РЕЧЕВАЯ КАРТА ДЛЯ ОБСЛЕДОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВОСПИТАННИКОВ
(3 – 4 класс)
Фамилия, имя___________________________________________________________________
Дата рождения____________________________________________________________________
Школа и класс________________________________________________________________________
Дата обследования «…..» сентября 20…г.; «….» мая 20….г.
Исследование неречевых психических функций
Слуховое внимание: Дифференциация звучащих игрушек (Покажи, какая игрушка звучала) | |||||||||
Зрительное восприятие:
- белый, черный, красный, желтый, зеленый, синий.
розовый, серый салатовый (светло-зеленый) голубой, оранжевый, коричневый. | |||||||||
Зрительно-пространственный гнозис и праксис: - показать правую и левую руку, правую и левую ногу; - показать правый и левый глаз, левой рукой – правое ухо; - правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо; Показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади.
Из 5-8 частей | |||||||||
Состояние общей моторики: Сила движений Точность движенийТемп движенийКоординация движенийПереключение от одного движения к другому | |||||||||
Состояние ручной моторики: Точность движений Темп движений Синхронность движений правой и левой руки Переключение от одного движения к другому | |||||||||
Анатомическое строение артикуляционного аппаратаНаличие и характер аномалий в строении артикуляционного аппарата (подчеркнуть)
Язык (массивный, маленький, с укороченной подъязычной связкой) | |||||||||
Речевая моторика | |||||||||
Состояние мимической мускулатуры: Поднять брови вверх («удивиться») Нахмурить брови («рассердиться») Прищурить глаза Сглаженность носогубных складок Втянуть щеки («худышка») Надуть щеки («толстячок») | |||||||||
Состояние артикуляционной моторики: губы «Улыбка» - «Трубочка» Темп движений (нормальный, быстрый, медленный) Наличие или отсутствие движений Тонус (нормальный, вялый, чрезмерно напряженный) | |||||||||
Язык: Широкий – узкий (под счет 3раза - до 5 лет, 5раз-с 5лет) «Цоканье» Кончик языка поднять - опустить «Часики» «Качели» | |||||||||
Состояние дыхательной и голосовой функции | |||||||||
Дыхание: | |||||||||
Характер голоса: Громкость (нормальный, тихий, чрезмерно громкий) Носовой оттенок Модуляция голоса (наличие или отсутствие монотонности) | |||||||||
Особенности динамической стороны речи | |||||||||
Темп речи: Медленный Нормальный Быстрый | |||||||||
Ритм речи: Зависит от проявлений гиперкинезов Растянутый Скандированный Нормальный | |||||||||
Разборчивость речи: Невнятная Нормальная Малопонятная Снижена Нечеткая Смазанная | |||||||||
Состояние звукопроизношения | |||||||||
(б)-(п)-(м) | |||||||||
(в)-(ф) | |||||||||
(д)-(г)-(н) | |||||||||
(г)-(к)-(н) | |||||||||
(й) | |||||||||
(с) | |||||||||
(с’) | |||||||||
(з) | |||||||||
(з’) | |||||||||
(ц) | |||||||||
(р) | |||||||||
(ж) | |||||||||
(щ) | |||||||||
(ч) | |||||||||
(л’) | |||||||||
(л) | |||||||||
(ш) | |||||||||
(р’) | |||||||||
Состояние фонематического восприятия | |||||||||
Па-ба | |||||||||
На-га | |||||||||
Ба-на | |||||||||
Та-на | |||||||||
Ва-та | |||||||||
Ба-ма | |||||||||
Та-да | |||||||||
Ка-га | |||||||||
Га-да | |||||||||
Ба-ба-па | |||||||||
Та-да-та | |||||||||
Га-ка-га | |||||||||
Са-ша-са | |||||||||
Ча-ша-ча | |||||||||
За-са-за | |||||||||
Жа-за-жа | |||||||||
Дифференциация по слуху звуков Мишка-мышка | |||||||||
Уточка-удочка | |||||||||
Коза-коса | |||||||||
Ложки - рожки | |||||||||
Сабля – цапля | |||||||||
Усы - уши | |||||||||
Воспроизведение звуко - слоговой структуры слова | |||||||||
