выготский,  – когда  оно  идёт  впереди развития». Тогда оно пробуждает и  вызывает к жизни много других функций,  лежащих  в  3.  б.  р.	Zone of proximal development - differences between the actual development (it is determined by the degree of STI-hard problems solved obuchayuschimya yourself) and the level of potential development (which can be reached learner is made of, solving problems under the guidance of a teacher, and in collaboration with their peers). Concept was introduced by HP Vygotsky, who considered-tal that the zone of proximal development defines mental function in the process of maturation. 3. B. p. associated with such fundamental issues as the emergence and development of higher mental functions (attention, will, emotions, thinking, etc.), the ratio of training and mental development, the driving forces and mechanisms of mental development-training smiling. 3. B. p. - A consequence of the formation of higher mental functions, which are formed in the first joint activities, in collaboration with others and gradually become the intra-psychic processes rennimi ubekta. 3. B. p. evidence of an education leadership role in mental development. "Education only good - Vygotsky wrote, - when it is ahead of development." Then it awakens and brings to life the many other functions lying 3. B. p.
ИМИТАЦИОННЯ(МОДЕЛИРУЮЩЯ)  СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ(дидактическая  система).  Эту  систему  чаще  всего называют  «активными  методами  обучения».  Но  это  название  не отражает ее специфики, так как одно из требований  к любому мето-ду  –  требование  активности.  Специфика  же  имитационной  систе-мы  состоит  в  моделировании  в  образовательном  процессе  различ-ного рода отношений и условий реальной жизни.	Imitative (Modeling) TRAINING SYSTEM (didactic system). This system is often referred to as "active learning." But the name does not reflect its specificity, since one of the requirements for any method do - claim activity. Specificity is the simulation of the system is to simulate in the educational process different kinds of strength relationships and real-life conditions.
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ  ОБУЧЕНИЯ  –  организация  учеб-ного  процесса  с  учетом  индивидуальных  особенностей обучающихя.  Осуществляется  в  условиях  коллективной  учебной работы  в  рамках  общих  задач  и  содержания  обучения.  Позволяет создать  оптимальные  условия  для  реализации  потенциальных  воз-можностей  каждого  обучающегося.  Индивидуализация  обучения направлена  на преодоление несоответствия между уровнем учебной деятельности,  который  задают  программы,  и  реальными  возмож-ностями  каждого обучающегося.  Одной из форм индивидуализации обучения является программированное  обучение, новые возможно-сти для его осуществления открывает внедрение в учебный  процесс электронно-вычислительной  техники  и  телекоммуникационных технологий.  В  рамках  профильной  общеобразовательной  школы  и в  профессиональном  образовании  индивидуализация  обучения находит  выражение  в  создании  индивидуальных  образовательных траекторий отдельных обучающихся.	Individualization of learning - the organization of training process, taking into account individual characteristics obuchayuschihya. Undertaken in the context of collective training activities within the overall objectives and content of education. Allows you to create optimal conditions for the realization of the potential opportunities of every student. Individualized instruction aimed at overcoming the mismatch between the level of educational activities, which define the program, and the real possibilities of each student. One form of individualization of instruction is programmed instruction, new possibilities for its implementation opens introduction in educational process of computers and telecommunications technologies. Within the profile of secondary school and vocational education training individualization finds expression in the creation of individual educational trajectories of individual students.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ  ЗНАНИЯ  –  совокупность  ощущений, восприятий, представлений, образов  и  понятий в сознании каждо-го отдельного  человека. В основе развития индивидуальных знаний человека  лежит,  во-первых  его  жизненный  опыт,  во-вторых  – общественное  сознание  в  его  формах(см.  формы  общественного сознания)  – язык, мораль, наука  и т. д., носителем которых являют-ся общественные знания.	Individual knowledge - a set of sensations, perceptions, ideas, images and concepts in the minds of each of the individual. The basis of the development of individual human knowledge is firstly his life experience, and secondly - the public consciousness in its forms (see forms of social consciousness) - the language, morality, science, etc., which is a carrier-smiling public knowledge.
ИНТЕЛЛЕКТ  –  способность  человека  к  осуществлению  про-цесса  познания  и  к  эффективному  решению  проблем,  в  частности при  овладении  новым кругом жизненных  задач.  Интеллект  объеди-няет  все  познавательные  способности  индивида:  ощущения, восприятия, память, представления, мышление, воображение.	INTELLIGENCE - a person's ability to implement the process of learning and to effectively address the problems, especially when learning a new range of vital tasks. Intelligence unites all the cognitive abilities of the individual: sensation, perception, memory, performance, thinking, imagination.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ  –  метод обучения,  заключающийся  в  постановке  педагогом  познавательных и  практических  задач,  требующих  самостоятельного  творческого решения.  Сущность  исследовательского метода  обучения  обусловлена  его  функциями.  Он  организует  творческий  поиск  и  примене-ние знаний, обеспечивает овладение методами научного познания в процессе  деятельности  по  их  поиску,  является  условием  форми-рования  интереа,  потребности  в  творческой  деятельности,  в самообразовании.	RESEARCH METHOD OF LEARNING - learning method, which consists in setting teacher cognitive and practical tasks requiring independent creative solutions. The essence of the research training method due to its functions. It organizes creativity and application of knowledge, provides mastery of scientific knowledge during their search activities, a condition the formation of interea needs in creative activities, self-education.
