Социализация учащихся:
роль школы на каждом этапе становления личности.
Слайд №2 Понятие «социализация» введено в научный оборот американским социологом Энтоном Гидденсом для обозначения процесса развития социальной природы личности.
Как вы думаете, что такое социализация? (ответы из зала).
Слайд №3 Социализация – непрерывное освоение культуры каждым новым поколением. Процесс получения ребенком навыков, необходимых для полноценной жизни в обществе. Согласно Николаю Дмитриевичу Никандрову и Сергею Назиповичу Гаврову (российские, советские ученые, организаторы пед. науки) - усвоение «правил игры», принятых в данном обществе. Н-р: в каждом обществе своя культура и «правила игры» будь – то африканское племя, школа городов России, учебные заведения городов в Голландии или Англии. Везде разные правила поведения для успешной жизни.
Слайд №4 Ребенок сначала осваивает первичную социализацию, ту которая очень важна для ребенка и является основой для всего остального процесса социализации. Первичная социализация происходит в СЕМЬЕ.
Именно из семьи в школу ребенок приходит уже со сформированными представлениями об обществе, о ценностях и нормах поведения. Именно в семье до 7 лет происходит формирование личности каждого человека практически на 70 %. При запаздывании данного процесса прослеживаются необратимые последствия, поскольку именно в детстве закладывается начало самой социализации. До 7 лет понимание собственного Я проходит наиболее естественным образом, чем в более старших годах.
Вторичная социализация – происходит в ШКОЛЕ.
В подготовительном, первом классе дети начинают учиться действовать в соответствии с новыми правилами и в новой обстановке. Приобщаться к средней и большой группе.
Конечно же изменения, происходящие в процессе вторичной социализации, меньше, чем те, которые происходят в процессе первичной.
Хорошо когда требования родителей и учителей совпадают, а если нет, то социализация происходит еще сложнее, так как ориентиры раздваиваются и там уже ребенок сам выбирает, где ему легче жить, выполняя те или иные установки.
Групповая социализация – это социализация внутри конкретной группы (класса) – если ученик проводит больше времени со своими сверстниками, а не с родителями и вне школы, класса, то он эффективнее принимает нормы поведения, присущие для группы его сверстников.
Социализация и воспитание это одно и тоже?
Слайд №5 Понятия «социализация» шире, чем понятие «воспитание». Воспитание – это целенаправленный процесс воздействия, с помощью которого индивиду стараются привить желательные черты и качества, а социализация включает также непредвиденные, спонтанные воздействия, благодаря которым личность приобщается к культуре, становится полноправным членом общества.
Н-р: Ученик выбирает выполнять правила или их избегать? Парадокс воспитания в том, что ему поддаются только воспитанные дети. А социализированными могут быть и не воспитанные, но умеющие приспосабливаться к различным условиям и ситуациям в свою пользу, быстро улавливать правила того или иного общества, группы, коллектива.
Слайд №6 Существует такое мнение, что троечники реализуются в жизни лучше, чем отличники. Вы с этим согласны? Почему?
(успех в школе вовсе не определяет успех в жизни – всем известная истина. Нередко середнячки, ничем не выделяющиеся в школе, или же, наоборот, разгильдяи, вечно нарушающие дисциплину и дерущиеся, во взрослой жизни успешно реализуют себя и добиваются, допустим, карьерных высот. А вот тихенькие, послушные и прилежные отличники частенько остаются не у дел по жизни. Отчего же так случается?)
Отличник
Типичные отличники в школе в совершенстве овладевают мастерством приспосабливаться к мнению учителей (считай, руководства), прилежно выполняют все поручения, учат все предметы, "потому что так надо", и постоянно боятся не оправдать возложенное на них доверие, совершить ошибку. В результате типичные "ботаники" развивают в себе психологию "Лучше синица в руках, чем журавль в небе".
Середнячки-троечники
Поговорим о тех троечниках, которые не хотят зубрить все предметы, которые задают в школе. Во-первых – потому что все не может быть интересно, и это нормально. Троечники успевают только по тем предметам, которые им нравятся, а на остальные им лень "напрягаться". Во-вторых – у троечников внутри есть сильный протест, тот стержень, который не позволит им перед кем-то прогибаться и давать себя заставлять делать то, что они нужным делать не считают. А наш троечник выбирает себе учебное заведение по душе, и совершенно меняется… Или увлеченно начинает работать в различных сферах, где можно многого достичь благодаря таким качествам, как сообразительность, шустрость, творческий подход к делу, умение генерировать новые идеи, смелость, иногда даже напористость – все то, от чего далек скромный, сомневающийся в себе и страшащийся ошибок отличник – бывший зубрила.