Изолированные слова: Стол Кот Свисток Дом Сквозняк Температура Милиционер Сковорода Аквариум Лекарство Скворечник Стул | |||||||||
Предложения Мальчики слепили снеговика.Водопроводчик чинит водопровод. Волосы подстригают в парикмахерской. Милиционер ездит на мотоцикле. Регулировщик стоит на перекрестке. | |||||||||
Исследование языкового анализа, синтеза, представлений | |||||||||
1. Деление слов на слоги. 1.1. Исследование умения делить произнесенные логопедом слова на слоги. Задание. Прослушать слова и отхлопать в ладоши количество слогов в каждом слове: 3 класс мошка, кнопка, картофель, столяр, пригревает; 4-й класс стенка, фиалка, котельная, квадрат, электричество. | |||||||||
1.2. Анализ слоговой структуры слова на основе представлений. 1.2.1. Определение количества слогов в названиях картинок. Задание. Рассмотреть картинку, определить количество слогов в названии изображенного предмета (слово вслух не произносится). Изображения: мяч, лодка | |||||||||
1.3. Исследование умения делить слова на слоги, предъявленные в письменном виде. Задание. Прочесть слова и разделить их вертикальными черточками на слоги: - машина, прогулка, пропуск, обруч, пуговица (3-й класс); - пароход, постучали, разбежался, бетономешалка (4-й класс). | |||||||||
2.Фонематический анализ, синтез. 2.1.Выделение заданного звука (м) или (р) из слов: мышь, комар, доска, окно, дом, рыба, дрова, стол, шар, рама. | |||||||||
2.2. Выделение ударного гласного в начале слова: Аня Улица Утка Ира Осы | |||||||||
2.3.Определение первого согласного звука в словах: Мак Дым Чашка Кошка Воробей Булка Трава | |||||||||
2.4. Определение последнего звука в словах: Дом Мак Ключ Камыш Танк Барабан Муха | |||||||||
2.5. Определение количества звуков в словах: Дом Луна Банан Рак Калач Цветок Телевизор | |||||||||
3. Определение характера звука в словах. 3.1. Исследование умения дифференцировать гласные и согласные звуки в словах. Задание. Прослушать слово, назвать содержащиеся - в нем гласные, затем согласные звуки, объяснить свой выбор: карта, прыжок, малина, учебник. | |||||||||
Состояние экспрессивной речи | |||||||||
1. Активный словарь. 1.1. Объем и качество номинативного словаря (в процессе беседы по предметам окружающей обстановки и лексическим темам: «Дни недели», «Времена года», «Месяцы», «Части тела», «Фрукты», «Овощи», «Ягоды», «Звери», «Домашние животные», «Птицы», «Школьные принадлежности», «Одежда», «Обувь», «Мебель», «Посуда», «Профессии», «Армия», «Грибы», «Инструменты».) | |||||||||
1.2. Умение называть действия по предъявленному предмету. (Сказать, кто как передвигается, и назвать действия людей. Картинки с изображением: а) рыбы, кузнечика, птицы, змеи, велосипедиста, скалолаза, бегуна; б) мальчика, читающего книгу; маляра, повара, каменщика, швеи, певца, пианиста, врача. | |||||||||
1.3. Умение подбирать определение к слову, обозначающему предмет. Название качеств предметов по вопросам: «Какое?», «Какая?», «Какой?». Слова: море, цветы, дом, пирожное, лимон. | |||||||||
1.4. Подбор слов-антонимов:
| |||||||||
1.5. Умение объяснять переносное значение слов в словосочетаниях и предложениях: золотое сердце, тяжелый характер, колючий взгляд, добрые дела. На его лице была написана радость. Девочка не бежала, а летела к дому. | |||||||||
2. Различение имен существительных, имен прилагательных и глаголов. 2.1. Умение распределять слова на группы. Задание. По аналогии с напечатанными на карточке словами распределить в три колонки следующие слова: дружба, вручает, тарелка, спешит, душистый, слабое, пищит, песня, танцевать, лед, другой, муравейник, служит, звонкий, река, фруктовый, побывала.