КЕЙС-СТАДИ  –  метод,  технология  обучения.  Суть  его  в следующем.  Обучающемуся(обучающимся)  дается  комплект  доку-ментации(кейс),  подчас  противоречивой.  Например,  это  может быть  материал  о  деятельности  какой-либо  фирмы,  или  ряд  кон-кретных исторических документов-первоисточников и т. п. Необхо-димо  разобраться  в  материалах  и  сформировать  свою  позицию, оценку,  дать  свое экспертное  заключение.  Метод  кейс-стади  близок по смыслу к имитационной (моделирующей) системе обучения.	CASE STUDY - method, technique training. Its essence is as follows. Trainee (students) is given documentation set (case), sometimes conflicting. For example, it may be material on the activities of a firm, or a number of specific historical primary source documents, etc. necessary to understand Dimo-in materials and form its position estimate to give his expert opinion. Case study method is close in meaning to the simulation (simulation) education system.
КЛАССНО-УРОЧНЯ  СИСТЕМА  ОБУЧЕНИЯ.  Теорети-чески  концепция  классно-урочной  системы  обучения,  ее  важней-шие  характеристики  были  обоснованы  в  XVII  в.  великим  чешским педагогом  Яном  Амосом  Коменским	Class-lesson training system. Theoretically the concept of class-lesson training system, its most important characteristics of Shijo-were grounded in the XVII century. great Czech educator Jan Amos Comenius
КОМПЕТЕНТНОСТЬ  –  способность(готовность)  человека  к практической  деятельности,  к  решению  жизненных  проблем,  осно-ванная  на  приобретенном  обучающимя  жизненном  опыте,  его ценностях,  склонностях  и  способностях.  Компетентность  разви-вается на основе компетенций(умений).	COMPETENCE - the ability (willingness) person to practice, to solve the problems of life, based on the acquired bathroom obuchayuschimya life experience, his values, aptitudes and petence devel-oped on the basis of competencies (skills).
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД  –  подход  основан  на концепции  компетенций  как  основе  развития  у  обучающегоя способностей  решать  важные  практические  задачи  и  развития личности  в  целом.  Компетентностный подход  – его  с тем  же  успе-хом  можно  назвать«умениевым  подходом»  –  явление  прогрессив-ное. Его признание учеными и общественностью означает переход к новой  образовательной  парадигме  –  от«знаниевой»  к«деятельно-стной»(см. также«смена парадигм образования»).	COMPETENCE APPROACH - an approach based on the concept of competence as the basis of development in obuchayuschegoya abilities to solve important practical problems and development of the whole petence approach - it with the same suc-hamster can be called "umenievym approach" - the phenomenon of progressive bonus. Its scientists and the public recognition means a transition to a new educational paradigm - from "Knowledge" to "activities stnoy" (see also "paradigm shift education").
КОМПЛЕКСНОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  – планирование,  разработка  и  создание  учебно-методического  ком-плекса  – оптимальной системы  учебно-методической  документации и  средств  обучения,  необходимых  для  полного  и  качественного процесса  обучения  (см.  педагогический  процес )  в  рамках  времени и содержания, определяемых учебным планом и программой.	Comprehensive guidance SOFTWARE - planning, design and development of educational and methodical of the complex - the optimum system instructional documentation and training tools necessary for a complete and quality of the learning process (see pedagogical processes) within the timing and content defined curriculum and program
КРЕАТИВНОСТЬ  –  способность  к  продуктивной(творче-ской) деятельности; личностное качество индивида, выраженное в его  предрасположенности  и  готовности  создавать,  т. е.  делать  ре-ально существующими, социально  значимые новые продукты своей деятельности.	CREATIVITY - The ability to productive (from creative) activities; personal quality of the individual, expressed in his disposition and readiness to create, ie make of real existing, socially significant new products of its activity.
КРИТЕРИИ  ЭФФЕКТИВНОСТИ  ПЕДГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА  –  эффективность  достижения  в  образовательном процесе  поставленных  педагогических  целей,  определяемая  при-нятой  технологией  обучения,  воспитания  и  развития  и  оцени-ваемая  по  критериям  оптимальности  организации  педагогического процеса. Критериями являются: – максимально  возможные  результаты  в  формировании  зна-ний,  умений  и  навыков,  той  или  иной  черты  личности,  в  повыше-нии уровня воспитанности обучающегоя(обучающихся); – минимально  необходимые  затраты  времени  обучающихся  ипедагогов на достижение намеченных результатов; – допустимые  затраты  усилий  обучающихся  и  педагогов  на достижение намеченных результатов за отведенное время; – меньшие  по  сравнению  с  типичными  затраты  средств  на  дос-тижение намеченных результатов за отведенное время.	PERFORMANCE CRITERIA PEDGOGICHESKOGO PROCESS - effectiveness in achieving educational opportunities set of pedagogical objectives defined at nyatoy - technology training and development, and evaluated according to the criteria of optimality Vai organization of pedagogical protsesa. The criteria are : - the highest possible results in the formation of knowledge, skills and abilities of a particular personality traits, in higher - level Research Institute breeding obuchayuschegoya ( students) ; - The minimum required amount of time studying ipedagogov to achieve the intended results ; - Allowable costs of students and teachers effort to achieve the intended results in the allotted time ; - Smaller compared to the typical cost of funds at reaching the intended results in the allotted time.
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ  ОБРАЗОВАНИЕ  – концепция  образования,  основанная  на  методологическом  призна-нии  в  качестве  системообразующего  фактора  личности  обучающе-гося:  его  потребностей,  мотивов,  целей,  способностей,  актив-ности,  интеллекта  и  других  индивидуальных  особенностей.  В процессе  обучения  максимально  учитываются  половозрастные, индивидуально-психологические  и  статусные  особенности  обу-чающегоя.  Учет  осуществляется  через  содержание  образования, вариативность  образовательных  программ,  технологий  обучения, организацию  учебно-пространственной  среды.  Принципиально изменяется  взаимодействие  обучающихся  и  педагогов.  Они  стано-вятся убъектами процесса обучения.	Student-centered learning - education concept, based on the methodological Recognition of as a system of personality factors teaching - Gosia : his needs, motives, goals, abilities, activity of, intelligence and other individual characteristics. In the learning process are taken into account age, gender, individual psychological characteristics and status - chayuschegoya training. Accounting through educational content, variety of educational programs, learning technologies, the educational - spatial environment. Fundamentally changes the interaction of students and teachers. They - come ubektami becomes the learning process.
