1 Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 3 класса общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 000. Приказ зарегистрирован Минюстом РФ 22.12.2009г. рег. № 000.),
примерными программами по музыке и основными положениями художественно-педагогической концепции ,
на основе учебной программы «Музыка.1-4 классы» авторов , М., Просвещение, 2010, имеющей гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.
Данная рабочая программа является основной общеобразовательной. В базисном учебном плане в 3 классе на предмет «Музыка» отводится 1 час в неделю (общий объем 35 часов).
Цель - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Задачи музыкального образования младших школьников:
- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров, воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности; развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке,
формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности. Технологии
В процессе работы по достижению поставленных целей и задач в каждом классе осуществляются преемственность с уроками музыки в предыдущих классах, межпредметные связи (изобразительное искусство, чтение, математика, физическая культура, хореография). Накопление опыта музыкально-творческой деятельности школьниками осуществляется в процессе применения традиционного подхода к обучению с элементами инновационных технологий и использования следующих методов и форм работы:
традиционный подход:
- овладение базовыми знаниями, умениями и навыками в области музыки, освоение
вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского
замысла;
технология личностно-ориентированного обучения:
- личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки разной по
характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности;
- в процессе восприятия музыки опора на собственный жизненный опыт;
здоровьесберегающие технологии:
- соблюдение правил личной гигиены, охрана голоса, правильная осанка, певческая
установка (музыкальные физкультминутки, игры, тематические беседы);
развивающее обучение:
- формирование музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки,
многообразии её видов, жанров, форм;
- приобретение индивидуального опыта восприятия музыки выдающихся представителей
отечественной и зарубежной музыкальной классики, произведений современных
композиторов для детей;
- самовыражение ребенка в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном
и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись;
- индивидуальное и коллективное музицирования на элементарных музыкальных
инструментах, в процессе разучивания и исполнения произведений; сочинение
ритмического аккомпанемента,
-индивидуально-личностное выражение характера музыки и особенностей ее развития
пластическими средствами выразительности в коллективной форме деятельности при
создании музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том числе
танцевальных;
- участие в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной
деятельности: инсценировка песен, танцев.
проблемное обучение:
- поиск исполнительских средств выразительности для воплощения музыкального образа
в процессе разучивания и исполнения произведения, вокальной импровизации;
- развитие самостоятельного музыкального мышления в процессе размышления и анализа
музыкальных явлений, умение определять прототипов музыкального произведения:
предметы, явления, события и т. д.;
игровые технологии:
- участие в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной
деятельности: инсценировка песен, танцев;
- понимание через игру сути музыкальных явлений и переноса их в реальность;
- закрепление полученных знаний на практике.
технология уровневой дифференциации:
- усвоение и воспроизведение материала согласно индивидуальным возможностям
и музыкальным способностям
технология интегрированного обучения:
- выражение образного содержания музыкального произведения средствами
изобразительного искусства (в рисунке, декоративно-прикладном творчестве);
- при общении с музыкой использование собственного жизненного опыта.
проектно-исследовательские технологии:
- создание и защита проекта, исследование в области музыкального искусства,
умение работать по теме самостоятельно, используя различные виды источников, а
также уметь анализировать, делать выводы и уметь преподнести конечный продукт;
информационно-коммуникационные технологии:
- создание компьютерных презентаций по изучаемой теме, использование
Интернет - ресурсов в добывании дополнительных сведений или расширении
имеющихся знаний, музыкальные фильмы
- мультипликационные фильмы по тематике уроков
2 Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога» в мир культуры других народов. При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира (в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей) предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музык, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность. Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Настоящая программа базируется на принципе использования художественно-творческих форм и методов обучения и нацеливании на связь всех видов продукивной деятельности школьников в процессе постижения музыкального искусства во взаимосвязи с другими видами искусств. Существенной особенностью программы являются содержательное единство творческого познания, ассоциативного мышления и эвристической деятельности, ориентации на социально-нравственные аспекты как при восприятии музыки, так и в собственных оригинальных опытах. В данной программе прослеживается охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны (органичное сочетание познавательных и эвристических) и направлены на реализацию принципов личностно-ориентированного и развивающего обучения (, ) в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. Важнейшим фактом творческого развития детей, на мой взгляд, является игра, игровая ситуация. Одна из главных ее особенностей – активно-творческий характер. Она всегда связана не только с установленными правилами, но и с выдумкой, изобретательностью, с творческим началом, непосредственно выражающим индивидуальные способности играющего. Игра на уроке музыки (сюжетно-ролевая и проблемно-моделирующая) – путь побуждения к творчеству.