| |||||||||
2.2. Определение грамматической категории слов в предложении. Задание. Прослушать, записать предложения и с помощью грамматических вопросов разобрать их по членам. В парке гуляли дети. Собака сторожит дом (3-й класс); На море неожиданно поднялся сильный ветер. По шоссе едет колонна велосипедистов (4-й класс). | |||||||||
3. Грамматический строй речи. 3.1. Исследование словоизменения. 3.1.1. Умение употреблять имена существительные в единственном и множественном числе:
| |||||||||
3.1.2. Умение употреблять предложно-падежные конструкции с использованием предлогов (с опорой на картинки или предметы): на, под, за, около, перед, в, над. Задание. Назвать, где находится мяч по отношению к столу (например: «Мяч на столе»). | |||||||||
3.1.3. Умение согласовывать имя существительное и имя прилагательное в роде и числе. Задание. Назвать изображенные предметы и указать их цвет: синяя футболка, синие баклажаны, синий ремень, синее ведро; красные туфли, красная ваза, красное платье, красные маки. | |||||||||
3.1.4. Умение дифференцировать глаголы единственного и множественного числа настоящего времени. Задание. Назвать действия персонажей картинок. Девочка (катается) на коньках.— Девочки... на коньках. Кошка (лакает) молоко.— Кошки... молоко. | |||||||||
3.1.5. Дифференциация глаголов прошедшего времени по родам. Задание. Назвать изображенное на картинках. Девочка упала. Мальчик упал. Яблоко упало. Ваза разбилась. Стакан разбился. Блюдце разбилось. | |||||||||
3.2. Исследование словообразования. 3.2.1. Умение образовывать притяжательные прилагательные. Задание. Назвать изображения с помощью вопросов: «Чье это …?», «Чья это …?» или «Чей это...?»:
| |||||||||
3.2.2. Образование названий детенышей животных
| |||||||||
4. Понимание и воспроизведение текста. 4.1. Пересказ текста. Задание. Внимательно прослушать текст, ответить на вопросы по содержанию и пересказать. 3-й класс В половодье Мы поплыли на лодке к островку. Его быстро заливало водой. По островку бродил лось. Под кустом лежал маленький лосенок. Вот почему лосиха не хотела покидать островок! Ее детеныш не умел плавать. Мы взяли лосенка в лодку. Лосиха поплыла следом. Вот лодка чиркнула о дно. Лесник вынес малыша на берег. Скоро к берегу подплыла лосиха. Лосенок побежал на зов матери. По 4-й класс Петух и наседка Во дворе наседка водит цыплят. Она теперь не просто курица. Она мама большого семейства. И очень изменилась, когда стала мамашей. Была щупленькая и гладкая, а теперь растопорщилась, распушилась. Была робкая и тихая, а теперь стала отчаянной. На кошку бросается. Собаку от цыплят отгоняет. Приблизился было к цыплятам петух, главный куриный начальник. У него хвост фонтаном, у него борода, у него красные серьги и изогнутые шпоры на лапах. Он и людей не боялся. Орел! А тут и моргнуть не успел. Налетела наседка да клювом его. Присел петух на свои шпоры. И стремглав под забор. Э. Шиму | |||||||||
4.2. Работа с деформированным текстом. А. Составление предложений из слов. Задание. Внимательно прочесть напечатанные на карточке слова и составить из них предложения. — и поймали Боря окуней и ершей Саша щуку — ребята рыбалку на утром отправились — сварила Аня уху вкусную — червяков накопали а еще они вечером — костра для Трезор принес палок несколько — за бежал ними Трезор — сделали там они из удилища палок — шла через дорога лес | |||||||||
Исследование орфографических знаний, умений и навыков | |||||||||
