Коллекционирование, как прием активизации у дошкольников познавательного интереса и любознательности
В настоящее время государство поставило перед образовательными учреждениями достаточно важную и ясную задачу: подготовить как можно более активное и любознательное молодое поколение. Дошкольный возраст является решающим для дальнейшего обучения ребенка: все, что узнал или не смог узнать ребенок в эти ранние годы, ощутимо отразится на его дальнейшем интеллектуальном развитии, и даже школьное обучение будет не в состоянии компенсировать пробелы в развитии детей. Поэтому воспитателям чрезвычайно важно создать условия для позитивного развития познавательных способностей дошкольников, для социализации и индивидуализации детей в соответствии с ФГОС ДО.
Мне хочется рассказать о работе над проектом, реализованном на подготовительной к школе группе в 2018 году. Это проект - «Моя коллекция», а также о создании мини-музея по ходу проекта. Считаю, что создание мини-музея в ДОУ – это один из путей к реализации целевых образовательных стандартов, так как обеспечивает интеллектуальное и личностное развитие ребенка, приобщает детей к общечеловеческим ценностям.
Как всегда вначале была поставлена цель: с одной стороны - привлечь внимание семьи к музеям, с другой - обогатить развивающую среду группы, ДОУ, погрузить в мир культуры и одновременно использовать новые формы работы с детьми и родителями.
Чем хороша музейная педагогика? Она помогает решать практически все задачи дошкольного образования, способствует взаимодействию детского сада с семьей и социумом. Какие же задачи мы решаем: идет приобщение детей к культурному наследию; воспитание толерантности, познавательное и эмоциональное развитие, формирование проектно-исследовательских умений и навыков детей, развитие логического мышления и, что важно, при решении задач ФГОС ДО - это вовлечение родителей в жизнь группы.
Важной особенностью организации мини-музея является то, что в подготовке участвуют все стороны образовательного процесса – воспитатели, дети, родители. В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его мама, папа, бабушка и дедушка. К тому же надо помнить, что мини-музей – это зона удивления и творчества, радость познания и удовольствие от рассматривания предметов, которые ребенок не встречает в доступной действительности.
В любом музее, конечно же, ведут себя по-особенному. Вместе с детьми мы установили ряд правил при обращении с коллекциями: ребята должны понимать, что это экспонаты, ими любуются, рассматривают. Но нельзя делать все экспонаты неприкасаемыми, иначе не потеряется интерес. К тому же развитие детского интеллекта происходит при манипулировании с предметами, так как осязание дополняет зрительную информацию. Пусть дошкольники имеют возможность не только рассматривать, но и перебирать вещи, по-своему их располагать, придумывать с ними игры-истории и, конечно же, играть («Угадай, про, что я рассказываю», «Выбери только такие…», «Четвертый лишний», «Расскажи, а я покажу»).
Принципами построения музейной экспозиции являются: наглядность – так называемая «аттрактивность» – музей должен привлекать внимание (световая реклама, яркое оформление входа в музей провоцирует любопытство), доступность (все расположить так, чтобы удобно подойти, рассмотреть, взять в руки), принцип гуманизма, интерактивность, креативность и содержательность (когда мы начинали проект, я думала - соберем несколько коллекций, но дети представили в ходе проекта 29 интереснейших собраний!)
Мини-музей несет четыре педагогических функции. Первая - это образовательная функция, причем, дидактические материалы, расширяют рамки учебной программы, использование вопросно-ответного метода и вопросы не на знания детей, а обращенные к их опыту, диалог. Достоинство работы по коллекционированию - это интегрированность, т. е. связь с НОД по формированию элементарных математических представлений (счет, умение сравнивать, анализировать), с художественно-эстетическим развитием (например, создание открыток), познанием окружающего мира (например, знакомство с городами России через коллекцию магнитов. Или рассмотрели экспозицию о Китае и сразу разрисовали китайскую тарелочку, таким образом, еще идет и «знание через руки».
Вторая функция – развивающая. Происходит развитие не только интеллектуальных, но и сенсорно-физиологических структур. Очень хороший прием - моделирование формы предмета движением руки в воздухе, что увеличивает запоминание на 40%.
Третья функция - воспитательная (формируются личностные убеждения). Четвертая - просветительская (ребенок без напряжения под влиянием наглядности, общения относится осмысленно к получаемой информации).
Индивидуализация образовательной деятельности в ДОУ основывается на поддержке интересов каждого ребенка. Коллекционирование сегодня уже широко применяется в работе с детьми при развитии их познавательных способностей. Тяга к собирательству уже заложена в детях самой природой. Познавая мир, они приносят домой все, что их заинтересовало – листики, камешки, стеклышки, фантики от конфет и прочие всякие вещи, нужные с точки зрения ребенка. Родители же, как правило, не очень разделяют детскую страсть и просят не приносить с улицы мусор. Здесь уже задача педагога объяснить родителям, что с такого невинного собирательства, с этих «сокровищ», «секретов» начинается полезное во всех отношениях хобби – коллекционирование. Ведь проект наш начался с того, что одна девочка принесла коллекцию наклеек, целую тетрадь, дети просидели с ней весь день, рассказывали, кто что копит и решили принести в детский сад тоже. Представляя детям чью-либо коллекцию, рассказывая о ней, воспитатель вызывает у сверстников интерес к созданию собственной. Когда же у ребенка может возникнуть познавательный интерес? Он возникает, если в собирании коллекции заинтересован сам воспитатель, поддерживает семья, в группе созданы условия для хранения личных вещей, организуется встреча с коллекционерами, проводятся презентации индивидуальных коллекций и так далее.