В целом, эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явления музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
3 Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно учебного плана образовательного учреждения МБОУ СОШ № 97 на изучение музыки в 3 классе начальной школы выделяется 35 часов.
4 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.
5 Личностные метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах.
У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.
Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.
Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов.
1. Музыка в жизни человека
Выпускник научится:
• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
• реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
2. Основные закономерности музыкального искусства
Выпускник научится:
• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
• реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
3. Музыкальная картина мира
Выпускник научится:
• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
• оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Личностные результаты:
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- уважительное отношение к культуре других народов; сфор-мированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
-ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- формирование этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-
ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и
общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные
ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-
нравственном развитии;
- формирование общего представления о музыкальной картине мира;
- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду) музыкально-творческой деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений,
в импровизациях.
Содержание и методическая концепция учебного предмета «Музыка» позволяют формировать все виды универсальных учебных действий в процессе развития музыкально-творческой деятельности школьников. Вместе с тем, осознание музыкального искусства как особой области культуры, открывающей и сохраняющей главные человеческие ценности, позволяет акцентировать внимание на развитии личностных компетенций учащихся.
Формирование гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, ее народ и историю осуществляется в процессе приобщения детей к отечественной музыкальной культуре – выдающемуся явлению в мировом музыкальном искусстве.
Уважительное отношение к истории и культуре разных народов формируется в ходе знакомства с их национальными музыкальными традициями, выявления общих тенденций развития, взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок.
Воспитание ценностных ориентиров в жизни и искусстве, знакомство с разновидностями социальных ролей и межличностных отношений осуществляется на основе постижения музыкальных произведений разных родов, жанров, стилей музыки. Вхождение в позицию героя, сопереживание его действиям способствует воспитанию у ребенка эмпатии и оказывает непосредственное влияние на построение школьниками собственных жизненных смыслов, целей и перспектив.
Развитию у ребенка диалектического подхода к осмыслению явлений жизни способствует наблюдение за становлением музыкальных образов во времени, их сопоставлением, столкновением, преобразованием в ходе развертывания музыкальной драматургии.
Формирование эстетического отношения к миру, стремления к гармонии и красоте обеспечивается приобщением к вершинным достижениям отечественной и мировой музыкальной культуры в исполнении выдающихся музыкантов, лучших музыкальных коллективов России и мира.
В учебниках по музыке предусмотрены разнообразные задания на формирование у школьников универсальных познавательных действий: сравнение и классификация музыкальных явлений на основании избранных критериев, анализ музыкальных явлений с целью выделения существенных признаков, синтез, составление целого из частей, поиск оснований целостности музыкального произведения, определение причинно-следственных связей различных этапов «музыкальной истории» произведения, построению логической цепи рассуждений, выведению доказательства; выдвижение гипотез и их обоснование. Свобода ориентации учащихся в музыкальном произведении достигается посредством оперирования разными типами тесно связанных между собой моделей: пластической, графической, вербальной, знаково-символической. Данные модели позволяют школьникам выделять существенные характеристики изучаемой музыки, сравнивать различные фрагменты звучания произведения, выявлять своеобразие этапов развития музыкальной драматургии, свободно оперировать разными вариантами звучания тем-образов, формируя у школьников умение подробно, тезисно, выборочно передавать содержание музыки в разных видах музыкальной деятельности. Формирование у школьников коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивается содержанием учебного материала и системой методов организации учебных занятий школьников. Созданию атмосферы сотрудничества и взаимопомощи способствует изучение музыкальных произведений, в которых люди совместными усилиями отстаивают главные ценности жизни: свободу и независимость своего народа, родной земли, счастье родных и близких. Методика работы предусматривает взаимодействие между учащимися: в предварительном обсуждении того или иного вопроса перед принятием решения всем классом; в объединении усилий при выполнении творческого задания («разыграйте с ребятами в классе…», «инсценируйте фрагмент оперного действия», «исполните фрагмент симфонии» и др.); в совместном поиске ответа, требующего догадки; в коллективно-распределительной деятельности при работе в группах; проведении экспериментов, заданий, направленных на выработку привычки прислушиваться к мнению одноклассников («напой ребятам в классе сочиненную тобой мелодию, поймут ли они тебя?», «сравни свои варианты мелодии с композиторскими», «найдите с ребятами в классе подходящие движения …») и т. д.
Регулятивные универсальные учебные действия формируются в ходе выполнения заданий, в которых школьники учатся: по значкам-заголовкам и заданиям (в словесной и графической форме) понимать и принимать учебную задачу; контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности; формировать замысел и реализовывать его в исполнении: драматизации, пластическом интонировании, инструментальном музицировании.