Слайд №7 Сегодня государство через закон «Об образовании» зафиксировало новые требования общества к институту образования. Эти требования, в первую очередь, связываются с личностным компонентом образования. Это ведет к необходимости перехода «от адаптивно-дисциплинарной модели» образования, рассчитанного на среднего ребенка, к личностно ориентированной модели образования, в центре внимания которой – личность каждого – многоплановая и неповторимая.
Здесь хочется подчеркнуть то, что школа, в отличие от других социальных групп и институтов (агентов социализации), не может, не имеет права отказать ребенку в инкорпорации, не принять или исключить его.
Слайд №8 Доктор педагогических наук, известная личность - Анатолий Викторович Мудрик, автор инновационных программ, направленных на воспитание и социализацию детей, уверен, что современная школа владеет всеми механизмами социализации, вследствие чего способна оказывать активное влияние не только на ребенка, но и на общественную жизнь в целом.
Слайд №9 Среди основных механизмов школьной социализации Анатолий Викторович выделяет два основных направления:
- социально-психологическое - неосознанное усвоение ребенком норм социального поведения, подражание какому-либо примеру, неосознанное отождествление себя с каким-либо человеком (или группой). социально-педагогическое - усвоение ребенком принятых в нашем обществе эталонов поведения, норм, стереотипов и взглядов.
Иными словами, за время пребывания в школе ученики не только получают базовые знания, но и вольно или невольно усваивают новые социальные роли, моральные нормы и ценности.
Слайд №10 Этапы социализации личности. Процесс социализации личности проходит в своем развитии три основные фазы.
• Первая фаза заключается в освоении социальных ценностей и норм, в результате чего личность учиться соответствовать всему обществу.
• Вторая фаза заключается в стремлении личности к собственной персонализации, самоактуализации и определенном воздействии на других членов общества.
• Третья фаза заключается в интеграции каждого человека в определенную социальную группу, где он раскрывает собственные свойства и возможности.
Только последовательное протекание всего процесса может привести к благополучному завершению всего процесса.
Слайд №11 Значимость школьной социализации сегодня обусловлена, в первую очередь, обязательностью и длительностью пребывания ребенка в учебном заведении. Кроме того, для ребенка школа является едва ли не основной моделью социального мира, поскольку именно в школьные годы осваиваются те законы, по которым живут взрослые, и способы существования в рамках этих законов (межличностные отношения, социальные роли и т. д.). При этом отметим, что школьная социализация ребенка осуществляется не столько за счет задушевных бесед с учителями, уроков, общения со сверстниками или публичных выступлений, сколько благодаря общей особой атмосфере школьной жизни.
Слайд №12 Развитие человека, переход его с одного возрастного этапа на другой подчинено определенным закономерностям, которые были положены Даниилом Борисовичем Элькониным в основу разработанной им периодизации возрастного развития.
Слайд №13
1.Младенчество до 1 года;
2.Младший дошкольный 1-3 года;
3.Дошкольный до 6 лет;
4.Младший школьный 6-10 лет;
5.Подростковый 10-14 лет;
6.Ранняя юность 15-17 лет;
7.Юношеский 18-23 года;
8.Молодость 23-33 года;
9.Зрелость 34-50 лет;
10.Пожилой возраст 50-65;
11.Старческий 65-80 лет.
Итак, в школе в процессе социализации ребенок находится в младшем школьном возрасте 6-10 лет ведущая деятельность - учебная; в этом возрасте закладываются такие функциональные качества, которые затем транслируются в его будущую жизнь.
