учитель русского языка и литературы
МКОУ «Рождественско-Хавская СОШ»
Новоусманского района Воронежской области
ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ БЫЛИН
(из опыта работы)
Выразительное чтение является одной из наиболее активных форм обучения литературе, эффективным средством эстетического воспитания и духовного обогащения подрастающего поколения. Так как исполнение художественного произведения не может быть бездумным, выразительное чтение рассматривается так же, как один из методов творческого анализа поэтического теста. Выразительное чтение в школе – не только искусство воспроизведения художественного текста, но и предмет обучения детей этому искусству. Выразительное чтение пронизывает всю деятельность и учителя, и ученика в процессе изучения литературы.
В своей статье я хотела бы остановиться на выразительном чтении былин. Былины – это русские народные эпические песни о богатырях – героях труда и войны. Былинные стихи читаются речитативом – полунапевом, как говорится в просторечии. Торжественная приподнятость былинного речитатива объясняется как стремлением народа выразить своё восхищение и воздать дань почтения героям борьбы и труда, так и особенностями самого строя речи древних, о котором И. Срезневский писал как о факте, повторяющемся в истории всех народов: «…народы, у которых языки ещё не пережили периода превращения своих древних форм, сохраняют вместе с древними формами языка своего и мерность его, и важность изложения даже в простом разговоре…». Попробуем проследить это при чтении былины «Илья Муромец и Соловей – разбойник».
Это одна из лучших былин в эпическом наследии русского народа. Среди других подобных памятников она выгодно отличается стройностью композиции, безыскусственностью в изображении оттенков человеческих чувств и прелестью музыкальных переходов. Главная задача исполнителя – воссоздать восхищение древнего певца героем – защитником народа. Это восхищение ощущается уже в зачине. Особенно в строке:
Выезжал удаленький дородний добрый молодец.
В следующих стихах – предостережение об опасности:
У того ли города Чернигова
Нагнано-то силушки черным черно,
Ай черным черно, как черна ворона.
После слова «силушки» - психологическая пауза. Сказители заполняют иногда такие паузы растягиванием конечной гласной («силушки-и-и»).
В следующем звене мрачные аккорды, несколько смягчаясь, получают дополнительный оттенок настороженности. Самым сильным логическим ударением в ряду перечисляемых предметов выделяется слово «птица», получающее благодаря интонации особу. Смысловую трактовку: даже птица пролететь не может.
Так пехотою никто тут не прохаживАт,
На добром коне никто тут не проезживАт,
Птица чёрный ворон не пролетывАт,
Серый зверь да не прорыскивАт.
А дальше убыстряется темп, чтобы отразить динамику картины боя. Голосу сообщается металлическая звонкость. В тоне – восхищение мужеством героя. Наиболее значимым словом в этом звене является заметно выделяемое «побил», которое следует после «скачущей» интонации предшествующей ему строки:
А подъехал как ко силушке великой,
Он как стал-то эту силушку великую,
Стал конём топтать, да стал копьём колоть,
Ай побил он эту силу великую.
Реплика Ильи, которая может воспроизводиться с оттенком, намекающим на зычный голос богатыря, характеризуется строгой деловитостью тона:
Ай да мужички да вы черниговски!
Я не йду к вам во Чернигов воеводою.
Укажите мне дорожку прямоезжую,
Прямоезжую да в стольный Киев-град.
Ответ мужичков интонируется (по контрасту) мягко, плавно, протяжно, т. е. таким образом, чтобы произвести впечатление хора, в котором чувствуется добродушно-почтительное отношение к богатырю:
Ты удаленький дородний добрый молодец,
Ай ты славный., V богатырь, V святорусский.
Прямоезжая дорожка заколодела,
Заколодела, дорожка, замуравела…
Затем в тоне появляется нарастающее ощущение настороженности, предупреждающей об опасности. Сила голоса постепенно возрастает ( крещендо) до последних слов следующего звена:
Как у той ли-то у Грязи-то Черноей,
Да у той ли у берёзы у покляпыя,
Да у той ли речки у Смородины
Сидит Соловей Разбойник во сыром дубу,
Сидит Соловей Разбойник, Одихмантьев сын.
С той же силой произносятся следующие два стиха, но в них ярче, чем в двух предыдущих, передаётся ощущение гнева, смешанного с чувством боязни:
А то свищет Соловей да по-соловьему,
Он кричит, злодей Разбойник, по-звериному.
После напряжённо звучащих:
А от его лито от посвисту соловьего,
И от его ли то от покрику звериного…
Следует затянуть паузу, как бы замерев на мгновение, а затем. Затихая ( со скользящим диминуэндо – уменьшением силы звука, доходящим до шёпота) под конец периода, - и, может быть, даже с едва заметным оттенком безнадёжности:
То все травушки-муравы уплетаются,
Все лазуревы цветочки отсыпаются,
Темны лесушки к замле все приклоняются,
А что есть людей. II то все мертвы лежат.
Конечные строки первой части оформляются в тоне эпического повествования:
Прямоезжею дороженькой пятьсот есть вёрст,
Ай окольноей дорожкой цела тысяща.
Искусное чтение былин предполагает длительную и упорную тренировку. Упражнять в чтении былин учеников 5-6 классов – трудно и почти невозможно. Достаточно ограничиться стремлением приобщить детей к восприятию былин в звучащем слове, помочь им ощутить притягательную силу, красоту и музыкальность былинного эпоса. В этом стремлении учителю окажет содействие школьная фонохрестоматия.