| Исследование состояния письменной речи на материале диктанта (слухового), слов из словаря, в изложении (сочинении). Анализ графических и орфографических ошибок. Состояние навыков самоконтроля (предварительного, текущего, опосредованного). Письменные работы проводятся согласно традиционной методике с выделением (подчеркиванием) тех букв (их сочетаний), написание которых требует проверки. 3-й класс Диктант На даче Стояли теплые деньки. Наша дача была у моря. Дул морской ветерок. Утром мы пришли в сад. Там цвели красные маки. Рядом душистые розы. В цветах блестели капельки росы. На ягодных кустах зрели сочные плоды. У крыльца спал кот Мурзик. По С. Романовскому 4-й класс Речка Яблонька Славное это место. Меж крутых бережков текла речка Яблонька. Дно реки было песчаное. Со дна били студеные ключи. Вода была удивительно вкусная и прозрачная. По склонам речки жило семейство барсуков. Они вырыли глубокие норы с ходами и выходами. По И. Аксенову Словарный диктант 3-й класс Адрес, береза, ветер, воробей, город, дежурный, завод, заяц, капуста, карандаш, коньки, корова, машина, молоко, мороз, Москва, одежда, пальто. 4-й класс Автомобиль, адрес, аллея, багаж, беседа, вагон, вокзал, восемь, директор, железо, завтра, календарь, корабль, костер, мороз, портрет, прекрасный, шофер, электричество. | |||||||||
2. Исследование состояния орфографических знаний, умений и навыков. 2.1. Исследование знания букв алфавита. Последовательно предлагаются печатные, а затем рукописные буквы (строчные и прописные). Даются задания: а) показать условленную букву; б) назвать букву, предъявленную логопедом. | |||||||||
2.2. Исследование знания основных терминов (звук, буква, слог, слово, предложение) и умения применять их в учебной практике. Речевой материал — предложения: На город опустилась ночь (3-й класс). Возле дома распустилась сирень (4-й класс). Задание. Прослушать предложения и ответить на вопросы: — Скажи, что я сейчас произнесла? — Сколько в этом предложении слов? — Сколько в слове... слогов? — Сколько в слове... звуков? букв? — Перечисли звуки слова... | |||||||||
2.3. Исследование усвоения способов проверки орфограмм. Задание. Прочесть - слова, вставить в них пропущенные буквы. Ответить на вопрос «Каким способом можно проверить написание этого слова?»: Ж...раф, м…ря, гру...ный, ж…лезо, ш…стерка, н…род, м…роженое, ра…бежались, ра…вет. | |||||||||
Исследование процесса чтения | |||||||||
| Определить характер чтения: слогов (простых и со стечением согласных); - слов: односложных, двусложных, многосложных (простых и сложных по звуко-слоговой структуре); - предложений (простых нераспространенных, распространенных, сложносочиненных, сложноподчиненных); - текста. | |||||||||
2.. Определить понимание прочитанных слов, предложений, текста. | |||||||||
3. Определить скорость чтения. | |||||||||
4. Указать способ чтения (побуквенное, послоговое, словесно-фразовое чтение). | |||||||||