МЕТОД (синоним – способ): – способ достижения  какой-либо  цели, решения конкретной за-дачи; – совокупность  приемов  или  операций  практического  или  тео-ретического освоения действительности.	METHOD (synonym - method): - way of achieving any goal, particular solutions of the problem; - A set of techniques or procedures or practical theoretical understanding of reality.
МЕТОДИКА  –  вообще(в  широком  смысле)  –  совокупность методов  и  приемов  целесообразного  проведения  какой-либо  работы.  Методика  в  педагогическом  смысле  –  научно  обоснованная система  знаний  о  принципах,  содержании,  методах,  формах и сред-ствах  обучения,  воспитания  и  развития  обучающегося(обучающихся),  разрабатывающая  на этой основе  эффективные  педагогиче-ские  технологии  и  обеспечивающая  решение  поставленных педагогических задач.	METHODOLOGY - general (in the broad sense) - a set of methods and techniques of any purposeful work. Methodology in pedagogical sense - scientifically substantiated system of knowledge of the principles, contents, methods, forms and properties of media-training and development of the student (students) that develops on this basis effective pedagogical-cal technology and provide the decision of educational tasks.
МЕТОДИКА  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА  –  частная  дидакти-ка,  теория  обучения  определённому  предмету.  Объектом  исследо-вания  является  процесс  обучения  той  или  иной  учебной  дисципли-не,  предметом  –  связь,  взаимодействие  преподавания  и  учения  в обучении  конкретному  учебному  предмету.	METHODS academic subjects - private didactic ka, learning theory specific subject. Studies of the object is the process of learning a particular academic discipline is not the subject of - communication, interaction of teaching and learning in teaching a particular academic subject.
МЕТОДЫ  ОБУЧЕНИЯ.  Следует  разделить:  методы  обучаю-щей  деятельности  педагога  и  методы  учебной  деятельности обучающего.	TEACHING METHODS. Divide: teach-ing methods of teacher training activities and methods.
МОТИВ  –  побудитель  деятельности  человека,  социальных групп,  ради  чего  она  и  совершается.  Мотивация,  то  есть  процесс побуждения  человека,  социальной  группы  к  совершению  опреде-ленной  деятельности,  тех  или  иных  действий,  поступков,  пред-ставляет  собой  сложный  процесс,  требующий  анализа  и  оценки альтернатив, выбора и принятия решений.	MOTIVE - goad human activities, social groups, and for which it is committed. Motivation, ie the process of encouraging people to commit a social group defined universe of activities of certain actions, actions, represents a complex process that requires analysis and evaluation of alternatives, choices and decisions.
МЫШЛЕНИЕ  –  опосредованное  и  обобщенное  познание  че-ловеком  предметов  и  явлений  объективной  действительности  в  их существенных  свойствах,  связях  и  отношениях.  Зарождаясь  в  чув-ственном  познании  как  ощущения,  восприятия,  представления  – мышление выходит за его пределы, позволяя человеку познавать то, что не может быть непосредственно воспринято органами чувств. Исходными  операциями,  создающими  предпосылки  для  дру-гих  мыслительных  операций,  являются  анализ  и  синтез  Они  представляют  собой  продолжение  того  анализа  и  синтеза, который  имеет  место  в  чувственном  познании,  но  приобретают здесь  новое  содержание  и  новые  особенности  своего  осуществле-ния.  Анализ  и  синтез  выступают  как  две  стороны  единого  процесса познания.  Всякий  поиск  ответа  на  вопрос,  всякое  решение  задачи требует и анализа и синтеза в их различных связях. Единство анали-за и синтеза проявляется в сравнении и систематизации объектов. В  мышлении  анализ  и  синтез  переходят  в  производные  от  них операции:  абстракцию  и  обобщение.  Операции  возникают  из мыслительных  действий.  Как  и  действия,  они  сначала  связаны конкретным  предметным  содержанием.  Совершенствуясь,  они освобождаются  от  этой  связанности,  формируются  в  той  или  иной мере, благодаря чему  облегчается их  применение в познании  новых объектов.  Формализации  операций  способствует  использование систем  специальных  условных  знаков(математических,  химиче-ских, логических и др.). Образуясь на основе слов обычного  языка в связи  с  потребностями  различных  наук,  эти  знаки  становятся  носи-телями  определенных  понятий,  облегчают  оперирование  ими,  дают возможность  осуществлять  различные  преобразования,  ведущие  к открытию  новых  отношений  объектов,  сокращенно  фиксировать способы их  выполнения(в  виде  формул,  схем и  т. д.)  и  получаемые результаты.  Абстрагированные  от  конкретного  содержания  и  фор-мализированные  операции  могут  передаваться  компьютерам(элек-тронным  вычислительным  машинам).  Мыслительные  операции функционируют  в  определенной  системе,  в  которой  каждой  опера-ции  соответствует  противоположная(обратимость  операций). Последовательность  их  выполнения  обусловливается  познаватель-ной  целью,  стоящей  перед  субъектом,  наличными  у  него  мысли-тельными  умениями  и  навыками,  а  также(в  условиях  обучения) способом руководства его деятельностью.	