Очень порадовал один мальчик, который не проявлял особой активности при решении других познавательных задач, правда, он презентовал детям папину коллекцию монет. Но ребенок шести лет содержательно, без особого труда, «на детском языке», но понятно рассказал историю монетного дела в России, и это было похоже на выступление взрослого рассказчика. А почему? Да тема была близка и понятна ему по рассказам папы, увлеченного этим делом. И дети еще долго не отходили от этой коллекции – сами общались, узнавали новое друг от друга. Ну, это ли не достоинство развивающей среды!
Я применяла следующие способы, при помощи которых можно стимулировала интерес детей к изучению музейных предметов:
- Задавать вопросы: для чего сделан этот предмет, кто его использовал, он настоящий или копия? Побуждать к рассуждению, предлагая разные варианты ответа. Связывать и сравнивать новую информацию с имеющимися знаниями или добавляя доказательство к тому, что уже было известно.
Коллекционирование обеспечивает и психотерапевтическое воздействие: конечно же, коллекции доставляют детям радость, отвлекают от грустных мыслей. Еще важно, что каждая детская коллекция может стать основой для детского проекта: ребенок занимается познавательно-исследовательской деятельностью, у него развивается память, внимание, аккуратность, бережливость, он учится общению, умению презентовать свою коллекцию. Например, давайте вместе подумаем, какие формы работы с детьми можно предложить по теме «Наши фантики»? (история возникновения конфет, рассказы, сказки, загадки придуманные детьми по рисункам конфетных фантиков, фестиваль «Красивые модели из фантиков для кукол», ИЗО - деятельность «Нарисуем фантики к конфетам для мамы» и так далее).
Продолжить работу по коллекционированию можно, разработав каталог коллекций группы (ДОУ), сделав видеоматериалы семейных коллекций, которые невозможно демонстрировать в детском саду, проведя день открытых дверей, музейный праздник - ярмарку, организовав игровую комнату.
Несколько слов о нашем мини-музее «Моя коллекция»
Когда мы взяли этот проект, как я уже сказала, мы не думали, что участие детей и родителей будет столь масштабным. Некоторые дети принесли по несколько коллекций!
Это были: у девочек - фантики, наклейки, экшен фигурки, куклы, лошадки, ракушки, кошки, лягушки; а у мальчиков – машинки, самолеты, камни, лего-человечки, солдатики, монеты, фишки. То есть налицо - гендерные признаки.
Чтобы коллекционирование стало интересным и полезным делом, я привлекала к этому родителей. Просила изготовить оборудование для хранения коллекций (сделать небольшой ящик для маленьких игрушек, альбом для открыток), вместе с детьми завести картотеку на каждый экспонат, поискать в источниках, чтобы узнать историю того или иного экспоната, провела консультации «Значение музея в развитии ребенка».
Родители прививали детям бережное отношение к коллекционным предметам, чувство ответственности к доверенным экспонатам (ведь некоторые были действительно коллекционными – солдатики, монеты), учили составлять рассказы о коллекции, интересовались успехами детей, у них появлялась уверенность в своих воспитательных возможностях.
Интересно прошла презентация нашего проекта, которую провели родители: мама и сестра Маша Коротковой. Дети узнали об истории коллекционирования, которое начинает определяться в государствах Древнего Востока, Древней Греции и Рима. В России первые упоминания о коллекционировании - X-XI век. Это книжные и рукописные собирания в храмах и монастырях. Расцвет коллекционирования в России начинается в XVIII в., когда империя осваивает Европейскую культуру. Появились: кунсткамера в Петрограде, музей Академии художеств, коллекции Академии наук.
Дети узнали о знаменитых коллекционерах, посмотрели, какие существуют в коллекции; занимались исследованием, что же приносит коллекционирование людям. Дети выяснили и сами сделали вывод: коллекционирование – это знания, удовольствие, общение, интерес.
Дети приятно удивили тем, что быстро запомнили некоторые новые слова – названия коллекций. Сложно ли это? Давайте поупражняемся вместе. Игровое упражнение «Назови, что собирает коллекционер?» Начнем с простого – аквариумистика, барбифилия, библиофилия, билетофилия, веерофилия, газетофилия, глобусофилия, кактусофилия, календаристика, киндерофилия. Надеюсь всем понятно, что же собирается в каждой из коллекций? А, когда дети заинтересовались, я говорю боле сложные названия, объясняя, что это значит - конхиофилия, фалелистика, нумизматика, плангонология, стикофилия, филателия, витрофилия, петрофилия, арктофилия, прессофилия.
В дальнейшем планируем продолжать проект: дети, которые не успели поучаствовать, уже сейчас несут коллекции; думаем создать музей одного предмета.
Результаты проведенной работы:
- У детей появился интерес к изучению окружающего мира, определились интересы детей. Расширились знания о разных предметах. Повысилась речевая активность, дети стали использовать в активной речи новые слова, загадки, пословицы. Улучшились взаимоотношения детей. Выработалось бережное отношение к экспонатам мини-музеев, атрибутам предметно-развивающей среды группы, предметам быта, произведениям народного творчества. Родители стали активными участниками педагогического процесса.