Примерный речевой материал для чтения а) слоги: МА СЮ АС ЯМ СТО КЛЮ ЛЬЕ БЫ ЦЫ ОК ЕС ВРА ПРЯ ФЬЯ ШО ЧО УП ЕН ГВО СТЕ ТЬЕ ФУ РЯ ИТ ЮЩ ЖДЫ ЗВЕ РЬЮ б) слова: лес, герой, радуга, фамилия, первоклассница снег, слезы, коробка, государство, предложение грусть, гнездо, помощник, отечество, милиционер текст, письмо, чтение, электричка, сковородка в) предложения: Катя и Варя вышивают. Дети играют дружно. Дима ловил сачком бабочку. Птицы улетают на юг. Осенью пожелтели листья на деревьях, побурела трава. Весна красна цветами, а осень — снопами. Весна дает цветы, а осень — плоды. Сегодня на уроке мы составляли коллективный рассказ об экскурсии в осенний лес. Синицы (85 слов) Утром я проснулся. Вдруг слышу— кто-то тихонько в окно постучал: «тук-тук-тук». Вскочил я с постели, заглянул за занавеску. За форточкой мясо мороженое в сетке висит. А на мясе две синицы. Что есть силы клювом долбят. Стараются выклевать кусочки сала. Гляжу на ту синицу, что у самой форточки. Головка у нее в черной шапочке. На шее и на груди черный галстучек. Спинка, крылья и хвост темные. А грудка ярко-желтая. И вторая синичка точно такая же. Хлопочут обе, щиплют мясо и сало тоненькими клювами. По Г. Скребицкому Про нос и язык (70 слов) У Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык один. — Скажи, бабушка, — просит Катя, — почему это у меня всего по два, а язык один? — А потому, милая внучка,— отвечает бабушка,— чтобы ты больше видела, больше слышала, больше делала, больше ходила и меньше болтала и нос свой курносый куда не надо не совала. Вот, оказывается, почему языков и носов бывает только по одному. Ясно? Е. Пермяк Бумажный змей (более 170 слов) Хороший ветерок подул. Ровный. В такой ветер бумажный змей высоко летает. Туго нитку натягивает. Весело мочальный хвост развевает. Красота. Задумал Боря своего змея сделать. Лист бумаги у него был. И дранки он выстрогал. Да недоставало мочала на хвост да ниток, на которых змеев запускают. А у Сёмы большой моток ниток. Ему есть на чем змеев пускать. Если бы он лист бумаги да мочала на хвост достал, тоже бы своего змея запустил. Мочало у Пети было. Он его для змея припас. Ниток только ему не хватало да бумажного листа с дранками. У всех все есть, а у каждого чего-нибудь да не хватает. Сидят мальчики на пригорке и горюют. Боря свой лист с дранками прижимает. Сёма свои нитки в кулак зажал. Петя свое мочало за пазухой прячет. Хороший ветерок дует. Ровный. Высоко в небе дружные ребята змея запустили. Весело он мочальный хвост развевает. Туго нитку натягивает. Красота. Боря, Сёма и Петя тоже бы такой змей могли запустить. Даже лучше. Только дружить они еще не научились — вот в чем беда. Е. Пермяк | |||||||||
Исследование процесса письма | |||||||||
Определить в каждом виде письменных работ количество и характер ошибок. Примерный речевой материал 1. Списывание (с печатного и рукописного текста). Быстро пролетело лето. Пришла осень. С каждым днем все меньше и меньше становится на деревьях листьев. Трепетная осинка стоит вся красная, багровая, золотистая. Но ветер срывает и это убранство. Исчезли цветы. Трава клонится к земле и как будто просит снега. По К. Ушинскому Осень пришла Все меньше стало теплых дней. В садах и парках цветут последние цветы. Красив сейчас наряд леса: краснеют осинки. Березы стоят в золотом уборе. Вот на землю упал лист клена. Птицы тронулись в дальний путь. | |||||||||
2. Письмо под диктовку (слуховой диктант). Осень Серая и холодная осень. Чаще льет дождь. Уныло в поле воет ветер. Чуткая тишина в осеннем лесу. Поблекли упавшие на землю листья. Только иногда на голой ветке можно найти маленький флажок. Это последний листок. Над землей плывут хмурые тучи. Вот-вот пойдет снег. |
Логопедическое заключение:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
«….»_________________ 20….г. Учитель – логопед
___________/________________________
(роспись) ФИО