THINKING - indirect and generalized knowledge of human rights objects and phenomena of objective reality in their material properties, connections and relations. Originating in sensi - tively knowledge as sensations, perceptions, ideas - thinking goes beyond it, allowing a person to know what can not be directly perceived by the senses. Initial operations, creating the preconditions for thinking of other operations, the analysis and synthesis They represent a continuation of the analysis and synthesis, which takes place in sensory cognition, but here acquire new content and new features of its implementation. Analysis and synthesis appear as two sides of a single process of cognition. Anyone searching for an answer to a question, any solution of the problem requires both analysis and synthesis in their various relationships. Unity of analysis and synthesis is shown in comparison and classification of objects. In thinking analysis and synthesis go into their derivatives operations : abstraction and generalization. Operations arise from mental actions. As well as actions, they first linked to specific subject content. Improving, they are exempt from this bondage, formed in one way or another, thereby facilitating their use in knowledge of new facilities. Formalization of transactions facilitated by the use of special systems of symbols ( mathematical, chemical, logic, etc.). Forming based on the words of ordinary language in relation to the needs of the various sciences, these signs become carriers of certain concepts, facilitate handling them, provide an opportunity to carry out various transformations leading to the discovery of new relations of objects, abbreviated ways to fix their performance ( in the form of formulas, diagrams etc. ), and the results obtained. Abstracted from the specific content and form malizirovannye operations can be transmitted to computers ( by electron computing machines ) . Mental operations function in a particular system, in which each opera - tion corresponds to the opposite ( reversibility of operations). Determined by the sequence of their execution cognitive - tion goal facing the subject, he thought cash - inflammatory abilities and skills, as well as (in terms of learning ) process management of its activities.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ  ПРОЦЕСС  –  совокупная  деятельность  обучающего  (образовательная деятельность) и педагога (педагогическая  деятельность)  –  см.  Рис.  17.  Образовательная деятельность  обучающегося  может  осуществляться  как  с  участием педагога,  так  и  самостоятельно.  В  педагогической  деятельности есть  компоненты,  непосредственно  не  связанные  с  присутствием обучающегося(обучающихся),  например,  подготовка  к  занятиям, проектирование  педагогических  систем.  Совместная  же  деятель-ность  педагога  и  обучающегося(обучающихся)  –  это  педагогиче-ский процес	Educational process - the overall activity of teaching ( educational activities ) and teacher ( teaching activities ) - see Fig. 17. Educational activities can be carried out as the student with the teacher and yourself. In teaching activities have components that are not directly related to the presence of the student ( students) , for example, preparation for classes, designing educational systems. Joint as the activities of the teacher and the student ( students) - this pedagogical process - sky
ПЕДАГОГИЧЕСКЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  –  деятельность  пе-дагога  по  управлению  образовательной  деятельностью  обучающе-гоя(обучающихся).  Поскольку  в  социальных  системах  управление заключается  в  организации  деятельности  управляемых  субъектов, то  деятельность  педагога  заключается  в  организации  образова-тельной деятельности обучающегося (обучающихся).	Educational activity - activity pe-dagoga management educational activities teaching-goy (students). Since social systems management is to organize activities managed entities, the work of the teacher is to organize educational activities learning (students).
ПОРТФОЛИО –«папка достижений» обучающегоя как сред-ство  интеграции  его  успехов  в  учебной,  трудовой,  исследователь-ской,  проектной  и  других  видах  деятельности.  В  портофолио заносятся  также  результаты  обязательных  экзаменов,  экзаменов  по выбору,  участие  в  олимпиадах  и  другие  сертифицированные  ре-зультаты.	PORTFOLIO - "folder achievements" obuchayuschegoya as a means of integration of its success in educational, employment, researcher-tion, design and other activities. In a portfolio recorded the results of mandatory examinations, examinations of choice, participate in competitions and other certified results.
ПОРЫВЫ  –  одна  из  побудительных  форм  направленности личности  –  сильные,  мгновенные  проявления  каких-либо  чувств, сопровождающиеся побуждением сделать что-либо.	Rush - one of the forms of incentive oriented personality - strong, instant manifestation of any feelings, accompanied by motivation to do anything..
ПОТРЕБНОСТЬ  – нужда  или  недостаток  в  чем-либо,  необхо-димом  для  поддержания  жизнедеятельности  организма,  жизни  и деятельности  человеческой  личности,  социальной  группы,  обще-ства  в  целом.  Биологические  потребности,  в  том  числе  у  человека, обусловлены обменом веществ – необходимой предпосылкой суще-ствования любого  организма. Потребности  социальных  субъектов  – личности, социальных  групп  и  общества  в целом  –  зависят  от  уров-ня  развития  данного  общества,  а  также  от  специфических  социаль-ных условий их деятельности. Потребности конкретизируются, опредмечиваются в мотивах.	NEED - poverty, or lacking anything, need - dimom to sustain the body, life and activity of the human person, social group, society as a whole. Biological needs, including humans, caused by metabolism - a prerequisite for the existence of any organism. Needs of social actors - individual, social groups and society in general - depend - level development of the society, as well as the specific social conditions of their activities. Requirements are specified, objectified motives
РАЗВИВАЮЩЕЕ  ОБУЧЕНИЕ  –  обучение,  направленное  на развитие  психических  процессов  обучающегоя(обучающихся) Наиболее  известными  работами  в  этом  направлении  являются публикации  школы    и  .  Основное  их направление  –  развитие  теоретического  мышления  обучающихся  в процессе  обучения.  Кроме  того,  в  литературе  имеется  большое количество  других  публикаций  вроде  бы  по«развивающему  обуче-нию», как правило, без указания того, что конкретно развивается.	Developing training - training aimed at developing the mental processes obuchayuschegoya (students) the most famous works in this direction are publications school DB Elkonin and VV Davydov. Their main direction - development of theoretical thinking of students in the learning process. In addition, the literature contains a large number of other publications like to "develop training NIJ" usually without specifying exactly what develops.
