Наименование дисциплины (модуля). Б1.ДВ.13.1 Лингвометодические основы обучению чтению дошкольников с ОВЗ (стр. 2 )

электронные образовательные ресурсы (ЭОР);

- http://almanah. ikprao. ru/

- Цикл специализированных компьютерных программ «Картина мира». Программа первая «Лента времени», ИКП РАО

- Цикл специализированных компьютерных программ «Картина мира». Программа вторая «В городском дворе», ИКП РАО

- Специализированная обучающая компьютерная программа «Моя жизнь» ч.1. События важные и неважные ч.2. События приятные и неприятные ч.3. События и настроения ИКП РАО

- Специализированная обучающая компьютерная программа «Состав числа». Версия 3, ИКП РАО

электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информационно-справочные и поисковые системы.

- http://biblioclub. ru/

- https://mshu. bibliotech. ru/

- http://e. /

- http://ibooks. ru/

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ.

Приступая к изучению дисциплины, студенту необходимо внимательно ознакомиться с тематическим планом занятий, списком рекомендованной литературы. Следует уяснить последовательность выполнения индивидуальных учебных заданий. Самостоятельная работа студента предполагает работу с научной и учебной литературой, умение создавать тексты. Уровень и глубина усвоения дисциплины зависят от активной и систематической работы на лекциях, изучения рекомендованной литературы, выполнения контрольных письменных заданий.

При изучении дисциплины студенты выполняют следующие задания:

- изучают рекомендованную научно-практическую и учебную литературу;

- выполняют задания, предусмотренные для самостоятельной работы.

Основными видами аудиторной работы студентов являются лекции и семинарские занятия.

В ходе лекций преподаватель излагает и разъясняет основные, наиболее сложные понятия темы, а также связанные с ней теоретические и практические проблемы, дает рекомендации на семинарское занятие и указания на самостоятельную работу.

Семинарские занятия завершают изучение наиболее важных тем учебной дисциплины. Они служат для закрепления изученного материала, развития умений и навыков подготовки докладов, сообщений, приобретения опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссии, аргументации и защиты выдвигаемых положений, а также для контроля преподавателем степени подготовленности студентов по изучаемой дисциплине.

Семинар предполагает свободный обмен мнениями по избранной тематике. Он начинается со вступительного слова преподавателя, формулирующего цель занятия и характеризующего его основную проблематику. Затем, как правило, заслушиваются сообщения студентов. Обсуждение сообщения совмещается с рассмотрением намеченных вопросов. Сообщения, предполагающие анализ публикаций по отдельным вопросам семинара, заслушиваются обычно в середине занятия. Поощряется выдвижение и обсуждение альтернативных мнений. В заключительном слове преподаватель подводит итоги обсуждения и объявляет оценки выступавшим студентам. В целях контроля подготовленности студентов и привития им навыков краткого письменного изложения своих мыслей преподаватель в ходе семинарских занятий может осуществлять текущий контроль знаний в виде тестовых заданий.

При подготовке к семинару студенты имеют возможность воспользоваться консультациями преподавателя. Кроме указанных тем студенты вправе, по согласованию с преподавателем, избирать и другие интересующие их темы.

Качество учебной работы студентов преподаватель оценивает с использованием технологической карты дисциплины, размещенной на сайте МАГУ.

  ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1

Тема: Психолого-педагогические основы методики обучения грамоте дошкольников с ОВЗ.

  ПЛАН:

Психологические основы: особенности чтения начинающего чтеца. Особенности овладения чтением дошкольниками с нарушенным слухом. Особенности овладения чтением дошкольниками с ЗПР. Особенности овладения чтением дошкольниками с умственной отсталостью.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Назовите, какие затруднения испытывают умственно отсталые первоклассники при овладении всеми операциями, которые входят в процесс чтения и письма.

2. Проанализируйте деятельность слухового, зрительного и речедвигательного анализаторов на примере проведения чтения слоговых таблиц.

Задания для самостоятельной работы:

Покажите на примерах отрицательное влияние неполноценной работы каждого анализатора и нарушений психических процессов у умственно отсталых детей на формирование  у них навыков чтения и письма.

Основная литература:

Львов, преподавания русского языка в начальных классах [Текст]: Учебное  пособие для студ. высш. пед. заведений / , . – М.: Академия, 2012. – 464 с. Карслиева, коррекционная работа по подготовке дошкольников с ЗПР к обучению грамоте [Текст] / . – М.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2012. Мисаренко, преподавания русского языка с коррекционно-развивающими технологиями: учебник и практикум для академического бакалавриата / . — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2016. — 337 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-9916-7120-0.- Режим доступа: https://www. biblio-online. ru/viewer/A11391F7-3E4E-4978-8042-A5851F71282B#page/1

Дополнительная литература:

Актуальные проблемы обучения дошкольников грамоте в контексте новых требований образовательного стандарта [Электронный ресурс]  / // Вестник Брянского государственного университета. - 2016. – выпуск 1(118). - С. 311-316.  Режим доступа: https://cyberleninka. ru/article/n/aktualnye-problemy-obucheniya-doshkolnikov-gramote-v-kontekste-novyh-trebovaniy-obrazovatelnogo-standarta Формирование предпосылок к обучению грамоте у детей 7-8 лет с выраженными интеллектуальными нарушениями [Электронный ресурс]  / // Специальное образование. - 2015. - № XI. - С. 160-165. Режим доступа: https://cyberleninka. ru/article/n/formirovanie-predposylok-k-obucheniyu-gramote-u-detey-7-8-let-s-vyrazhennymi-intellektualnymi-narusheniyami-umerennaya-umstvennaya Баряева, к обучению грамоте детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью [Текст]: Пособие для учителя / , . – СПб.: Союз, 2004.

  ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №2

Тема: Лингвистические основы методики обучения чтению дошкольников с ОВЗ.

  ПЛАН:

Типы фонетических единиц русского языка. Классификация звуков русского языка. Характеристика слогового принципа русского чтения и письма. Методические приемы, направленные на усвоение дошкольниками основных фонетических понятий.

Вопросы для коллективного обсуждения:

Способы выделения фонетических единиц: соотношение звуковой стороны со значением; членение речевого потока. Определите понятия сильной и слабой фонем. Перечислите признаки, лежащие в основе различения гласных и согласных звуков. В чем заключается главное и второстепенное значение буквы? Законами каких наук о языке регулируется употребление букв на письме?

Задания для самостоятельной работы:

Изучите принцип персонификации языковых понятий, разработанный . Предложите возможные варианты работы с персонажами, олицетворяющими содержание основных фонетических понятий «звук», «гласный и согласный звуки», «твердый и мягкий согласные звуки» на уроках в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

Основная литература:

Львов, преподавания русского языка в начальных классах [Текст]: Учебное  пособие для студ. высш. пед. заведений / , . – М.: Академия, 2012. – 464 с. Карслиева, коррекционная работа по подготовке дошкольников с ЗПР к обучению грамоте [Текст] / . – М.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2012. Мисаренко, преподавания русского языка с коррекционно-развивающими технологиями: учебник и практикум для академического бакалавриата / . — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2016. — 337 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-9916-7120-0.- Режим доступа: https://www. biblio-online. ru/viewer/A11391F7-3E4E-4978-8042-A5851F71282B#page/1

Дополнительная литература:

Актуальные проблемы обучения дошкольников грамоте в контексте новых требований образовательного стандарта [Электронный ресурс]  / // Вестник Брянского государственного университета. - 2016. – выпуск 1(118). - С. 311-316.  Режим доступа: https://cyberleninka. ru/article/n/aktualnye-problemy-obucheniya-doshkolnikov-gramote-v-kontekste-novyh-trebovaniy-obrazovatelnogo-standarta Формирование предпосылок к обучению грамоте у детей 7-8 лет с выраженными интеллектуальными нарушениями [Электронный ресурс]  / // Специальное образование. - 2015. - № XI. - С. 160-165. Режим доступа: https://cyberleninka. ru/article/n/formirovanie-predposylok-k-obucheniyu-gramote-u-detey-7-8-let-s-vyrazhennymi-intellektualnymi-narusheniyami-umerennaya-umstvennaya Баряева, к обучению грамоте детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью [Текст]: Пособие для учителя / , . – СПб.: Союз, 2004.

  ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №3

Тема: Современный  звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте.

ПЛАН:

Методы обучения грамоте в их историческом развитии. Классификация
методов обучения грамоте. Характеристика современного звукового аналитико-синтетического метода
обучения грамоте. Особенности использования названного метода в процессе обучения дошкольников с ОВЗ.

Вопросы для коллективного обсуждения:

Раскройте сущность современного применения звукового аналитико-
синтетического метода обучения грамоте. Каковы его основные положения?
На чём они основаны? Объясните, почему некоторые принципы аналитико - синтетического метода
являются общими для массовой и специальной школ. Перечислите специфические черты метода обучения грамоте. Почему
вводится иной порядок изучения звуков и букв?

Задание для самостоятельной работы:

Проанализируйте букварь для специальной школы с точки зрения реализации в нём звукового аналитико-синтетического принципа обучения грамоте. Разработайте систему упражнений звуко-буквенного анализа и синтеза для дошкольников с нарушением интеллекта. Предложите примеры наглядных опор и игровых приёмов в качестве помощи умственно отсталым детям в овладении операциями анализа и синтеза.

Основная литература:

Львов, преподавания русского языка в начальных классах [Текст]: Учебное  пособие для студ. высш. пед. заведений / , . – М.: Академия, 2012. – 464 с. Карслиева, коррекционная работа по подготовке дошкольников с ЗПР к обучению грамоте [Текст] / . – М.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2012. Мисаренко, преподавания русского языка с коррекционно-развивающими технологиями: учебник и практикум для академического бакалавриата / . — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2016. — 337 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-9916-7120-0.- Режим доступа: https://www. biblio-online. ru/viewer/A11391F7-3E4E-4978-8042-A5851F71282B#page/1

Дополнительная литература:

Актуальные проблемы обучения дошкольников грамоте в контексте новых требований образовательного стандарта [Электронный ресурс]  / // Вестник Брянского государственного университета. - 2016. – выпуск 1(118). - С. 311-316.  Режим доступа: https://cyberleninka. ru/article/n/aktualnye-problemy-obucheniya-doshkolnikov-gramote-v-kontekste-novyh-trebovaniy-obrazovatelnogo-standarta Формирование предпосылок к обучению грамоте у детей 7-8 лет с выраженными интеллектуальными нарушениями [Электронный ресурс]  / // Специальное образование. - 2015. - № XI. - С. 160-165. Режим доступа: https://cyberleninka. ru/article/n/formirovanie-predposylok-k-obucheniyu-gramote-u-detey-7-8-let-s-vyrazhennymi-intellektualnymi-narusheniyami-umerennaya-umstvennaya Баряева, к обучению грамоте детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью [Текст]: Пособие для учителя / , . – СПб.: Союз, 2004.