В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях
как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на
искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора
России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки,
ценить отечественные народные музыкальные традиции;
- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные
черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов;
- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация
и др.);
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов;
- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира.
6 Содержание учебного предмета «Музыка»
Содержание программы третьего года делится на следующие разделы:
Раздел 1. «Россия – Родина моя» (5 часов)
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты.
Раздел 2. «День, полный событий» ( 4 часа)
Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Выразительность и изобразительность в музыке. Песня, танец, марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Песенность, танцевальность, маршевость. Средства музыкальной выразительности ( ритм)
Раздел 3. «О России петь, что стремиться в храм» ( 3 часа)
Духовная музыка в творчестве композиторов. Колокольные звоны России. Праздники русской православной церкви
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» ( 4 часа)
Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор. Великие воронежские земляки –Мария Мордасова и . Их вклад в развитие русского народного музыкального творчества.
Раздел 5. «В музыкальном театре» ( 6 часов)
Интонации музыкальные и речевые. Представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера. Балет. Музыкальные театры мира и родного города. Роль дирижёра, художника, режиссёра в создании музыкального спектакля.
Раздел 6. «В концертном зале» ( 8 часов)
Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности ( тембр). Знакомство с внешним видом, тембрами музыкальных инструментов симфонического оркестра.
Раздел 7 «Чтоб музыкантом быть – так надобно уменье» ( 5 часов)
Интонация –источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган). Выразительность и изобразительность в музыке. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, темп, ритм, лад). Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие слушателей.
8 Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для достижения поставленных перед уроками музыки целей и задач необходимо соответствующее оборудование и наличие полного спектра современных технических ресурсов, а также музыкальный материал, в соответствии с которыми, уроки музыки будут отвечать всем требованиям современного урока. Это:
- Аудиозаписи музыкального материала к урокам DVDпроигрыватель DVDзаписи фильмов о музыке и другим различным видам искусства иллюстрации, портреты композиторов, раздаточный материал в том числе в цифровом виде коллекция ЦОРов по музыке магнитная доска музыкальный проигрыватель для грампластинок музыкальный центр для СD/mp3 дисков мультимедийный проектор набор грампластинок и CD/mp3 дисков с программной музыкой ноутбук телевизор фортепиано экран
Список литературы
Для учителя:
Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: «Владос», 2000 Методика музыкального воспитания в школе: учебное пособие для студентов педагогических институтов. – М., 1983 , и др. Методика музыкального воспитания школьников 1-4 классов: пособие для учителя пения. – Л., 1965 Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – Л., 1975 , Спутник учителя музыки. – М.: Просвещение, 1993 Психологические эффекты на уроках. -_Воронеж, 1998 Воспитание музыкой. –М.: Просвещение, 1991 Уроки пения 1-3 класс. – Минск: «Полиграф-маркет»,1998 Занимательная музыка. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002 «Искусство в школе» – общественно-педагогический и научно-методический журнал «Искусство» - учебно-методическая газета для учителей мировой художественной культуры, музыки и изобразительного искусства (приложение к газете «Первое сентября») Как рассказывать детям о музыке? – М., 2005 сновы эстетического воспитания школьников средствами музыки. – Воронеж, 1986 Искусствотерапевтическая деятельность учителя музыки в общеобразовательной школе. – Воронеж,2003 Развитие музыкальных способностей детей – Ярославль: «Академия развития», 1997 Музыка в школе1-8 классы: пособие для учителя уть к музыке. – М., 1981 ерьезная музыка в школе. М., 1974 , Русская музыка в школе. – М.: «Владос», 2003 роки музыки в начальных классах/ под редакцией – М., 1979 едагогика в системе музыкального образования. – М.,1986 Учебно-методическое обеспечение к программе «Музыка. 1-4 классы» , (Хрестоматия музыкального материала для 1-4 классов, методическое пособие 1-4 классы) нтерпретация музыки как средство воспитания чувств школьников. – М., 1984Для учеников:
узыкальная литература. – М.:«Музыка»,1982
Выпуски серии «Великие композиторы» DeAGOSTINI ервая энциклопедия музыки. – М.: «Махаон», 1999 Большой энциклопедический словарь «Музыка». – М.:«Большая Российская Энциклопедия», 1998
окальный словарь. – Л.: «Музыка», 1986 етховен. – М.: «Белый город», 2006 узыкальный словарь в рассказах. – М.: «Советскийкомпозитор», 1986
отворение оперного спектакля. – М.: «Детскаялитература», 1985
Рассказы о музыке. – М.: «Музыка», 1972 Учебник для общеобразовательных учреждений ,, «Музыка. 3 класс»
21. Энциклопедия «Я познаю мир. Музыка». – М.: «Астрель», 2004