РАЗВИТИЕ: 1. Необратимое,  направленное,  закономерное  изменение  мате-риальных и идеальных  объектов.  Это общая  философская катего-рия. 2. Развитие(психическое)  –  становление  и  развитие  психиче-ских  процессов  -  специфически  человеческих  высших  психических функций: внимания, воли, чувств, мышления и т. д.	DEVELOPMENT: 1. Irreversible, directed, regular change in tangible and ideal objects. This general philosophical category thorium. 2. Development (mental) - formation and development of psychic Markov processes - specifically human higher mental functions: attention, will, emotions, thinking, etc.
РАЗВИТИЕ  ЛИЧНОСТИ  –  опосредованное  системой  обще-ственных  отношений,  развитие  личности  осуществляется  в  про-цессе  присвоения  человеком  основ  материальной  и  духовной  куль-туры.  Вместе  с  тем  это  не  исключает  формирование  собственно внутренних  позиций  личности,  выходящих  за  пределы  наличных жизненных условий. Концепция  развития  личности  строится,  прежде  всего,  на  при-знании  диалектического  единства  трех  факторов:  1  –  генотипа, врожденных  особенностей;  2  –  внешних  условий;  3  –  внутренней позиции. При  характеристике  личности  человека  на  этапах  онтогенеза учитываются  особенности  социальной  ситуации  его  бытия  и  раз-вития.  Человек  рассматривается  в  двух  исторически  свойственных ему  ипостасях:  как  социальная  единица и  как  уникальная  личность. Исторически  обусловленными  реалиями  существования  человека выступают:  предметный  мир,  природа,  образно-знаковые  системы, социальное  пространство,  в  которые  человек  входит  с  момента рождения.  Осваивает  их  в  процессе  своего  развития  бытия.  Реалии существования  человека  определяют  особенности  развития  его самосознания(). Развитие  личности  происходит  во  всех  компонентах  ее  иерар-хической структуры(по ):  Верхний  этаж  –  направленность  личности:  мировоззрение, ценностные ориентации, убеждения, стремления и т. д. 184 Второй  этаж  –  опыт  личности:  знания,  умения(компетен-ции), навыки, привычки. Третий  этаж  –  высшие  психические  процессы:  интеллект (мышление,  память,  внимание),  воля,  эмоции,  физическая(двига-тельная) активность. Четвертый этаж – врожденные индивидуальные психофизиоло-гические особенности(темперамент и т. д.). На эту иерархическую структуру личности накладываются спо-собности  и  характер:  –  совокупность  устойчивых  индивидуаль-ных  особенностей  личности,  складывающаяся  и  проявляющаяся  в деятельности,  обусловливая  типичные  индивидуальные  способы поведения. Соответственно,  применительно  к  образованию  развитие  лич-ности: – развитие направленности личности – это воспитание; – развитие опыта личности – это обучение; – развитие психических процессов – это собственно развитие. По  другой  классификации  развитие  личности  рассматривается по  четырем  сферам  личности:  интеллектуальной,  эмоциональной,  волевой и физической. Как  в  развитии  любого  процесса,  развитие  личности  может иметь  две  различные  тенденции.  Одна  –  восходящая,  переход  от простого  к  сложному,  от  низшего  к  высшему(прогрессивная линяя,  прогресс).  Вторая  –  нисходящая,  от  сложного  к  простому,  от  выс-шего  к  низшему(регрессивная  линяя,  регресс)  –  деградация,  распад личности.	PERSONAL DEVELOPMENT - mediated system of the Public relations, personality development is carried out in the process of assigning human foundations of material and spiritual culture. However, this does not preclude the formation of proper internal positions of the individual beyond the cash living conditions. The concept of personality development is based primarily on the recognition of the dialectical unity of three factors: 1 - genotype, innate characteristics; 2 - external conditions; 3 - internal position. In characterizing the personality of the person on the ontogenetic stages tailored to the particular social situation of his being and development. Man is considered in two historically its inherent ways: as a social unit and as a unique individual. Historically conditioned realities of human existence are: the objective world, nature, figurative and symbolic systems, social space, in which a person enters from the moment of birth. Develops them in the process of its development life. Realities of human existence determine the features of the development of his consciousness (VS Mukhina). Personality development occurs in all its components a hierarchical structure (by KK Platonov): Top floor - personal orientation: worldview, values, beliefs, aspirations, etc. 184 Second Floor - experience of the individual: the knowledge, skills ( of competence), skills and habits. Third floor - the higher mental processes: intelligence (thinking, memory, attention), will, emotions, physical (motor-) activity. Fourth Floor - innate, individual psychophysiological-logical characteristics (temperament, etc.). This hierarchical structure of personality overlap ability and character: - a set of stable-dividual personality traits, down and manifested in activities causing the typical individual behaviors. Accordingly, with reference to education development Personality of: - the development orientation of the person - is education; - The development experience of the person - this training; - Development of mental processes - is the actual development. According to another classification of personality development is seen in four areas of personality: intellectual, emotional, volitional, and physical. As in any process development, development of the individual may have two different trends. One - a rising transition from simple to complex, from lowest to highest (progressive shedding progress). Second - descending, from complex to simple, from of higher to the lower (regressive shedding regress) - degradation, disintegration of personality.
РЕЛИГИЯ  –  форма  общественного  сознания,  в  которой  от-ражаются и  объясняются  явления  природы,  человека  и  общества  не на основе науки, а на базе религиозного верования.	RELIGION - form of social consciousness, which are stated and explained the phenomena of nature, man and society is not based on science, but on the basis of religious beliefs.
РЕПРОДУКТИВНАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  –  деятельность, заключающаяся  в  повторении  ранее  уже  отработанного  метода достижения  заранее  известного  результата.  Репродуктивная  дея-тельность,  как  и  любая  деятельность  всегда  целенаправленна.  Ха-рактерным  признаком  репродуктивной  деятельности  является реализация  типовых,  стандартных,  проверенных,  неоднократно повторенных в прошлом действий.	Reproductive activity - an activity consisting in the repetition of previously developed methods to achieve predetermined outcomes. Reproductive activities, as well as any activity is always purposeful. Typical signs of reproductive activity is the implementation of the model, standard, proven, repeated many times in the past actions..