В подростковом возрасте – ведущая деятельность – межличностное общение. Это не менее важный социальный этап в общем цикле жизни каждого человека, поскольку на протяжении этого этапа происходит наибольшее число физиологических изменений, начинается половое созревание и становление личности. К 10-12 годам у подростка на основе восприятия формируются суждения по принципу “что такое хорошо и что такое плохо”. Эти суждения складываются под влиянием родителей, детской литературы, кино и видеофильмов и значимых для подростка бытовых (житейских) ситуаций, действующим или пассивным участником и свидетелем которых он постоянно бывает, в которые он включен. С 13-летнего возраста дети стараются брать на себя как можно больше обязанностей. К 14-16 годам на основе суждений у подростка возникают убеждения. Убеждения – это уже позиция. Он убежден в том, что хорошо и что для него или окружающих плохо. Откуда возникают убеждения? Можно сказать, от несчитанной статистики, отложившийся у него в подсознании (и сознании, конечно). Чего больше было в его восприятии мира – хорошего или плохого, конфликтных или разрешавшихся согласием ситуаций. Важна и личностная значимость ситуации. Подросток спорит, другими способами выражает и отстаивает свою точку зрения, у него в зависимости от собственных представлений формируется шкала социальных ценностей и предпочтений, в соответствии с которыми складывается круг друзей, стиль поведения, внешний облик. Молодость (ранняя юность) – возраст 16 лет считается наиболее опасным и напряженным, поскольку теперь каждый индивид самостоятельно и сознательно решает для себя, в какое общество ему вступить и избрать для себя наиболее подходящее социальное общество, в котором он будет достаточно длительное время пребывать. Именно юные годы наиболее активно используются для становления в собственной жизни и выбора социального сообщества. Конечно, изменения в мировосприятии и мироощущении человека проходят всю жизнь. В этом основа возможности перевоспитания. Но все же именно в детско-юношеском возрасте человек своей генетической природой открыт социальным влиянием, активно и в короткие сроки меняется. В зрелом возрасте изменения поступают значительно медленнее, требуют более интенсивных и разнообразных, а главное, более продолжительных воздействий.
Слайд №14 Выделим два основных типа позиций ребенка по отношению к обществу: «Я и О» и «Я в О». В первой акцент делается на себя и выражается в стремлении понять свое «я», выделить себя, найти свою позицию и заявить о ней. Во второй преобладает стремление приобщиться к социальному опыту, «встраивая» себя в окружающую действительность. Рассмотрим 2 основных подхода в определении сущности социализации (в зависимости от роли самого человека в этом процессе):
1). Субъект – объективный (пассивная роль).
2). Субъект – субъективный (активная роль).
При пассивной позиции человека социализация рассматривается как адаптация человека к обществу, т. е. человек является объектом воздействия для общества. При активной позиции человек не только адаптируется к обществу, но и влияет на свои жизненные обстоятельства. По каким бы программам ни работала школа, какой бы проект ни ставился во главу угла образовательной системы государства, целью работы каждого образовательного учреждения и каждого педагога является формирование некой модели выпускника. Этот выпускник должен быть востребован государством, должен занять достойную нишу в социуме и успешно себя реализовать. Но мы не должны забывать, что образование в обществе несет на себе двоякую функцию. С одной стороны, оно должно подготовить человека к самостоятельной жизни именно в этом обществе, с другой – должно обеспечить такое развитие человека, которое будет способствовать развитию самого общества. Каждый из нас, из учителей и воспитателей, представляет себе некий образ идеального выпускника. Некоторые качества нам кажутся наиболее важными, ценными. Каким же должен быть современный выпускник, чтобы соответствовать требованиям современного мира?
Слайд №15 Давайте вместе попробуем смоделировать такого ученика выпускника начальных классов нашей школы и выпускника 9 класса нашей школы (варианты педагогов).
А вот модели выпускников, которые предлагает ФГОСТ (раздаточный материал)
Целью взрослого сообщества является обеспечение растущего человека теми средствами, которые дадут ему возможность раскрыть свой потенциал, освоить эффективные способы взаимодействия с социумом, найти достойное место в жизни. Научить самостоятельности, инициативности и другим жизненно важным качествам.
Слайд №16 Какие средства нашей учебной деятельности помогают приблизиться к идеальной модели современного выпускника (или социализированной личности)? (Это, несомненно, проектная деятельность на уроках, где ученик учится работать в коллективе четко и слаженно, творчески подходить к поставленным задачам, учиться грамотно работать с информацией, работать в группах, использовать на своих уроках элементы самоуправления, когда ученики выполняют социальную роль учителя и проводят уроки сами, выставляя отметки своим одноклассникам. Участие и проведение во всевозможных школьных, городских и всероссийских мероприятиях.
Слайд №17 Итак, социализация – это развитие и самореализация человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения воспроизводства. Сущность социализации состоит в том, что в процессе ее человек формируется как член того общества, которому он принадлежит.