РЕПРОДУКТИВНОЕ  ОБУЧЕНИЕ  (дидактическая  систе-ма) – относится к традиционному типу организационной культуры –  исторически  первый  вид  обучения,  проводимый  по  формуле «делай, как  я» и  связанного с  воспроизведением,  репродуцировани-ем  образцов  деятельности.  Его  элементы,  основанные  на  подра-жании,  играют  определенную  роль  в  развитии  памяти,  развитии способности  к  воспроизведению,  особенно  в  раннем  возрасте  –  в дошкольном и в начальной школе.  Сюда  же,  к  этой  системе  можно  отнести  и  метод  приучения  – как  метод  формирования  привычек,  в  первую  очередь,  у  детей раннего  возраста:  гигиенических,  правил  общения  с  людьми  и  т. д. Но  репродуктивное  обучение  имеет  место  и  в  более  старших  воз-растах  в  тех  случаях,  когда  необходимо  освоить  какие-то  конкрет-ные действия, не требующие«никакой науки»! Например, известно, что  гвозди  забивают  молотком  на  протяжении  всей  истории  с  тех пор, как появились гвоздь и молоток.	REPRODUCTIVE EDUCATION ( didactic system) - refers to the traditional type of organizational culture - historically the first type of training is conducted under a " do as I do " and associated with reproduction, reproducing, it samples activity. Its elements are based on undermining Jania, play a role in the development of memory, developing the ability to play, especially at an early age - in the preschool and elementary school. This is, to the system and method may include habituation - as a method of forming habits, primarily in young children : hygiene, rules of communicating with people, etc. But reproductive learning takes place and in the older - age in where it is necessary to learn some specific steps for range, not requiring " no science "! For example, it is known that nails hammer hammer throughout history since emerged as a nail and a hammer.
РЕФЛЕКСИЯ  –  важнейший  компонент  в  структуре деятельности  –  познание  и  анализ  субъектом  явлений собственного  сознания  и  собственной  деятельности(взгляд  на собственную мысль и собственные действия«со стороны»). Нередко  в  публикациях  рефлексию  отождествляют  с  такой фундаментальной  категорией  кибернетики,  как«обратная  связь». Но,  очевидно,  в  отношении  человека  и  социальных  систем  понятие рефлексии  шире.  Оно,  естественно,  поглощает  в  себя  понятие обратной  связи.  Обратная  связь  позволяет  системе,  в  том  числе, сложной  системе,  в  том  числе  биологической,  социальной  системе функционировать в  заданном  или самой  ею  установленном  режиме, не меняя при этом  своего  состава, структуры и  функций.  Рефлексия же  дает  возможность  системе  на  основе  предшествующего накопленного  опыта  порождать  свои  новые,  ранее  не  имевшиеся  у нее свойства, качества. Рефлексия имеет большое значение для развития как отдельной личности, так и коллективов, социальных общностей: – во-первых,  рефлексия  приводит  к  целостному представлению,  знанию  о  целях,  содержании,  формах,  способах  и средствах своей деятельности; – во-вторых,  позволяет  критически  отнестись  к  себе  и  своей деятельности в прошлом, настоящем и будущем; – в-третьих,  делает  человека,  социальную  систему  субъектом своей активности. Анализируя  различия  в  подходах  к  проблеме  рефлексии,  в первую  очередь  необходимо  отметить  наличие  двух  традиций  в трактовке рефлексивных процессов: – рефлексивный  анализ  собственного  сознания  и  деятельности субъектом(индивидуальным  или  коллективным,  социальным)  – рефлексия первого рода, так называемая авторефлексия; – рефлексия  как  понимание  межличностного(межсубъектного) общения:  как  понимание  одним  субъектом  другого  субъекта,  а также как выяснение того, как другой субъект, другие люди знают и понимают«рефлексирующего»,  его  личностные  особенности,  эмоциональные  реакции  и  когнитивные(познавательные)  представления – рефлексия второго рода. Для  понимания  смысла  рефлексии  второго  рода  можно  в качестве,  так  сказать,  классического  примера  привести  слова припева популярной эстрадной песни: Я обернулся посмотреть – Не обернулась ли она, Чтоб посмотреть, Не обернулся ли я. Или  же  другой  пример  –  классическая  древняя  задача  о  трех мудрецах и пяти колпаках, – случай, когда правильные собственные умозаключения  можно  сделать,  если  стать  в  позицию  других участников игры и проанализировать их возможные размышления. Рефлексивные  отношения  субъектов  широко  используются  не только  в  педагогике  и  образовании,  но  и  в  военном  деле,  в  теории игр(какие  решения  необходимо  применять  игроку  с  учетом  того,  что  будет  думать  его  противник  о  его  возможных  решениях),  в теории управления(рефлексивные стратегии), в экономике и т. д. Для  педагогики  как  науки  имеет  значение  не  только авторефлексия,  но  и  рефлексивные  процессы  второго  рода: понимание  педагогом  позиции  обучающегоя,  его  восприятия, эмоциональных  состояний  и  т. д.,  его  реакций  на  действия  педагога и,  соответственно,  изменение,  корректировка  позиций  и  действий самого  педагога.  В  принципе,  педагогическая  деятельность рефлексивна по самой своей природе.	REFLECTION - an essential component in the structure of activity - subject knowledge and analysis of phenomena of his own consciousness and their own activities (look at your own mind and their own actions "from"). Often publications reflection identified with such a fundamental category of cybernetics as "feedback". But, obviously, with regard to human and social systems, the notion of reflection wider. It is, of course, absorbs a feedback term. Feedback allows the system, including a complex system, including biological, social system to function in a given or it itself established mode without changing its composition, structure and functions. Reflection also allows the system on the basis of previous experience produce its new, previously did not have her properties and quality. Reflection is important for the development of both individual and collective, social communities: - Firstly, reflection leads to a holistic view, knowledge of the objectives, content, forms, methods and means of its activities; - Secondly, it allows a critical attitude towards themselves and their activities in the past, present and future; - Thirdly, makes human social system subject of his activity. Analyzing the differences in the approaches to the problem of reflection, it is first necessary to note the presence of two traditions in the interpretation of reflexive processes: - reflexive analysis of his own consciousness and activities subject (individual or collective, social) - reflection of the first kind, the so-called self-reflection; - As a reflection of interpersonal understanding (intersubjective) communication: understanding how one entity of another entity, as well as figuring out how the other person, other people know and understand the "reflective" of his personality traits, emotional reactions and cognitive (cognitive) representation - reflection second roda. Dlya understanding the meaning of the second kind of reflection as possible, so to speak, to quote a classic example of the popular pop song chorus: I turned to see - if she did not turn to look, I did not turn around. Or another example - a classic problem of the three ancient sages and five caps - the case where the right to make their own conclusions, you can, if you stand in the position of other players and analyze their possible reflection. Reflexive relationships between entities are widely used not only in pedagogy and education, but also in the military, in game theory (which solutions should be used with the player given that his opponent will think about its possible solutions), control theory (reflexive strategy) in economics, etc. For pedagogy as a science is important not only self-reflection, but also reflexive processes of the second kind: understanding teacher positions obuchayuschegoya, his perception, emotional states, etc., his reactions to the actions of the teacher and thus change, adjusting the positions and actions of the teacher. In principle, reflective teaching activities by their very nature.
САМОКОНТРОЛЬ  –  особые  действия,  предметом  которых являются собственные состояния и свойства человека как убъекта деятельности,  общения  или  самосознания.  Центральным  звеном самоконтроля  является  управление  содержаниями  собственного сознания,  тем,  что  убъект  считает  частью  своего«Я».  При  этом могут  быть  выделены  два вида контроля:  аффективный  и  когнитив-ный  самоконтроль.  В  первом  случае  предметом  контроля  являются эмоциональные  процессы  и  побуждения  субъекта(чувства  и  же-лания). Во втором – его собственные представления, мысли. При  сосредоточении  и  отвлечении  внимания  процесс  самосоз-нания  может  иметь  дискретный  характер,  когда  интервалы  рефлек-сирования  собственных  содержаний  сознания  перемежаются  с интервалами субъективного отсутствия мысли.	SELF - specific actions, which are subject to their own states and properties as ubekta human activity, communication or self-consciousness. The central element of self-control is the management of contents of his own consciousness, that ubekt considers part of the "I ". In this case can be distinguished two types of control : the affective and cognitive self - tion. In the first case, the subject of control are emotional processes and motivations of the subject ( and the same feelings - Lania ) . In the second - his own ideas, thoughts. When concentration and distraction process samosoz - naniya may have discrete character when intervals reflexive - financing their own contents of consciousness are interspersed with intervals of absence of subjective thought.
САМООБЛАДАНИЕ  –  способность  человека  осуществлять деятельность  в  дезорганизующих  ее  ситуациях,  влияющих  на эмоциональную сферу.	SELF - form of organization of educational activities obuchayuschegoya tion - purposeful educational activities obuchayuschegoya controlled by the person without the participation of the teacher. Includes: self-education, self-study, self-development.
САМООБРАЗОВАНИЕ  –  форма  организации  образователь-ной  деятельности  обучающегоя  –  целенаправленная  образова-тельная  деятельность  обучающегоя,  управляемая  самой  личностью  без  участия  педагога.  Включает  в  себя:  самовоспитание, самообучение, саморазвитие.	. SELF - form of organization of educational activities obuchayuschegoya tion - purposeful educational activities obuchayuschegoya controlled by the person without the participation of the teacher. Includes: self-education, self-study, self-development
САМООБУЧЕНИЕ  –(синоним  – самоучение)  – один  из  трех аспектов  самообразования  –  целенаправленная  учебная  деятель-ность,  управляемая  самой  личностью  без  участия  педагога.  Ос-новными  формами  самообучения  являются:  изучение  литературы  – учебной,  научной,  художественной,  и  т. д.,  а  также  прослушивание лекций,  докладов, концертов,  фонограмм,  консультации  специали-стов,  просмотр  спектаклей,  кинофильмов,  посещение  музеев,  вы-ставок  и  т. д.,  а  также  различные  виды  практической  учебной  дея-тельности – опыты, эксперименты, самостоятельное овладение теми или иными видами работ, орудиями труда и т. п.	Self-Study - ( synonym - samouchenie ) - one of the three aspects of self - targeted training activities of the controlled by the person without the participation of the teacher. Of the ground forms of self-study are: the study of literature - educational, scientific, artistic, etc., as well as listening to lectures, presentations, concerts, soundtracks, consulting specialists, watching performances, movies, visiting museums, and you are betting etc. , as well as various kinds of practical learning activities - experiences, experiments, self - mastery of these or other types of work, tools, etc.
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ – в широком смысле рассматривается как  основанный  на  свободном  волеизъявлении  выбор  индивидом своего  жизненного  пути,  своего  места  в  обществе,  образа  жизни  и видов  деятельности,  а  также  линии  поведения  в  проблемных  и конфликтных  ситуациях.  Самоопределение  стоит  в  одном  ряду среди  других  понятий«Я  –  концепции»:  самоопределение,  само-обучение,  самосозидание,  самоконтроль,  саморегуляция,  само-развитие,  самооценка,  самопознание,  самопроектирование,  само-воспитание,  самосознание,  самокоррекция, самосовершенствование,  самореализация,  самоорганизация,  само-управление, самоформирование, самодисциплина. Философия«самости»  –«Я  –  концепция»  раскрыта  в  работах ,  ,  ,  К. Роджерса, А. Маслоу  и  других авторов. Небезынтересно,  что  еще  -ский  обратил  внимание  на  то,  что  природное  начало  в  человеке обладает«самостоятельной и самодвижущей силой».	SELF - in the broadest sense, is seen as based on the freely expressed will of the individual's choice of their life, their place in society, lifestyles and activities, as well as a line of conduct in problem and conflict situations. Self-determination is in line among other concepts of " self - concept " : self-determination, self - learning, self-creation, self-control, self-regulation, self - development, self-esteem, self-knowledge, self-projection, self - education, self-awareness, self-correction, self-improvement, self-realization, self-organization, self - management, self-forming, self-discipline. Philosophy of "self" - "I - concept " revealed in the works of NA Berdyaev, MM Bakhtin, PA Florensky, Rogers, Maslow and others. It is interesting that even YA Komen - sky drew attention to the fact that the natural in man has a " self - propelled and power."
СОДЕРЖАНИЕ  ОБРАЗОВАНИЯ  –  специально  отобранная система  элементов  человеческой  культуры,  которой  должны  овла-деть  выпускники  при  подготовке  в  учебном  заведении  и  усвоение которой  необходимо  для  успешной  жизни  и  деятельности  челове-ка,  включая  деятельность  в  избранной  им  сфере  общественно-полезной практики.	CONTENTS OF EDUCATION - specially selected set of elements of human culture, which should UGLE-do graduates with training in school and assimilation which is necessary for a successful life and human activities ka, including the work in his chosen field of socially useful practice.
СОДЕРЖАНИЕ  ОБУЧЕНИЯ  –  совокупность  подлежащих изучению  учебных  предметов,  разделов,  тем,  модулей,  зачетных единиц  и  т. д.,  из  которых  складывается  программа  или  курс  обра-зовательного учреждения. Литература: [70].	TRAINING CONTENT - set to be studied subjects, sections, topics, modules, credits, etc., which make up the program or course of educational institutions
СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА  –  конкретное  вы-ражение  содержания  образования,  воплощённое  в  программе  и учебниках  по учебному предмету. Каждый учебный предмет имеет главную  функцию,  выделяющую  его  ведущий  компонент.  Это могут  быть  предметные  научные  знания(курсы  основ  наук,  специ-альные  предметы  теоретического  обучения  в  профессиональном образовании),  способы  деятельности(иностранные  языки,  черче-ние,  физическая  культура  и  т. п.),  способности  к  определённому восприятию  действительности(изобразительное  искус тво,  музы-ка).  Содержание  учебного  предмета  обусловлено  спецификой  объ-екта  изучения.  Предмет  изучения  нельзя  идентифицировать  с соответствующей  областью  науки,  т.  к.,  во-первых,  он  специфично отражает её  содержание(обращая внимание  обучающихя  лишь  на основы  науки),  во-вторых,  в  учебном  предмете  включаются  систе-мы  общеразвивающих  умений  и  навыков,  в  принципе  не  свойст-венных собственно содержанию науки.	CONTENTS academic subjects - the expression you specific content of education embodied in the program and school textbooks on the subject. Each academic subject is the main function of secreting its leading component. This can be substantive scientific knowledge ( the principles of science courses, specially objects of theoretical instruction in vocational education ) , modes of action (foreign languages ​​, Church of, physical education, etc.) , the ability of a certain perception of reality (visual art TVO muses - ka ) . Contents of the subject due to the specifics of an object of study. The object of study can not be identified with the corresponding region of science, because, first, it reflects its specific content ( obuchayuschihya paying attention only on the basis of science ), and secondly, in the academic subjects include system of general developmental skills in principle properties governmental actual content of science
СПОСОБНОСТИ  –  качества  личности,  определяющие  ус-пешность  овладения  определенной  деятельностью.  Способности различаются  по  степени  выраженности(от  полной  неспособности до  таланта  и  гения);  по  их  развиваемости;  а  также  как  общие  спо-собности,  отвечающие  многим  видам  деятельности(например, интеллектуальные  способности)  и  специальные  способности,  отве-чающие  требованиям  какой-либо  конкретной  деятельности(напри-мер,  музыкальные,  художественные  педагогические  и  т. д.).  Разви-тие тех или иных способностей опирается на врожденные задатки.	ABILITY - personality traits that define con - peshnost mastering certain activities. Ability to vary in severity ( from a complete inability to talent and genius ); they razvivaemosti ; as well as a general ability to meet many activities (eg, intellectual ability ) and special abilities, corre - sponding requirements of a particular activity (eg, music, art and teaching, etc.). Develop-ment of certain abilities based on the inborn.
УРОК – наиболее  распространенная (пока  еще) форма  органи-зации обучения в  общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального,  отчасти  среднего  профессионального  образования. Урок  –  это  вариативная  форма  организации  целенаправленного взаимодействия  определенного  состава  педагогов  и  обучающихя, систематически  применяемая(в  определенные  отрезки  времени) для  коллективного  и  индивидуального  решения  задач  обучения, развития и воспитания.	LESSON - the most common (yet) form of organization learning in secondary schools, primary, secondary vocational education part. Lesson - Variation is a form of organization targeted interaction of certain teachers and obuchayuschihya systematically applied (in time intervals) for collective and individual problem solving training, development and education
УЧЕБНЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  –(синоним  –  учение)  –  дея-тельность  человека(обучающегося)  по  развитию  своего  опыта личности  –  знаний,  умений(компетенций),  навыков,  привычек. Один из трех аспектов образовательной деятельности.	Educational activity - (synonym - teaching) - human activity (student) to develop their experience of the person - knowledge, skills (competencies), skills and habits. One of the three aspects of the educational activity.